9A文家校關系中的師德6

1、【MeiWei 81 重點借鑒文檔】家校關系中的師德（板塊六）學校、社會、家庭三者緊密聯(lián)系形成合力對學生進行教育， 已引起廣大教育 工作者的重視。 研究家長的心理狀態(tài)和由此引發(fā)的教育方式， 探索拓展家校聯(lián)系 的新途徑，以提高教育效果，也顯得格外重要。家校聯(lián)系結(jié)癥 :一、家校聯(lián)系，要經(jīng)營“放心”二字在我們學校、 老師為家校聯(lián)系問題而苦惱的同時， 反觀我們周圍的名校， 他 們的家校聯(lián)系往往都是如魚得水， 開個家長會， 家長們都很準時， 有時一來還不 止一個。平時的家校聯(lián)系家長不僅配合很好， 而且遇到問題時也經(jīng)常很主動地找 學校和老師詢問了解情況。 是我們學校的家校聯(lián)系工作做得不夠細嗎？未必如此，

2、有些名校在家校聯(lián)系方面的做法并沒有比我們學校好。 甚至有些名校在此方面的 做法與我們學校比起來還要遜色一些。 為什么會出現(xiàn)這樣的反差， 其原因何在？ 我想，就在“放心”二字上。不少名校之所以是名校的原因，是社會、家長心里 對學校很“放心”?！胺判摹倍郑f起來簡單，做起來卻很難，因為“放心”必 須建立在理解、信任、支持的基礎之上， “放心”，與其說是一種對學校教育的認 同，不如說是對學校教育有一種“戰(zhàn)友” 、“伙伴”情感依托。 “戰(zhàn)友”、“伙伴” 體現(xiàn)的是什么？是一種情感！ 當我們?nèi)匀辉谔骄考以L該做些什么、 家長會該怎么 開的時候，是否可以換個角度，先問問自已： “家長們最喜歡什么樣的學校、什

3、 么樣的老師？”，家長們最需要什么樣的“伙伴”與“戰(zhàn)友”？家長最喜歡什么樣的學校、 什么樣的老師是最關鍵的。 做得再好的家校聯(lián)系， 如果沒有從改造學校、改變學校、教師形象入手，那只能說是流于表面、最終流 于形式的“聯(lián)絡”。情感的依托，只有從信任開始！家長們最需要什么樣的“伙伴” 、“戰(zhàn)友”呢？大凡是伙伴，大凡是戰(zhàn)友，都 是并肩作戰(zhàn)、榮辱以共、 “共享”、“互動”中產(chǎn)生的友情，是任何攀交情、物質(zhì) 誘惑所不能取代的。 一個孩子是學校教育的一小部分， 但卻可能是家庭教育的全 部。為什么我們不能像反思我們的人性化育人方式那樣， 將我們所倡導的師生間 的“民主”、“共享”、“互動”的伙伴關系，也同樣做為

4、我們的家校聯(lián)系的目標呢？家校聯(lián)系，就要努力營造好“放心”氛圍，才能走進家長的心里！二、學校聯(lián)系，要還原“主角”位置 一提起家校聯(lián)系，我們就會想到告家長書 ，就會想到“家訪”，想到“家MeiWei_81 重點借鑒文檔】【MeiWei 81 重點借鑒文檔】 長會”等等。但細細一想， 到底誰才是家校聯(lián)系的主角， 是學校，是家長嗎？ 教育中孩子已經(jīng)是眾所周知的主體， 而家校聯(lián)系里， 為什么學校、 老師還是一廂 情愿地唱著主角呢？學生才是家校聯(lián)系的主角。 不管是什么樣的學生， 他對于今天的家庭來說都 可能是惟一的“教育”晴雨表今天，孩子放學高興了、傷心了，孩子回家早 了晚了，孩子打架了，孩子成績不及格了

5、，孩子討錢說要交學費了一個孩子的一言一行， 一舉一動， 可能不全是老師們關注的重點， 卻是每位 家長關注的 （ 幾乎） 全部。三、解好學生的“雙重性格”關 做好家校聯(lián)系，“讓孩子做家校聯(lián)系的主角” ，很重要的一個方面， 就要讓孩 子真實“反映成長”。教育的本質(zhì)是育人，不是為學校“育人” ，而是為社會、家庭育人。如今的 許多孩子，在學校是好學生，遵章守紀、熱愛勞動，禮貌待人，助人為樂。但一 離開學校，臟話連篇，傲慢蠻橫，懶惰成性，我行我素。這樣的孩子，家長如何 相信學校教育得力，“疑”心一起，誠信焉存，這樣的家長如何能與學校處好關 系？解好孩子的“雙重性格”關，就要在學校加強性格品質(zhì)教育，讓孩子

6、不論在 什么時候，都要言行一致，向“好”看齊；要充分利用家長、社區(qū)資源引導孩子 參加有益身心的活動；要形成家庭、社區(qū)監(jiān)督機制，將“在家做個好孩子，在社 會做個好兒童”的評價權真正交給社會，交給家長。四、做家庭溝通的紅娘 家校聯(lián)系之所以舉步為艱的原因，很多是“家庭溝通”難的問題。獨生子女 的教育問題成為家庭生活中的難題。由于“獨” ，使他們更容易表現(xiàn)得自私、孤 僻、任性、嬌氣。再加上有些家庭教育的不得法 （ 如溺愛型、放任型、專制型的 家庭教育）。孩子與家長的“代溝”日趨明顯。普遍現(xiàn)象是：在學校與老師、同 學交往尚可，可一回到家，與家長溝通經(jīng)常是漫不經(jīng)心甚至是“懶得搭理” 。家 庭“溝通”難是普

7、遍性的社會問題， 不用說尋常 “百姓”，就是有些“名師家長” 也深為無法與孩子溝通大感頭痛。引導孩子學會與家長溝通。 是讓孩子在家校聯(lián)系中唱好主角的前提。 要端正 孩子溝通的態(tài)度， 懂得尊敬長輩， 言辭有禮貌； 最重要的是教給孩子溝通交際的 【MeiWei_81 重點借鑒文檔】【MeiWei 81 重點借鑒文檔】 技巧，多創(chuàng)設一些普遍性的話題，如“不滿意家長給安排的活動怎么辦” 、“對家 長言辭、態(tài)度不滿怎么辦？” 、“如何讓家長接受你的意見”等，讓孩子懂得遇到 問題時，如何做好與家長的溝通。引導家長學會與孩子溝通。 去年，18 個省市自治區(qū)“孩子與父母溝通現(xiàn)狀” 調(diào)查顯示，有 31%的孩子不

8、滿父母與自已交流的口氣； 18%的孩子對父母否定、 貶低、侮辱自己表示不滿。 這意味著超過半數(shù)的孩子對今天父母教育子女的方式 提出了異議。引導家長學會與孩子溝通， 要改變傳統(tǒng)家校聯(lián)系重于交流學生學習、 表現(xiàn)情 況的單一作法， 充分利用家長學校、 座談會等形成， 引導家長們學習相關的家庭 教育知識，讓家長學會做現(xiàn)代父母，懂得科學、有效的家庭教育方法；同時還要 多開展親子活動， 以孩子喜聞樂觀的游戲、 活動形式， 讓孩子與家長在活動中并 肩作戰(zhàn)，密切協(xié)作。學校做好家長與孩子溝通的紅娘， 不僅通過雙向的民主互動， 讓家長們學會 營造新型家庭的時代氛圍， 也讓孩子們在感受、 體驗親情中學會尊重，學會協(xié)

9、作。 家長的教育方式：家長的素質(zhì)決定家庭教育的層次。家長自身的知識、品德、性質(zhì)、情趣、修 養(yǎng)、儀態(tài)、舉止、言談等對子女的思想品德、行為習慣、學習質(zhì)量會產(chǎn)生一定的 導向和潛移默化的深刻影響。 家長的心理素質(zhì)及其在教育子女時集中表現(xiàn)出來的 心理狀態(tài)， 決定其對子女采用何種教育方式。 家長對學校的態(tài)度， 表現(xiàn)出了多種 不同層次的心理水平， 而家長不同的心理水平， 對其家庭教育的質(zhì)量起著至關重 要的作用。目前，家長比較普遍存在如下幾種心理狀態(tài)的傾向。一、依賴心理。 一些家長認為學生的衣食住行是家長份內(nèi)的事， 而教育則由 學校、教師負責。因此這類家長初次見到教師就忙不迭地再三說明： “你們學校 的老師都

10、很負責任，我們家長文化水平低，不懂教育方法，不能輔導學生，這孩 子平時只肯聽老師的話，我們只好拜托老師多多管教。 ”這爽直的幾句話就把教 育子女的大事拱手推給了學校， 依賴老師去管教學生。 這些家長的潛意識里認為 教育學生只是老師的事，于是在日常生活中只管自己的孩子“吃飽穿好” ，較少 過問子女的教育問題， 有時還自覺或不自覺地掩飾子女的缺點。 一旦子女犯了錯 誤或?qū)W習成績不合家長的心意時，家長就容易出現(xiàn)煩躁情緒和不滿的心理狀態(tài) “恨鐵不成鋼”，于是常常不問青紅皂白狠狠地訓斥子女甚至打罵一頓了事。這 【MeiWei_81 重點借鑒文檔】【MeiWei 81 重點借鑒文檔】 種由依賴心理產(chǎn)生的觸

11、及皮肉不碰思想的簡單做法， 往往治表不治本， 反而會逐 步形成家長與子女對壘的局面。二、應付心理。俗話說：“知子莫若父，知女莫若母” ，父母是最了解子女的 個性特點的， 應該充分發(fā)揮兩者之間在血緣基礎、 感情紐帶、 教育時機方面的優(yōu) 勢。而有的家長懶于通過過細的工作來因材施教，在老師那里如何了解的情況， 就原封不動機械地照搬給自己的子女， 并不考慮子女的實際情況， 采取靈活變通 的措施。在家校聯(lián)系中，家長往往只是簡單地回答老師的問題， 愿聽喜不愿聽憂， 遇到子女出現(xiàn)問題時只是不加分析地應付。 這種被動應付的狀態(tài)， 與所期望的教 育效果常常適得其反。三、合作心理。 與上述只產(chǎn)生單向效應的家長心理

12、不同， 合作心理是家長既 信賴教師， 又經(jīng)常主動地和教師聯(lián)系， 如實地反映子女在家的各方面表現(xiàn)， 同時 積極地向教師了解子女在校的情況及現(xiàn)階段學校教育的重點。 在此基礎上， 家長 和教師可以一起根據(jù)子女的實際情況， 共同商定教育的對策， 彼此分工合作。 這 類家長明白教育子女必須透徹地了解子女的發(fā)展水平和個性特點， 在與教師的交 流中，不斷分析，采取符合子女心理需要的正確的教育手段。所以，一旦他們發(fā) 現(xiàn)問題之后，都能采取積極地與教師合作的做法， 分析原因，幫助子女吸取教訓， 盡快改正錯誤缺點，這樣就能取得較好的教育效果。四、目標心理。家長能根據(jù)子女年齡特點和各方面素質(zhì)的水平以及學校的要 求，認

13、真思索，對子女提出切實可行的近、中期目標，并善于進行目標管理。經(jīng) 常觀察、督促、鼓勵、矯正子女實現(xiàn)目標的可達程度。家長能主動地和教師商量 目標的可行性，與教師一起分析子女的興趣愛好、個性特長、身體條件等心理、 生理特點， 制定出實事求是的目標和教育措施。 盡管目前這類家長為數(shù)較少， 但 由于教育效果明顯，因而這種做法能起到引導和榜樣的作用。家長在家校聯(lián)系中所反映出的不同心理水平， 決定了他們家庭教育的不同層 次。要使家長的教育方式與學校同步， 就必然要改變某些家長的心理狀態(tài)。 當然， 家長對子女和教師對學生之間的關系有著本質(zhì)的差異。 教師和學生的關系是短期 的社會關系，這種關系是可以發(fā)生變化的

14、； 家長與子女的關系是特殊的血緣關系， 這種關系是不能夠改變的。 所以要矯正家長對子女教育所產(chǎn)生的心理偏向， 最有 效的措施是提高家長的心理素質(zhì)。 最優(yōu)化的途徑應該是教師與家長經(jīng)常地、 作有 目的且富有感情的聯(lián)系。MeiWei_81 重點借鑒文檔】【MeiWei 81 重點借鑒文檔】教師與家長聯(lián)系的目的是讓家長了解學校、 班級近期的教育內(nèi)容， 孩子成長 的教育氛圍和孩子在校的表現(xiàn)， 同時使教師掌握學生在校外的情況， 以正確地把 握學生的個性心理特征。 在溝通教師和家長思想的過程中， 可以盡力克服家長的 依賴、應付心理，做到彼此了解，相互支持、互樹威信，共同研究教育措施。同 時，也可以增進和培養(yǎng)

15、相互間的情感， 把師生之愛和親子之愛融為一體， 同心協(xié) 力，使學校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。顯然，要達到上述目的， 單憑目前的教師家訪是不夠的。 我們要尋找新的載 體，探索家校聯(lián)系的新的模式，使家校聯(lián)系在更高層面上，顯示其更好的效果。 應該把常規(guī)性、研究性、探索性三個層次的教師與家長聯(lián)系途徑結(jié)合在一起。教師與家長常規(guī)性、研究性、探索性三個層次的聯(lián)系途徑之間不是互相割裂、 毫無聯(lián)系的，而是隨著家長心理水平不斷遞進，其對子女的教育方法愈趨合理， 形成一個把子女放在符合社會發(fā)展和人的發(fā)展的背景下， 以提高子女身心素質(zhì)為 目標的家校聯(lián)系系統(tǒng)。一、教師與家長常規(guī)性的聯(lián)系途徑1. 家長會。根據(jù)學校工作進程，

16、 一般期中、期末考試結(jié)束或舉行大型活動之 前，召集家長，溝通情況。因為時間有限，雙方只能膚淺地了解面上的情況。2. 家庭訪問。一般情況下， 普訪能比較詳細地了解學生校內(nèi)外表現(xiàn)； 隨訪是 發(fā)現(xiàn)苗頭，即與家長聯(lián)系， 做到有問題及時解決； 定期訪是對有問題的學生跟家 長商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時督促教育。家訪能具體個別地針對學生情況， 解決實際問題，能促進家校聯(lián)系， 最大的作用在于能改變家長在教育子女問題上 的依賴心理。3. 家長來訪。能充分發(fā)揮家長教育子女的主觀能動性， 同時也適當?shù)販p輕教 師的工作壓力。4. 電訪信訪。隨著通訊事業(yè)的日趨發(fā)達， 教師與家長有情況可隨時用電話聯(lián) 系，便捷快速，但也

17、受時間限制。對一些家長工作在異地的，通信也不失為一種 好的方法。5、使用好“家校聯(lián)系冊”。這是我們老師每天與家長聯(lián)系最直接的方式，通 過家校聯(lián)系冊，可以處我們老師與家長之間無形地建立起一種互知互通信息的關 系。但是就目前的使用的狀況而言， 雖然是一種非常有效的手段， 但還需不斷改 進。MeiWei_81 重點借鑒文檔】【MeiWei 81 重點借鑒文檔】常規(guī)性聯(lián)系的確能了解學生 （或子女）在校內(nèi)外的表現(xiàn)， 也容易掌握部分學 生的個性心理特征， 能改變一些家長在教育子女問題上完全依賴學校、 依賴教師 的心理狀態(tài)。但對教師而言，學生面廣，工作費時。要更深入地了解學生內(nèi)心的 需要，單靠這條途徑很難達

18、到目的，為此，教師與家長的聯(lián)系途徑必須拓寬、加 深。二、教師與家長研究性的聯(lián)系途徑運用現(xiàn)代教育理論知識， 采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、 家長對 子女的期望觀以及教育子女的方式等成材動力因素進行問卷調(diào)查； 利用個別談心 等對學生的道德品質(zhì)、 行為規(guī)范的層次、 心理素質(zhì)水平進行調(diào)查， 這樣我們就能 比較準確地把握學生內(nèi)心世界和所處的外部環(huán)境的信息。 在此基礎上， 班主任和 教師就可以與家長及時、 有效地互通信息， 適時召開部分家長座談會， 請屬于相 同類型學生的家長在一起共同研究教育方式。這種研究性的家校聯(lián)系途徑能在科學的前提下調(diào)動家長的主觀能動性， 啟發(fā) 家長與教師在教育子女問題上較好地合作。能夠做到處理問題及時，針對性強， 產(chǎn)生的效果就會比較明顯。 可從根本上改變教師出主意， 家長照著辦的毫無主動 精神的應付心理狀態(tài)。 定性定量的研究分析， 能給我們提供比較準確的信息， 這 種研究性的家校聯(lián)系途徑應該是十分有效的。三、教師與家長探索性的聯(lián)系途徑 隨著學生家長高學歷文化層次數(shù)量的增加， 部分家長具有一定的教育理論知 識，他們能根據(jù)子女智力和非智力因素，為子女的成才設