S個性化分析診斷系統(tǒng).doc

1、 PPTS學(xué)習(xí)問題個性化分析診斷系統(tǒng)v2.0：分析標(biāo)準(zhǔn)XueDa Education Technology (Beijing) Co.,Ltd.PPTS學(xué)習(xí)問題個性化分析診斷系統(tǒng)v2.0分析標(biāo)準(zhǔn)PPTS學(xué)習(xí)問題個性化分析診斷報告的撰寫以本分析標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)：1.測試內(nèi)容共四部分：智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法與學(xué)科漏洞。其中：（1）智力因素【5項】：注意力（1題）、觀察力（1題）、記憶力（7題）、想象力（1題）、思維力（1題）；（2）非智力因素【8項】：學(xué)習(xí)動機(jī)（20題）、學(xué)習(xí)興趣（2題）、情緒情感（10題）、意志力（10題）、自信心與好強(qiáng)心（6題）、考試焦慮（20題）、對學(xué)校的評價（5

2、題）、對父母的評價（5題）；（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格【4項】：個性傾向（10題）、天賦評價（12題）、感知模式（8題）、環(huán)境需求（5題）；（4）學(xué)習(xí)方法和學(xué)科漏洞【2項】：學(xué)習(xí)方法（18題）、學(xué)科漏洞（兩個子項：學(xué)科知識、考試題型與內(nèi)容）。2.針對以上題目，本分析標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容包括：測試點、評分標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果分析、教育策略。3.在咨詢師向家長和教師提供的正式分析診斷報告中，應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）結(jié)果分析：根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)得出的相應(yīng)結(jié)果；（2）教育策略：與結(jié)果分析相對應(yīng)的教育策略，【總結(jié)】部分為通用；（3）給父母的話：根據(jù)給出的模板完成此部分內(nèi)容，可靈活處理。第一部分 智力因素一 注意力n 測試點：高度集中的能

3、力。n 評分標(biāo)準(zhǔn)數(shù)完 25 個數(shù)字所用時間越短，注意力水平越高。7-12 歲（小學(xué)組）36以下為【優(yōu)秀】46屬于【良好】56屬于【較好】12-18歲（中學(xué)組）26以下為【優(yōu)秀】36屬于【良好】46屬于【較好】n 結(jié)果分析【優(yōu)秀】注意力優(yōu)秀。注意的廣度很高，有“一目十行”的潛質(zhì)。注意力的穩(wěn)定性優(yōu)秀，可以在很短的時間內(nèi)迅速集中注意力，有很高的專注程度。您的孩子具備很優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)條件，與其他人相比，有高效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)?！玖己谩孔⒁饬α己?。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于正常發(fā)展水平，在一定的時間內(nèi)，有較好的專注程度。您的孩子有著很好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的發(fā)展空間?！据^好】注意力

4、較好。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于中等附近水平，在一定的時間內(nèi)，有較好的專注程度。您的孩子如果能適當(dāng)放緩學(xué)習(xí)的速度與節(jié)奏，將有利于其更深刻地領(lǐng)會與理解。n 教育策略【優(yōu)秀】您孩子的注意力為優(yōu)秀，這說明他具備出色的注意力的天賦，但是在具體的學(xué)習(xí)活動中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其優(yōu)秀的注意力能力，決定了他可以采用“短時高效”的學(xué)習(xí)方式，首先可限定一個大概的學(xué)習(xí)量，然后再集中精力完成學(xué)習(xí)。對于大的學(xué)習(xí)量，可分割成各種小段，各個擊破，這種“高效率”的學(xué)習(xí)方式，可是只有少數(shù)人才能做得到的。另外，高度集中的注意力，也會帶來精力的高消耗，學(xué)習(xí)中，除非萬不得已，不要陷入“疲勞戰(zhàn)

5、”，“疲勞戰(zhàn)”未必能給他更大的進(jìn)步，反而可能會是反效果。另外，保證充足的睡眠時間、營養(yǎng)，及時補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對他來說，都是十分必要的?！玖己谩磕⒆拥淖⒁饬榱己?，這說明他在注意力的天賦方面屬于正常發(fā)展水平。在具體的學(xué)習(xí)活動中，成績能否提高，主要還是看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他來說，學(xué)習(xí)的計劃性與規(guī)律性顯得更為重要，合理分配學(xué)習(xí)量，安排學(xué)習(xí)作息時間，把合理的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成習(xí)慣并有規(guī)律的執(zhí)行，將是他制勝的法寶。另外，保證充足的睡眠時間、營養(yǎng)、及時補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對他來說，都是十分必要的?！据^好】您孩子的注意力為較好，這說明其學(xué)習(xí)過程的速度可能

6、有些緩慢，但同時也說明了他學(xué)習(xí)的精度可能很高。在具體的學(xué)習(xí)活動中，成績能否提高，主要還是看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于他來說，“勤奮”是最好的老師，也是最好的伙伴。掌握知識慢一些，往往比掌握知識快的人有更好的精度與保持性，如能做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解、及時鞏固，成績將有所提高。另外，保證充足的睡眠時間、營養(yǎng)，及時補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對他來說，都是十分必要的?！究偨Y(jié)】科學(xué)研究表明，保持穩(wěn)定的注意力是提高效率的基礎(chǔ)， 注意力的分散是降低效率的先導(dǎo)。因此，戰(zhàn)國時期的思想家荀子曾說“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰?！蓖⒁饬Ψ€(wěn)定相對立的是分心，即注意力的分散。造成分心的原

7、因有很多，如無關(guān)刺激的干擾、單調(diào)刺激的長期作用、情緒性因素的影響，身體疲勞、疾病等等。所以，不要養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)、一邊做其他事情的習(xí)慣。雖然在某些情況下，如進(jìn)行那些操作簡單的重復(fù)勞動時，放一些適合勞動節(jié)奏的輕松音樂的確可以提高效率，但對于必須高度集中精力的腦力勞動，這種做法則會產(chǎn)生反作用。另外，要注意營養(yǎng)和鍛煉，保持身體的健康，避免焦慮、抑郁等不良情緒，避免單調(diào)重復(fù)刺激，這些都對防止注意力的分散有積極作用。二 觀察力n 測試點：辨識能力。n 評分標(biāo)準(zhǔn)答案：B7-12 歲（小學(xué)組）10以內(nèi)為【優(yōu)秀】10-15為【良好】15以上為【較好】12-18歲（中學(xué)組）6以內(nèi)為【優(yōu)秀】6-10為【良好】10以上

8、為【較好】n 結(jié)果分析【優(yōu)秀】觀察力優(yōu)秀。您孩子擁有過人的感知覺系統(tǒng)，可以在短時間內(nèi)獲得更多、更有效的信息，具備非常優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)條件，與其他人相比，具有高效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)?！玖己谩坑^察力良好。感知覺屬于正常發(fā)展水平，能及時察覺到學(xué)習(xí)與生活中的有效元素，有很好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的發(fā)展空間?！据^好】觀察力較好。通過分析與整合可以獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，要注意培養(yǎng)其在保證精度的同時，提高處理問題的速度。n 教育策略【優(yōu)秀】您孩子的觀察力優(yōu)秀，表明其可以在相同的時間內(nèi)，比別人獲取更多的信息。對他來說，學(xué)習(xí)本身似乎并不難，只是難于堅持而已。雖然

9、天賦很優(yōu)秀，但是在具體的學(xué)習(xí)活動中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。他良好的觀察、理解、滲透能力，可以在很短的時間內(nèi)領(lǐng)會要點，但也很可能會被很多其他無關(guān)因素影響、困擾。在他的頭腦中，要遵循“減法”規(guī)律，理解問題，排除干擾、理清思路，尋求高效率的解決辦法，這樣，他的優(yōu)勢會得以充分發(fā)揮?！玖己谩磕⒆拥挠^察力良好，表明其能及時察覺到學(xué)習(xí)與生活中的有效元素，這對他的學(xué)習(xí)，是很有幫助的。他的天賦較好，但是在具體的學(xué)習(xí)活動中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他來說，學(xué)習(xí)活動中的“理解力”顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)過程中，他要時刻弄清楚“這是什么？”“考

10、試中一般會以什么形式出現(xiàn)？”“該怎么樣去解答？”，理清思路之后，問題就清晰了。知識的系統(tǒng)性，將是他的優(yōu)勢?！据^好】您孩子的觀察力較好，表明其通過分析與整合可以獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。在具體的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)成績的高低，主要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他來說，在提高學(xué)習(xí)思維速度的前提下，也要講求一個“緩”字，“緩”并不是“慢”，而是多想一想、多看一看，把問題弄得更加明白與透徹，不要心急，更不要氣急敗壞。從另一方面來看，長期這樣堅持，他可能要付出更多的時間與精力，但這種踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，恰恰是最為有效的競爭利器?！究偨Y(jié)】人類的學(xué)習(xí)是以感知為基礎(chǔ)的，而觀察是感知的一種特殊

11、形式，是一種高級形態(tài)的感知。偉大的生理學(xué)家巴甫洛夫給自己立了一條座右銘觀察、觀察、再觀察。研究表明，在人腦獲得的信息中，80%以上是通過視聽獲得的。只有通過觀察掌握一定的感性材料，才能根據(jù)這些材料得出正確的概念、判斷和推理，進(jìn)而上升到理論。俗話說，“處處留心皆學(xué)問”，只有留心去耳聞、目睹，即留心去感知、去觀察，才能獲得大量的信息，為理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，提供豐富的感性材料。三 記憶力n 測試點：短時記憶力和記憶廣度。n 評分標(biāo)準(zhǔn)1 734852；2 469528；3 2956417；4 351486；5 695284；6 4312548；7 91537286準(zhǔn)確寫出6-7組，記憶能力【優(yōu)秀】準(zhǔn)

12、確寫出3-6組，記憶能力【良好】準(zhǔn)確寫出3組，記憶能力【較好】n 結(jié)果分析【優(yōu)秀】記憶力優(yōu)秀。短時記憶尤其突出，機(jī)械記憶能力強(qiáng)，有“過目不忘”的記憶潛質(zhì)。優(yōu)秀的記憶力，是您孩子學(xué)習(xí)生活中的一大優(yōu)勢?！玖己谩坑洃浟α己?。短時記憶發(fā)展屬于正常水平，機(jī)械記憶能力較好，有較大的提高空間?！据^好】記憶力較好?？勺R記學(xué)習(xí)中的重要知識點，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，要運用多種記憶方法，幫助加強(qiáng)鍛煉和提高您孩子的記憶能力。n 教育策略【優(yōu)秀】記憶力為優(yōu)秀，表明其具有優(yōu)秀的記憶系統(tǒng)，尤其是短時記憶。他可以在很短的時間內(nèi)記住很多復(fù)雜的元素，且能及時提取出來，這對他的學(xué)習(xí)將是很有幫助的。但是我們需要注意的是，根據(jù)

13、艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。這就要提醒他，對于學(xué)過的知識，要及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)，加以鞏固。【良好】記憶力為良好，表明其記憶系統(tǒng)屬于正常水平。對于學(xué)習(xí)的記憶來說，并不是越多越好，而是要記要點、記考點。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據(jù)艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記得慢，但記憶的效果卻很扎實。在記憶中使用一些小技巧，把所學(xué)的要點串聯(lián)起來、理解內(nèi)化，融入自己的知識體系，這是一種高效率的記憶方式?！据^好】記憶力為較好，其短時記憶稍顯緩慢，但是對于學(xué)習(xí)的記憶來說，并不是越多越好，而是要記要點、記考點。他的記憶

14、速度并不快，但這也許是好事，根據(jù)艾賓浩斯的記憶理論，凡是記得快、記得多的人，也很容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記得慢，但記憶很扎實的人。所以對他來說，可以在學(xué)習(xí)新知識的時候，多用一些理解來記憶，會產(chǎn)生深刻的印象，這樣在復(fù)習(xí)的時候，可以減少許多重新識記的時間，以提高整體學(xué)習(xí)效率?！究偨Y(jié)】在記憶時要充分調(diào)動各種感官，把眼、耳、口、手都協(xié)同起來；要把識記和試圖回憶結(jié)合起來；邊記邊試圖回憶對記憶效果很有好處；運用聯(lián)想，尤其是記憶一些抽象且沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料時，要盡可能把它們與已經(jīng)熟識的事物結(jié)合起來，輔以人為的意義加以聯(lián)系；另外，剛剛會背某篇文章時千萬不要停下來，而是繼續(xù)重復(fù)背誦幾次，這樣遺忘率才會

15、更低、記憶效果更佳。四 想象力n 測試點：文字表達(dá)能力。n 評分標(biāo)準(zhǔn)1.評分主要依照兩個標(biāo)準(zhǔn)：(1)變通性：內(nèi)容新穎獨特，不拘一格，吸引人，卻在情理之中。（20分）(2)文字表達(dá)力：與前文銜接流暢自然、不突兀，文字表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、豐富、生動。（10分）評分標(biāo)準(zhǔn)滿分得分總分變通性20文字表達(dá)力102.總分：20分以上為優(yōu)秀；1520分為良好；015分為較好n 結(jié)果分析【優(yōu)秀】您的孩子想象力優(yōu)秀，具有過人的思維廣度與整合性。他擅長運用想象力去創(chuàng)造要實現(xiàn)的一件事物的清晰形象，然后持續(xù)不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上。想象力是人類特有的能力，它不但是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語文、藝術(shù)等學(xué)科最重要的天

16、賦之一?！玖己谩磕暮⒆酉胂罅α己茫哂辛己玫乃季S廣度與整合性。他可以根據(jù)掌握的知識、形象，運用自己的想象力去創(chuàng)造一個新的形象。其思維比較靈活，并善于組織、變通，在語文、藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有所表現(xiàn)?！据^好】您的孩子想象力較好，或許是因為他太注重規(guī)則，而限制了其思維的發(fā)揮。想象力可以根據(jù)掌握的知識、形象，創(chuàng)造一個新的形象，想象力優(yōu)良也代表了思維的靈活、變通，并表現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文、藝術(shù)等方面的領(lǐng)悟能力。在今后的學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該著重進(jìn)行培養(yǎng)。n 教育策略【總結(jié)】想象是對個人或人類的已有經(jīng)驗進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出事物的新形象的過程。它是我們掌握知識的必要條件，無論哪一門學(xué)科，都必須借助于想象，才能

17、深刻地理解材料。那么該怎樣提高孩子的想象力呢？知識經(jīng)驗越豐富，想象的翅膀越矯健。豐富的知識經(jīng)驗是發(fā)展想象力的基礎(chǔ)，沒有知識經(jīng)驗的毫無根據(jù)的想象，只能是空想，或者是毫無用處的胡思亂想。想象屬于善于思考的人。在想象的過程中，一定要憑借高度發(fā)展的思維能力，對頭腦中的記憶表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，才能創(chuàng)造出符合要求的新形象。愛好越多，想象的天地越廣闊。廣泛的愛好和多方面的興趣可以使您孩子的思路更加開闊，想象也就有了廣闊的天地。多方面的興趣愛好可以使各種知識互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。觀察是想象的源泉，一個人觀察能力的強(qiáng)弱直接影響到他的想象力，觀察力強(qiáng)的人可以在同一時間汲取更大的知識量，從而為想象力

18、的騰飛儲備更多的素材。打破陳規(guī)，用心發(fā)現(xiàn)。從一般情況來看，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是聽教師講授，而同一道題，往往只有一個正確答案，這都不利于想象力的發(fā)展。所以建議在學(xué)習(xí)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物，并積極思考。文藝作品是想象最好的學(xué)校。作家和畫家常被認(rèn)為是最具豐富想象力的，不錯，他們正是運用想象力才為我們描繪了一幅幅形象生動的生活場景，而這也激發(fā)了孩子對其描述內(nèi)容的體驗與想象，進(jìn)而提高他們的想象能力。五 思維力n 測試點：發(fā)散思維。n 評分標(biāo)準(zhǔn)參考答案：舊、旦、田、目、申、甲、由、白、電。7個以上為優(yōu)秀；57個為良好；24個為較好。n 結(jié)果分析【優(yōu)秀】您的孩子發(fā)散思維能力優(yōu)秀。在思維的流暢性、變

19、通性、獨特性上，都居于優(yōu)秀水平。龐大的知識量與不循規(guī)蹈矩的思維方式常會讓他想到一些別人沒有想到的新想法、新方法，對他們來說，思維上的難題很難困擾他們，這對創(chuàng)新活動顯然很有價值。但是思維發(fā)散的程度太高，也可能導(dǎo)致思維的不穩(wěn)定，容易被混亂的思維干擾?！玖己谩磕暮⒆影l(fā)散思維能力良好。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于中等或中等以上水平。在面對問題時，他可以用不同的視角、思路來思考、解決問題，也具有較好的創(chuàng)新能力與穩(wěn)定性?！据^好】您的孩子發(fā)散思維能力較好。在思維的流暢性、變通性、獨特性上，都居于中等附近水平。他可能思維不是足夠的流暢，隨機(jī)應(yīng)變的能力也稍顯不足，但是思維體系卻非常穩(wěn)定。思維習(xí)慣中

20、比較傾向于熟練使用一種自己已經(jīng)掌握好的方法，就不再去尋找其他的可能性。n 教育策略【總結(jié)】發(fā)散性思維是人類高級的思維方式，它是人類從不同的角度出發(fā)，重新組織眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，從而產(chǎn)生大量、獨特的新思想。它是從一個起點，向所有可能的各個方向逸散，人類許多異想天開的奇特設(shè)想就誕生在這發(fā)散的過程。那么，我們該如何培養(yǎng)這種思維能力呢？在解決問題中嘗試多使用發(fā)散思維。發(fā)散思維的思考過程雖然也要遵循現(xiàn)有的已知條件，但無固定的邏輯順序，不依常規(guī)，它是從廣闊的范圍去尋求答案的過程。這種思維方式在解決問題的過程中，可以產(chǎn)生多種答案或者假說。所以大家平時應(yīng)該多運用發(fā)散性思維。思維的廣度與整合性源于

21、扎實的知識積累，并使知識系統(tǒng)化。知識是形成解決問題能力的基礎(chǔ)，知識對解決問題的有效性起決定作用。當(dāng)然，片面、零碎的知識不會轉(zhuǎn)化為能力，所以我們必須先要把知識系統(tǒng)化。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會將教材中的基本概念、定理、規(guī)則、公式，做到真正理解，融會貫通。想象在學(xué)習(xí)活動中具有非常重要的作用，它是學(xué)生理解問題、接受知識不可缺少的條件。因為在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，多數(shù)都是間接經(jīng)驗，只有借助于想象，同學(xué)們才能根據(jù)課文中的描述或老師的講解，在頭腦中形成相應(yīng)的具體鮮明的新形象。如學(xué)習(xí)歷史，都是古今中外的史實，只有借助想象來擴(kuò)大自己的視野，才能使當(dāng)時的歷史人物的形象及其行為，在腦子里“過電影”，從而加深對歷史人物和史料的理

22、解與記憶。這種能力的培養(yǎng)對解決問題也是非常實用的。第二部分 非智力因素一 學(xué)習(xí)動機(jī)n 測試點：學(xué)習(xí)動機(jī)不當(dāng)和學(xué)習(xí)困擾。1-5題 學(xué)習(xí)動機(jī)過弱； 6-10題 學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)；11-15題 動機(jī)干擾因素：興趣； 16-20題 動機(jī)干擾因素：目標(biāo)n 評分標(biāo)準(zhǔn) 1.假如被試者對某組（每組5題）中的大多數(shù)題目持認(rèn)同的態(tài)度，則一般說明學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在一些不夠正確的認(rèn)識，或存在一定程度的困擾；2.打“”記1分，否則記0分；然后將各組題目分?jǐn)?shù)相加，算出得分，3分以上（包括3分）為判定項目；3.最多判定項目為3項；其中，學(xué)習(xí)動機(jī)過弱與過強(qiáng)，二者選其一。 題目各組得分單項分析12345學(xué)習(xí)動機(jī)過弱6789

23、10學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)1112131415學(xué)習(xí)興趣困擾1617181920學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾n 結(jié)果分析【學(xué)習(xí)動機(jī)過弱】學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。心理學(xué)家認(rèn)為，動機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動機(jī)過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無法將精力、注意力集中到學(xué)習(xí)上來，從而學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)潛力受到抑制。學(xué)習(xí)動機(jī)過弱者，需要在教師的引導(dǎo)下，在認(rèn)識上重新調(diào)整對學(xué)習(xí)活動的定位，在情感上進(jìn)行正向的強(qiáng)化，在行為上多進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的嘗試?！緦W(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)】學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。心理學(xué)家認(rèn)為，

24、動機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對學(xué)習(xí)具有最佳的效果。學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的盲目性與沖動性，干擾學(xué)生注意力的集中，降低知識獲取的效率與分析問題、解決問題的能力，使整體學(xué)習(xí)效果下降，并增加出錯率。學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)還會產(chǎn)生不必要的巨大壓力，影響心理健康。長此以往必將造成學(xué)習(xí)能力的下降，產(chǎn)生挫折感，甚至厭學(xué)。對于學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中給予一定的放松指導(dǎo)與壓力緩解，在學(xué)習(xí)情緒方面給予更多的關(guān)注，使其平穩(wěn)、健康、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動?！緦W(xué)習(xí)興趣困擾】學(xué)習(xí)興趣的困擾，指的是個人興趣或?qū)W習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動相抵觸，難以融合，或者對學(xué)習(xí)活動本身缺乏興趣。在學(xué)習(xí)活動中這種困擾大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)過弱，或?qū)W

25、習(xí)動機(jī)強(qiáng)但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)費力但效果不好，學(xué)習(xí)效率低下等方面。學(xué)習(xí)興趣的困擾對學(xué)習(xí)成績的阻礙顯而易見，教師與心理咨詢師要在學(xué)習(xí)活動中給予更多的關(guān)注與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】學(xué)習(xí)目標(biāo)的困擾是指學(xué)生自己沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者有學(xué)習(xí)目標(biāo)卻沒有將目標(biāo)進(jìn)行可操作的轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致內(nèi)在的動機(jī)不強(qiáng)，或努力方向不明確。每個人在不同的年齡階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不同的，低年齡階段的學(xué)生往往更需要具體的、外在的獎勵機(jī)制（如獎勵、表揚），這需要家長的指導(dǎo)與正面強(qiáng)化；隨著年齡的增長，便向抽象的、內(nèi)在目標(biāo)方向轉(zhuǎn)化，這需要依靠教師、心理咨詢師的指導(dǎo)與學(xué)生自我內(nèi)省、自我規(guī)劃。n 教育策略【學(xué)習(xí)動機(jī)過弱】第一，通過孩子喜歡

26、的事情著手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，并且有意識地培養(yǎng)他多方面的興趣。比如說孩子喜歡玩游戲，那么可以讓其學(xué)習(xí)電腦知識，家長可以買一些書籍、有教育意義的軟件，作為學(xué)校課程的一種補(bǔ)充，讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠培養(yǎng)鉆研精神、認(rèn)真學(xué)習(xí)。第二，開展豐富多彩、新鮮有趣的活動，比如想要孩子學(xué)習(xí)自然常識，可以帶他們郊游，參觀動植物展覽，聽講座或參與其他活動等，創(chuàng)造一些情境、設(shè)置一些問題，讓他們主動探究。第三，通過榜樣力量或者同伴效應(yīng)來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如可以講偉人故事、優(yōu)秀人物的傳記、同齡朋友和伙伴的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷來激發(fā)動機(jī)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)。第四，賞識性教育。父母和老師要經(jīng)常性地鼓勵孩子，學(xué)會賞識教

27、育方法，不吝惜自己的贊美，對孩子多鼓勵、少批評，認(rèn)可孩子的每一次進(jìn)步，對錯誤及時糾正，不小題大做、不打罵，適當(dāng)懲罰與鼓勵相結(jié)合。第五，培養(yǎng)獨立進(jìn)取的個性。學(xué)習(xí)動機(jī)與獨立進(jìn)取的個性是密不可分的，個性是獨立進(jìn)取還是被動退縮與學(xué)習(xí)動機(jī)水平關(guān)系密切。因此，上進(jìn)心強(qiáng)不強(qiáng)對學(xué)習(xí)影響很大。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動學(xué)習(xí)活動高效率地進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動機(jī)帶來自我強(qiáng)化的作用。反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，則會使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。第六，注意調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)的水平。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動機(jī)可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動機(jī)可以取得相同的

28、學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)習(xí)動機(jī)制約著學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳，但并不是動機(jī)越強(qiáng)效果越佳。研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)易導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響也不是絕對的，也有動機(jī)強(qiáng)烈但短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果差， 或?qū)W習(xí)動機(jī)不強(qiáng)卻學(xué)習(xí)成績好的情況。這是因為動機(jī)對效果的影響要通過學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介起作用。但是，這些技能、習(xí)慣的改善，同樣離不開良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的支持。所以，學(xué)習(xí)動機(jī)貫穿于整個學(xué)習(xí)活動的全過程，對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。【

29、學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)】學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，一般來說基本素質(zhì)較好、認(rèn)知能力也較強(qiáng)，并有很強(qiáng)的執(zhí)行能力。就學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)本身而言，并不是一件壞事，可是“過強(qiáng)”就會產(chǎn)生負(fù)面的影響：造成學(xué)生的心理壓力，影響心理健康，且降低學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)態(tài)度上給予指導(dǎo)，解除“學(xué)不好，就什么都完了”的錯誤認(rèn)識，緩解其對于學(xué)習(xí)的緊張情緒，使學(xué)生冷靜、科學(xué)的面對成績與學(xué)習(xí)本身。同時還要注重在學(xué)習(xí)方法上給予一定的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)，很容易進(jìn)入“死讀書、讀死書”的惡性循環(huán)，重復(fù)低水平的學(xué)習(xí)操作，會嚴(yán)重妨礙學(xué)生本身潛能的發(fā)掘與發(fā)揮。所以，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅可以提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能緩解學(xué)生的心理壓力，建立

30、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念?！緦W(xué)習(xí)興趣困擾】學(xué)習(xí)興趣的困擾，是一個很普遍的學(xué)習(xí)問題。其實，興趣并不是天生的，也不是不可改變的，它需要一系列內(nèi)外因素的共同作用。如果學(xué)習(xí)者對所學(xué)的知識是自己原來有所了解的，那么他對這個新知識的學(xué)習(xí)會更有興趣，所以，廣闊的知識面是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在基礎(chǔ)，很多家長反對孩子的課外活動、課外書籍，這其實正是對學(xué)習(xí)興趣的一種破壞。如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容對自己有用，就會更多的投入，所以，教師要因人而異，找到學(xué)生原有的興趣點，并且將死知識變活，讓學(xué)生更易于了解，這體現(xiàn)了教與學(xué)的互動，也體現(xiàn)了個性化教育的優(yōu)勢。除此之外，還有個更為關(guān)鍵的因素，就是家長、教師對學(xué)生所取得成績的認(rèn)可與肯定，因為

31、只有當(dāng)外在環(huán)境對行為主體進(jìn)行正向的強(qiáng)化時，行為主體才會更加投入到其行為活動中去，爭取更大的進(jìn)步，如果遭遇外在的挫折，興趣會很快的喪失。【學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡言之就是學(xué)生為了什么而學(xué)習(xí)，這個問題解決得不徹底，會帶來一系列問題。學(xué)生每天都在從事學(xué)習(xí)活動，但是能明確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的人卻不多。家長、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往要么局限在成績上，要么太過籠統(tǒng)，無法操作。對受學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾的學(xué)生，應(yīng)該先由心理咨詢師根據(jù)學(xué)生心理狀況，明確其學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，再由教師根據(jù)學(xué)生自身的特點，指導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂出可行的學(xué)習(xí)計劃，然后將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切割成適合個人實行的小塊，逐一消化，并堅持執(zhí)行。每個學(xué)生在智力

32、水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存有不同，所以具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃、實行方式、階段性目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別。二 學(xué)習(xí)興趣n 測試點：愛好特長和學(xué)科偏好。n 結(jié)果分析及教育策略：根據(jù)學(xué)生所寫內(nèi)容，并從已有報告中摘取相關(guān)信息?！痉独靠梢钥闯?，她是一個聰明、認(rèn)真、人緣很好的女孩子。她喜歡做自己擅長的事情，喜歡休閑、安靜，而厭惡和逃避有難度的任務(wù)。這一方面說明她希望被肯定、被認(rèn)可，對成就感的需求比較強(qiáng)烈；另一方面也說明她缺乏克服困難、面對失敗的勇氣和堅韌品格，不能正確看待成功與失敗、特長與弱點的關(guān)系。她對學(xué)習(xí)并不排斥，知道學(xué)習(xí)的重要性，有想學(xué)好的欲望，相信這一點會幫助她獲得成功。教育策略1、教師要注重培養(yǎng)她積極

33、的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善她對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?？梢砸笏?dāng)老師，或者要求她自己做教材，或者要求她挑老師的“刺”，激發(fā)她對學(xué)習(xí)的新感受，改善她的心理環(huán)境。2、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，使其對自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會對這門學(xué)科產(chǎn)生信心和興趣。想象中的“興趣”會推動她認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而使其對此學(xué)科真正感興趣。例如：現(xiàn)在要對學(xué)習(xí)語文感興趣，為了達(dá)到這個目的，要做這樣的練習(xí)：“我喜歡你，語文！”重復(fù)幾遍之后，就會覺得語文不像從前那樣枯燥無味了。 3、從可以達(dá)到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)該從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始，不斷的進(jìn)步會提

34、高她學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績提高上去，有的學(xué)生往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力、一個一個小目標(biāo)的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標(biāo)的開始。在輔導(dǎo)前期，教師可以幫助學(xué)生建立小目標(biāo)，然后監(jiān)督她去完成，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)，從而培養(yǎng)其自主管理和學(xué)習(xí)的能力。4、了解學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)對其沒有太強(qiáng)的吸引力時，對最終目標(biāo)的了解是非常重要的。學(xué)習(xí)過程多半都是要經(jīng)過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解每門學(xué)科的學(xué)習(xí)

35、目的?？磿系男蜓圆糠郑犂蠋熃榻B學(xué)科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學(xué)科。例如，記外語單詞和語法規(guī)則，常常是枯燥無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學(xué)習(xí)的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)每門功課，從而對各科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。5、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個小的成功，就進(jìn)行自我獎賞，達(dá)到什么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎勵。有小進(jìn)步、實現(xiàn)小目標(biāo)則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中等程度的進(jìn)步、實現(xiàn)中等目標(biāo)則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進(jìn)步

36、,實現(xiàn)大目標(biāo)則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過漸進(jìn)獎勵來鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中給予學(xué)生及時、有效的積極反饋。6、在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用習(xí)得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，二是能修正知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。7、保持興趣最容易的方法是不斷地提問題。當(dāng)她為回答或解答一個問題而去讀書時，她的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題當(dāng)成問題就是了。三 情緒情感n 測試點：控制能力與溝通能力。n 評分標(biāo)準(zhǔn)：被試者選擇越多，說明其在人際交

37、往中的障礙越多。n 結(jié)果分析人際交往能力弱的學(xué)生，常常因感到與周圍事物格格不入而十分苦悶，表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、羞怯、手足無措，情緒情感上易產(chǎn)生孤獨感，缺少與環(huán)境的協(xié)調(diào)性。這主要是由于家庭本身的實際狀況或教養(yǎng)方式，以及學(xué)校管理的某些失當(dāng)行為，使他們遭遇的挫折和打擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功和激勵，因此他們常常會產(chǎn)生消極、冷漠、自卑、孤獨、失落的感覺，在人際交往中缺乏自信。據(jù)調(diào)查顯示，人際交往能力的欠缺或挫敗引起的消極的情緒情感，是影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的一個重要因素，也越來越受到教育工作者的重視；教師和家長要盡快幫助他們消除這種不良情緒對其學(xué)業(yè)和人格發(fā)展的干擾。n 教育策略首先，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，共同提高。一

38、些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，與其他同學(xué)的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動能力較弱的學(xué)生，讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中取長補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的人際交往行為。其次，教給學(xué)生適應(yīng)社會生活的必要的交往技能。隨著年齡的增長，活動的增多，學(xué)生之間交往的愿望日益強(qiáng)烈，但他們往往缺乏社會交往的技能，因此，他們之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會交往技能的教育與輔導(dǎo)，就能幫助其克服以自我為中心的思維定勢，增進(jìn)積極的自我意識和社會意識，形成良好的個性品質(zhì)，同時也可以滿足與人相處的社會需

39、要。這些技能主要包括禮貌、交談、為他人著想、合作助人等。啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對別人的正當(dāng)請求和困難提供幫助，從而獲得他人的喜愛，以結(jié)交更多的朋友。在儀表修飾方面，強(qiáng)調(diào)整潔、大方，在社會交往中，整潔的孩子更容易被社會所接受。學(xué)生在學(xué)校里的交往內(nèi)容包括兩個方面：一是與教師的交往，二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中，教師可以有意識地運用常用的交往語言，使學(xué)生在無意識中受到熏陶；在學(xué)生與學(xué)生的交往中，教師和家長可以聯(lián)系各種情境，引導(dǎo)他們得體地交往。比如當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動時，我們可以抓住機(jī)會對他說：“你也想加入他們的行列嗎？你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎？”這

40、樣有意識地把交往語言的學(xué)習(xí)與特定的情境、學(xué)生的需要結(jié)合起來，學(xué)生能更容易地理解和更好地掌握。最后，啟發(fā)學(xué)生解決活動中的矛盾，進(jìn)而提高學(xué)生的交往能力?；顒又械娜穗H沖突是難免的，這需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過共同協(xié)商、角色換位等方法去解決。幫助學(xué)生獲得人際交往的能力，使他們盡快從自我中心的狀態(tài)中解脫出來、從父母片面的溺愛和驕縱中擺脫出來，發(fā)展積極的情緒情感和建設(shè)健康的心理狀態(tài)，這對其未來的生活和成長都是非常重要的。四 意志力n 測試點：挫折忍受性和意志力。n 評分標(biāo)準(zhǔn)：被試者選擇越多，說明其越缺乏意志力。n 結(jié)果分析根據(jù)選項中的文字給出建議?！痉独磕暮⒆尤狈σ欢ǖ拇煺廴淌苄院鸵庵玖?，反映在學(xué)習(xí)上，則表

41、現(xiàn)出遇到難題不愿意積極、主動地思考。一方面受自己情緒、興趣影響過大；另一方面，在面對較困難的任務(wù)時，潛意識里會逃避、放棄。這是因為缺乏克服困難、持久作戰(zhàn)的勇氣和意志力，也是因為對成就感需求過強(qiáng)，不太愿意承認(rèn)失敗、不能正視失敗。n 教育策略意志力能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)幫助并督促孩子做好學(xué)習(xí)計劃，同時，逐步培養(yǎng)孩子執(zhí)行計劃、獨立解決問題的意志力。第一步：耐心培養(yǎng)，逐漸加速。意志力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)行動起來。一次實際行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，已經(jīng)很了不起了，要及時對其贊揚和鼓勵，以策動其堅持。第二步：控制時空，自

42、我約束。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到上網(wǎng)打游戲的負(fù)作用了，不想再玩了，可是，一走近網(wǎng)吧就把握不住自己了。因此，在意志力還不強(qiáng)的情況下，應(yīng)該從控制他的活動時間和活動空間入手約束其行為。在時間上，從早上起床一直到晚上就寢，有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容要都安排滿，不讓一日虛度、不讓一時空耗。在空間上，嚴(yán)格控制活動范圍，游戲廳、網(wǎng)吧等游樂場所，無論多么好奇、無論別人怎么引誘，也要讓學(xué)生控制自己不要去，對于學(xué)生來說，持有積極主動的態(tài)度是至關(guān)重要的，教師和家長要給學(xué)生分析做與不做的結(jié)果，權(quán)衡利弊，讓學(xué)生深刻理解控制自己行為的重要性。第三步：偶有偏離，及時調(diào)整。多半中小學(xué)生容易出

43、現(xiàn)反復(fù)、拖拉、放任、敷衍等意志力不強(qiáng)的現(xiàn)象，這就要求引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)督自己，使其學(xué)會自我約束，增強(qiáng)自控能力，教師和家長也要時時提醒，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即做出調(diào)整。第四步：進(jìn)入軌道，自由飛行。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入預(yù)定軌道，就會沿著軌道不停地飛行。這時候的意志力不僅是一種品質(zhì)，還已經(jīng)成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，它能夠幫助孩子克服困難，增強(qiáng)執(zhí)行力。在家庭中，家長要督促孩子學(xué)習(xí)，使其逐步由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；在生活中，要有意識地讓孩子做事，逐步培養(yǎng)其細(xì)心耐心的好習(xí)慣，或者通過讓孩子鍛煉身體、爬山，讓他們做自己喜歡的事情，以有意識

44、地練就意志力，學(xué)會細(xì)心、忍耐和堅持等。五 自信心與好強(qiáng)心（自信心與成就動機(jī)）n 測試點：努力以努力程度間接測試學(xué)生對自己能力的信心；能力直接測試學(xué)生對自己能力的信心；好強(qiáng)心成就動機(jī)（包括挑戰(zhàn)性、競爭性等）的強(qiáng)弱。n 評分標(biāo)準(zhǔn)1按照被試者選擇結(jié)果填寫下表：題目123456測試點努力（自信心）能力（自信心）好強(qiáng)心2被試者在1、2題中有選擇：對自己的學(xué)習(xí)能力有信心；反之，缺乏自信。 被試者在3、4題中有選擇：對自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信；反之，有信心。被試者在5、6題中有選擇：對自己充滿自信，好強(qiáng)心強(qiáng)，喜歡迎接挑戰(zhàn)；反之，缺乏自信和競爭力。3最多判定項目為3項。n 結(jié)果分析及教育策略【努力】把學(xué)業(yè)成就好

45、壞歸結(jié)于努力與否，說明學(xué)生能對自己做出客觀的評價。把失敗歸于努力不足這種內(nèi)在的可控制的因素，就不會產(chǎn)生對自己能力的懷疑。這部分學(xué)生大都樂于接受教師的幫助，樂意向老師和同學(xué)請教，并表示要繼續(xù)努力，以求下次取得好成績，其學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)。家長和教師要幫助他們改善學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其不斷感受到自己的努力是有效的，增強(qiáng)他們的自信心，才能使他們的努力堅持下去，并取得成功。【能力】把學(xué)習(xí)成績的好壞歸結(jié)于能力這個內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的因素，說明學(xué)生對自己的能力失去信心，不能正確預(yù)期自己的努力和學(xué)習(xí)成績之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)過程中對成功的期望值較小，學(xué)習(xí)動機(jī)較弱。這時，要注意保護(hù)學(xué)

46、生的自尊，使學(xué)生對成功有一個良好的期待，激勵其做進(jìn)一步的努力。具體做法如下：首先，合理設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自我強(qiáng)化。學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足只是他們在經(jīng)歷多次失敗體驗后，對自己的主觀評價和感受，而不是真的能力不夠，所以，要提高自我評價的積極性，設(shè)定的目標(biāo)與其自身實際相符是非常重要的，其目的在于讓他們體驗到成功后的積極情感、增強(qiáng)對自己能力的信心。不妨為他們設(shè)定將學(xué)習(xí)成績提前幾名的學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)再設(shè)定每一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而當(dāng)一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實現(xiàn)后，盡管這種成功及其微小，我們也要對其進(jìn)行贊許和鼓勵，強(qiáng)化他們對能力感的積極體驗。其次，對失敗要有合理的歸因，維護(hù)其對自身能力的信心。要幫助學(xué)生學(xué)會

47、全面分析，通盤考慮，不能把失敗的原因全部歸咎于自己的學(xué)習(xí)能力，要考慮到環(huán)境因素、自己的基礎(chǔ)知識、當(dāng)時的身體狀況、情緒狀態(tài)、問題的困難程度等等影響學(xué)習(xí)成敗的因素，既不能無理由為自己開脫，也不能過度抱怨自己的學(xué)習(xí)能力。最后，回憶過去的成功體驗，磨練意志，善用學(xué)習(xí)策略。每個人都有其長處，也一定有過成功的經(jīng)歷，多讓學(xué)生回憶一下自己的成功體驗，能夠重建自信，在這個基礎(chǔ)上，再積極的調(diào)整不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱情高昂地投入到學(xué)習(xí)中，成績自然會有明顯提高。同時，要記住學(xué)習(xí)絕非順?biāo)兄?，要有足夠的毅力，再加上正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，持之以恒，一定能夠不斷取得進(jìn)步?！竞脧?qiáng)心】好強(qiáng)心是一種想要做好事情的動力，是一種

48、成就動機(jī)，它與個人對自己的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，與個人的高抱負(fù)水平有關(guān)。外國心理學(xué)家麥克萊倫認(rèn)為，人們的成就動機(jī)有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有好強(qiáng)心，即高成就動機(jī)的人，有事業(yè)心、進(jìn)取心，永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，思維活動的獨立性、創(chuàng)造性強(qiáng)，富有競爭意識，自信心強(qiáng)，敢于承擔(dān)具有一定難度的工作，并力求做好，這些特征都有利于心理健康。同時，具有高成就動機(jī)的人學(xué)習(xí)新知識的速度也更快。此類學(xué)生喜歡應(yīng)對挑戰(zhàn)只有完成難度較大的任務(wù)，他們才能獲得“成功了”的滿足感，其成就動機(jī)的作用才會顯現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該不斷向他們提出問題，最重要的是在他們的能力范圍內(nèi)，有一定難度的題目才適合他們。對于成就動機(jī)不高，即缺乏好強(qiáng)心的學(xué)生，我們應(yīng)

49、該： 首先，進(jìn)行獨立性訓(xùn)練，培養(yǎng)其獨立自主的生活習(xí)慣，從對父母的依賴中擺脫出來，刺激其成功的欲望。其次，培養(yǎng)其高度的責(zé)任感，一旦接受了任務(wù)，就對自己的行為負(fù)責(zé)，努力去實現(xiàn)目標(biāo)。最后，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，一般人在某件事情上取得成功，就會反復(fù)做同樣的事情；對于高成就動機(jī)的人來說，則不同，他們一心想要把事情做得更好，獲得更多的成功，所以，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的冒險精神和創(chuàng)新精神，歡迎他們的新想法和新思路，不要總是循規(guī)蹈矩。六 考試焦慮n 測試點：考試動機(jī)與效果協(xié)調(diào)性，應(yīng)試作答技巧性，考前身心健康和自我心理調(diào)節(jié)能力。n 評分標(biāo)準(zhǔn)1每打一個“”計1分，將結(jié)果記入下面的評分表中，3分以上（包括3分）判定為不良。2最多判

50、定項目為4項。12345總計考試動機(jī)與效果協(xié)調(diào)性678910總計應(yīng)試作答技巧性1112131415總計考前身心健康1617181920總計自我心理調(diào)節(jié)能力n 結(jié)果分析【考試動機(jī)與效果協(xié)調(diào)性】表明其考試動機(jī)與效果之間不協(xié)調(diào)，即考試成績常常達(dá)不到自己的要求，總是感到自己的能力沒有在考試中充分發(fā)揮出來?！緫?yīng)試作答技巧性】表明其應(yīng)試作答技巧有欠缺?！究记吧硇慕】怠勘砻髌渖硇牟唤】党潭葒?yán)重?！咀晕倚睦碚{(diào)節(jié)能力】表明其平時缺少心理素質(zhì)的訓(xùn)練，在考試前的心理準(zhǔn)備不夠充分，在考試過程中缺乏有效的心理控制能力。n 教育策略請家長和老師將下面的方法告訴您的孩子或?qū)W生：【考試動機(jī)與效果協(xié)調(diào)性】臨考前的復(fù)習(xí)階段要做好

51、復(fù)習(xí)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，使自己能夠保持樂觀的情緒。不要想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，你只要認(rèn)真復(fù)習(xí)過就行了，不要擔(dān)心這擔(dān)心那。同時，要合理地設(shè)定目標(biāo)，過高的期望只會引起對失敗的過分擔(dān)心而產(chǎn)生不必要的緊張。你可以把某些材料在腦子里過一遍，但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填滿。晚上不要胡思亂想，像平時那樣，或者晚上多做些運動以睡個好覺，保證第二天在考場上頭腦處于清醒、敏捷的狀態(tài)。而參加考試的當(dāng)天早上，要少許吃點東西。如果喝咖啡或茶，切記不要超過兩杯。總之，不要產(chǎn)生過于興奮或壓抑的感覺。心理學(xué)研究表明，挺胸抬頭步伐快對提高自信有暗示作用，能夠無意識地建立信心；多想過去考試成功的經(jīng)歷，這也有助于提高自信；另外，適當(dāng)聽

52、一些振奮人心的音樂對提高自信心也是很有幫助的?！緫?yīng)試作答技巧性】試卷一發(fā)下來，千萬不要著急做。先把姓名，班級和學(xué)號（或準(zhǔn)考證號）寫清楚。大概瀏覽一下所有試題，看看有幾大部分，做到心中有數(shù)。在答每道題前，請先看清楚該題的評分原則是什么，指導(dǎo)語講了什么，把指導(dǎo)語看錯會吃大虧的。在試卷中，有些題目要求的是“最多”的，有些題目要求的是“最大”的，對這些不同的要求，你一定要看清楚。為了防止看錯，最好把指導(dǎo)語中的關(guān)鍵詞圈起來。對無把握的題目，不要慌亂地下結(jié)論，要盡最大的努力，思考成熟后再做判斷。不要在試卷上留空，特別是選擇題，即使題目確實是自己的知識漏洞，也要選擇一個答案，如果實在不能確定答案，可以靈活的

53、推斷，但這種推斷一定要建立在已有的知識和清晰的推理基礎(chǔ)上?？辞宄痤}符號，不要因馬虎而填錯。如果是用答題卡，一定要保證答案的填寫與題號一致，不要錯填。這一點只要多加注意，保持清醒的頭腦就可以做到。答完題后，只要還剩下一點時間，就不要急著交卷，而應(yīng)該用來檢查。最后的仔細(xì)檢查對彌補(bǔ)馬虎這類錯誤很有好處，避免可以做對的題目卻白白丟分的情況產(chǎn)生。【考前身心健康】對于考前出現(xiàn)的緊張而導(dǎo)致身體不適，可以讓孩子學(xué)習(xí)做放松訓(xùn)練。使用得最多的是肌肉放松法，具體做法是：1.頭部放松：用力緊皺眉頭保持10秒鐘，然后放松；用力閉緊雙眼，保持10秒鐘，然后放松；用舌頭抵住上腭，使舌頭前部緊張，保持10秒鐘后放松。2.頸

54、部肌肉放松：將頭用力下彎，努力使下巴抵達(dá)胸部，保持10秒鐘，然后放松。3.腹部肌肉放松：繃緊雙腿，并膝、伸直、上抬，保持10秒鐘，然后放松；將雙腳向前繃緊，體會小腿的緊張感10秒鐘，然后放松；肩部、臀部、胸部等身體各部位肌肉逐個的放松。每日堅持練習(xí)，最后做到可以隨心所欲，隨時放松。這樣，考試感到緊張時，可以立刻進(jìn)行放松練習(xí)，達(dá)到全身放松。4.深呼吸緩解法：保持坐姿，身體向后靠并挺直，松開束腰的皮帶或衣物，將雙掌輕輕放在肚臍上，要求五指并攏，掌心向下。先用鼻子慢慢地吸足一口氣，大約數(shù)四個節(jié)拍，然后慢慢吐氣，也用四個節(jié)拍，每次連續(xù)做4-10分鐘即可。也可以閉上眼睛做，邊做深呼吸邊想象一些美好的情景

55、，效果會更好。除了在安靜的環(huán)境中進(jìn)行深呼吸外，也可以在看電視、走路、臨考前去做?！咀晕倚睦碚{(diào)節(jié)能力】在考試過程中要努力做到情緒穩(wěn)定、注意力高度集中。穩(wěn)定情緒的辦法包括：考前準(zhǔn)備充分，增強(qiáng)自信心；學(xué)會放松，減輕身心壓力；掌握答題技巧，考試進(jìn)行的比較順利的情況下，緊張感自然就少了很多。切忌單純追求速度，不要一看到試題便慌忙著手，唯恐時間來不及，這樣做的題容易出錯。最重要的是正確，而不是速度。當(dāng)然既快又正確是最好的。七 對學(xué)校的評價n 測試點：對學(xué)校的反應(yīng)。n 評分標(biāo)準(zhǔn)：選擇越多，說明被試者對學(xué)校的不滿情緒越嚴(yán)重。n 結(jié)果分析及教育策略學(xué)生如果不喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，或是因為不喜歡學(xué)校的老師，或是與同

56、學(xué)相處不融洽，這時，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改善、協(xié)調(diào)與老師、同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會并掌握與老師、同學(xué)相處的積極方式?！窘處煛拷處煹钠犯瘛B(tài)度往往是學(xué)生有意無意模仿的榜樣，教師言傳身教的影響力是極大的。學(xué)生很容易因為喜愛某個老師而喜歡他（她）教的學(xué)科。相反，被學(xué)生反感或疏遠(yuǎn)的老師，即使對學(xué)生熱心指導(dǎo)和教育，也難以被學(xué)生接納，難以取得應(yīng)有的教育教學(xué)效果。教師應(yīng)該成為學(xué)生最親密、最重要的人。一旦發(fā)生問題，教師必須及時解決，消除師生之間的誤解。但是良好師生關(guān)系的建立，也需要學(xué)生自己有積極的心態(tài)去接納老師，不要因為被老師批評、誤解，就對他有成見，產(chǎn)生消極抵觸的情緒。教師和家長要不斷引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、教師和學(xué)習(xí)的熱愛。【同學(xué)】同學(xué)是學(xué)生在學(xué)校生活中人際交往的另一個重要的部分，不同類型的學(xué)生在相互接觸中學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，能夠培養(yǎng)自主精神；如果學(xué)生受到同學(xué)的喜愛，與要好的伙伴在一起，會使其感到學(xué)校生活充滿樂趣。要教會學(xué)生知道的是，由于某次與人交往的失敗，而導(dǎo)致與人交往的障礙，是不足取的。應(yīng)該注意改善與同學(xué)的關(guān)系，感受他們對你的關(guān)懷與信任，多參加一些集體活動，使自己適應(yīng)外界環(huán)境，努力克服孤獨感。個人的行為不可能獨立于他人、集體而我行我素，也沒有人希望自己過孤獨的生活，所以要學(xué)會與人友好相處，良好的人際環(huán)境會使自己感到輕松自然、心情舒暢，體