如何“說教材”

1、如何“說教材”郭橋中心學校：陳學福一、說教材的目的：是提高課堂教學效益，是實現(xiàn)高效課堂和諧課堂的需要?！罢f教材 ”不同于過去的 “通教材 ”， “通教材 ”僅僅是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊 “通”哪冊，并沒有注意教材的整體性。而“說教材 ”要求教師要整合教材，不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。作為教師要把握整個學段的教材。每個學段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學科的整個學段的教材拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，并寫出教材

2、分析。二、 “說教材 ”包括的內容：1.課程標準對本學段的基本要求是什么？能說清楚新課標對本學科的課程性質和基本要求（包括質的要求、量的要求及如何落實）；2.本套教材的編寫意圖（如何體現(xiàn)課程標準）和體例是什么；本冊教材學生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。體例：包括知識結構、專題結構、板快結構、區(qū)域結構、3.本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結構起來的（要畫出知識樹或知識結構圖并加以介紹）；4.本套教材哪些知識可以前后整合起來；5.本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么 （三個體系可用一棵知識樹表示，也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價值樹，提倡老師們創(chuàng)新）；6.如果讓

3、我從初始年級教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。對教材處理提出合理建議；能說出適合本學科的教學理念與教學策略。三、說教材的誤區(qū)要注意 “說教材 ”不同于 “說課 ”，“說課 ”一般是對一篇文章或一課時的教學處理進行說明，而 “說教材 ”至少是一個單元，主要是談課程標準的要求、教材的編寫意圖和體例、教學的主要內容和內在邏輯關系、教學的建議等系統(tǒng)說明。四、王敏勤教授的幾點建議1、以教研組或備課組為單位 “煮教材 ”?！爸蠼滩?”應該作為常規(guī)教研活動，要與評價考核結合起來。1“說教材 ”，人人登臺演講，展示知識樹，講解自己對教材的理解和處理設想。說教材不是一遍就能完全把握，要反復討論，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。2、要把握一冊教材。在新學期開始，不要急于講第一課，而是給學生講整冊課本的知識結構和學習計劃。知識樹不是一種擺設，要通過各種競賽活動把他用活。3、要把握一個單元的教材。備課要備一個單元；上課要考慮單元的整體性。4、要整體把握一篇文章或一節(jié)教材。5、要把這一 “說教材 ”的活動逐步發(fā)展為師生