《桂林山水》教學設計(1)

1、桂林山水教學設計 、教材簡析: 桂林山水是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照 總分 總”的結構，先總體提出 桂林山水甲天下”，再分別 對桂林水和山的特點進行了 形象生動的描寫，最后又用 這樣的山圍 繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山 ”和 空中云霧迷蒙，山間綠 樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真 是舟行碧波上，人在畫中游?！眱删淇偨Y，使讀者對桂林山水產生 了 一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了甲天下”的內 涵。 二、教學目標 (l)感受桂林山水的 美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。 學會 運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。(3)

2、學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。(4)能仿照句式寫景 物。 三、教學重點、難點 內容是本文 的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的 寫作方法寫一處景物，是教學 的難點。 四、教學方法： 直觀教學法、舉一反三法、朗讀體會法 五、教具準備 小黑板、多媒體課件 六、教學過程 (一) 創(chuàng)設情境，導入新課。同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞 名的旅游勝地一一桂林去玩。我想， 那里的山，那里的水，那里的 云霧迷蒙，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。 同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢 ？ 一起來學習桂林 山水。 （二）初讀課文，整體感知。I .出示桂林山水的圖片，讓學生

3、從 整體上感知桂林山水的 奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。2.出示小黑 板，提出預習要求：（1）讀通課文，自學生字、詞。漓江的水有 什么特點？桂林的山有什么特點？（3）課文可分幾段？依據是什么？ 3.檢 查預習情況，輪讀課文。4.學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價 值的問題）。 （三）舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。1.學習第一自然段。 齊 讀第一自然段，提問：桂林山水甲 天下”是什么意思？它和全文有 什么關系？在一定的語境中辨析近義詞 觀賞”與欣賞”。2.精讀第 二自然段。今天，我們（1 ）自由朗讀第二自然段，思考：用：?！?圈出寫漓江水的特點的詞語。并用 亠”劃出具體描寫特點 的句 子。（2）學

4、生匯報：漓江水的特點是：水：靜清綠（3）具體描寫這個 特點的句子是： 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓 江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得 仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 這時教師用小黑板出示句子：漓江的 水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你 感覺不到它在流動。比較這兩個句子，體會一下表達效果有什么不 同？通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀 這組句子，體 會漓江水奇異的美。理解 瑕”、翡翠”的意思。思 考：作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？補充句 子，選喜歡的說一說。1、街道上的人真多啊，2、校園真安靜啊， 3

5、、早晨的空氣真清新啊，4、花朵真香啊，（4）課文第一句還寫了 大海、西湖，它們美在哪兒？這一段寫漓江的水，為什 么還要寫大海、 西湖？學生交流匯報后，教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等 修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。（5） 小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？ 討論后板書：讀一一找一一品一一誦授之以魚，不如授之以漁?！?讓學生自悟學法， 使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。 3、用 讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。1、重點放 在理解詞語的意思上。2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山，讓學 生形象地感受桂林山有什么樣 的

6、特點。（山：奇、秀、險）3、指導 學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。4.學習 第四自然段。 以讀代講， 讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象 整幅畫卷的形象。 理解 舟 行碧波上，人在畫中游”的意境。讓學生 真正感受到桂林山水真 是一幅美麗的畫 卷呀。5.指導朗讀，激發(fā) 情感。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再 次創(chuàng)設情境，指 導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。 （四） 運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。1.復習閱讀提示， 明確訓練重點。2.出示段意。3.學生歸納、講評。 （五） 總結全文，指導背誦。1.按照板書，小結全文。2.運用課 后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。 學生練習背誦