對(duì)有效提問(wèn)的幾點(diǎn)思考PPT參考課件

1、2021/3/10授課：授課：XXX1 對(duì)有效提問(wèn)的幾點(diǎn)思考 昌吉州教研中心昌吉州教研中心 王愛(ài)麗王愛(ài)麗 2021/3/10授課：授課：XXX2 有效提問(wèn)的涵義有效提問(wèn)的涵義 有效提問(wèn)的特征有效提問(wèn)的特征 課堂提問(wèn)現(xiàn)狀課堂提問(wèn)現(xiàn)狀 有效提問(wèn)的實(shí)施策略有效提問(wèn)的實(shí)施策略 有效提問(wèn)的作用有效提問(wèn)的作用 2021/3/10授課：授課：XXX3 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教師的 課堂提問(wèn)，在極大程度上決定著學(xué)生在課課堂提問(wèn)，在極大程度上決定著學(xué)生在課 堂上腦力勞動(dòng)的效率。堂上腦力勞動(dòng)的效率。” 2021/3/10授課：授課：XXX4 一、有效提問(wèn)的涵義一、有效提問(wèn)的涵義

2、有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起 學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué) 生更積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。（肖成全生更積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。（肖成全 等：等：有效教學(xué)有效教學(xué)） 2021/3/10授課：授課：XXX5 課堂提問(wèn)應(yīng)走 “科學(xué)+藝術(shù)之路”。 科學(xué)之路科學(xué)之路符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知 規(guī)律，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn) 藝術(shù)之路藝術(shù)之路啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思 維，對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組合 2021/3/10授課：授課：XXX6 二、有效提問(wèn)的特征二、有效提問(wèn)的特征 弗牽弗牽 弗抑弗抑 弗達(dá)弗達(dá) 2021/3/10授

3、課：授課：XXX7 孔子在孔子在學(xué)記學(xué)記中說(shuō)道：中說(shuō)道：“道而道而弗牽弗牽則則 和，強(qiáng)而和，強(qiáng)而弗抑弗抑則易，開(kāi)而則易，開(kāi)而弗達(dá)弗達(dá)則思。則思。” 2021/3/10授課：授課：XXX8 弗牽弗牽關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性 弗抑弗抑關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的心理需要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的心理需要 弗達(dá)弗達(dá)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程 2021/3/10授課：授課：XXX9 三、有效提問(wèn)的作用三、有效提問(wèn)的作用 增進(jìn)師生交流增進(jìn)師生交流 集中學(xué)生注意力集中學(xué)生注意力 激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣 啟迪學(xué)生思維啟迪學(xué)生思維 鍛煉學(xué)生表達(dá)能力鍛煉學(xué)生表達(dá)能力 提供教學(xué)反饋信息提

4、供教學(xué)反饋信息 2021/3/10授課：授課：XXX10 所提問(wèn)題指向不明所提問(wèn)題指向不明 無(wú)視學(xué)生的實(shí)際情況無(wú)視學(xué)生的實(shí)際情況 提問(wèn)過(guò)于頻繁，沒(méi)有思維的深度提問(wèn)過(guò)于頻繁，沒(méi)有思維的深度 不能靈活應(yīng)變不能靈活應(yīng)變 把握不好問(wèn)題的開(kāi)放之度把握不好問(wèn)題的開(kāi)放之度 提問(wèn)主體單一化提問(wèn)主體單一化 四、課堂提問(wèn)現(xiàn)狀四、課堂提問(wèn)現(xiàn)狀 2021/3/10授課：授課：XXX11 五、有效提問(wèn)的實(shí)施策略五、有效提問(wèn)的實(shí)施策略 有效提問(wèn)需要營(yíng)造良好的課堂氛圍有效提問(wèn)需要營(yíng)造良好的課堂氛圍 有效提問(wèn)應(yīng)該滲透學(xué)科核心價(jià)值有效提問(wèn)應(yīng)該滲透學(xué)科核心價(jià)值 有效提問(wèn)需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有效提問(wèn)需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 有效提

5、問(wèn)應(yīng)該兼顧指向性和開(kāi)放性有效提問(wèn)應(yīng)該兼顧指向性和開(kāi)放性 有效提問(wèn)需要進(jìn)行有效地追問(wèn)有效提問(wèn)需要進(jìn)行有效地追問(wèn) 有效提問(wèn)需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提有效提問(wèn)需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提 問(wèn)題問(wèn)題 2021/3/10授課：授課：XXX12 （一）有效提問(wèn)需要營(yíng)造良好的課堂氛圍（一）有效提問(wèn)需要營(yíng)造良好的課堂氛圍 美國(guó)教育家羅杰斯說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)良好 的教學(xué)氛圍，是保證有效地進(jìn)行教 學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué) 氛圍的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際 關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。” 2021/3/10授課：授課：XXX13 例例 請(qǐng)動(dòng)腦想一想，還可以怎樣算呢？ “誰(shuí)有好辦法解決這道題呢？” “誰(shuí)愿意把自己的想法和大家分享一下？ 誰(shuí)

6、來(lái)給他補(bǔ)充一下？ 你能再想一想，自己進(jìn)行改正嗎？ 誰(shuí)來(lái)幫他改一下？” 2021/3/10授課：授課：XXX14 （二）有效提問(wèn)應(yīng)該滲透學(xué)科的核心價(jià)值（二）有效提問(wèn)應(yīng)該滲透學(xué)科的核心價(jià)值 數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值核心價(jià)值不是積累知識(shí)，而是不是積累知識(shí)，而是 發(fā)展思維發(fā)展思維，是教給學(xué)生一種，是教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方式思考問(wèn)題的方式。 2021/3/10授課：授課：XXX15 課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿 一、總體目標(biāo)一、總體目標(biāo) 通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能： 獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的 基

7、礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 。 2021/3/10授課：授課：XXX16 數(shù)學(xué)教學(xué)已由雙基向四基轉(zhuǎn)化：數(shù)學(xué)教學(xué)已由雙基向四基轉(zhuǎn)化： 基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能、基本技能、 基本思想方法、基本思想方法、 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要 的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視必須重視數(shù)學(xué)思想方法的設(shè)數(shù)學(xué)思想方法的設(shè) 計(jì)計(jì) 2021/3/10授課：授課：XXX17 加法交加法交換換律和律和結(jié)結(jié)合律合律 得出“40+56=56+40” 等式 教師提問(wèn)： 1、觀察算式特點(diǎn)后，

8、你能照樣子寫出兩組嗎？ 與同桌小聲交流。 2、你有什么發(fā)現(xiàn)？用自己喜歡的方式驗(yàn)證一下 你的發(fā)現(xiàn)。 3、你能用一個(gè)算式來(lái)表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？并在四 人小組中交流。 思想方法 2021/3/10授課：授課：XXX18 合情推理合情推理 推理思想推理思想 演繹推理演繹推理 歸納推理歸納推理 類比推理類比推理 2021/3/10授課：授課：XXX19 合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié) 論。論。 演繹推理用于證明結(jié)論。演繹推理用于證明結(jié)論。 2021/3/10授課：授課：XXX20 例：三角形的面積例：三角形的面積 問(wèn)題：?jiǎn)栴}： （1）你能從學(xué)具袋中任取幾個(gè)三角形）你能從學(xué)具袋中任取

9、幾個(gè)三角形拼出拼出 一個(gè)你一個(gè)你會(huì)計(jì)算面積的會(huì)計(jì)算面積的圖形嗎（先想、再選、圖形嗎（先想、再選、 最后拼）。最后拼）。 （2）拼出的圖形與原三角形面積之間有什）拼出的圖形與原三角形面積之間有什 么聯(lián)系？并說(shuō)明理由。么聯(lián)系？并說(shuō)明理由。 2021/3/10授課：授課：XXX21 馬驍娟馬驍娟三角形的內(nèi)角和三角形的內(nèi)角和 問(wèn)題：?jiǎn)栴}： 1、三角形的內(nèi)角和到底是多少？、三角形的內(nèi)角和到底是多少？ 請(qǐng)大膽猜想。請(qǐng)大膽猜想。（并說(shuō)一下你是怎（并說(shuō)一下你是怎 么得來(lái)的）么得來(lái)的） 2、你打算用什么方法驗(yàn)證？、你打算用什么方法驗(yàn)證？ 3、你驗(yàn)證的結(jié)果如何？（、你驗(yàn)證的結(jié)果如何？（你能說(shuō)你能說(shuō) 一說(shuō)你得到了什

10、么結(jié)論？）一說(shuō)你得到了什么結(jié)論？） 2021/3/10授課：授課：XXX22 （三）有效提問(wèn)需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（三）有效提問(wèn)需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活 動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。” 2021/3/10授課：授課：XXX23 （四）有效提問(wèn)應(yīng)該兼顧指向性和開(kāi)放性（四）有效提問(wèn)應(yīng)該兼顧指向性和開(kāi)放性 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許 不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同 的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法 解決問(wèn)題”這一理念在越來(lái)越多的課堂上得以 體現(xiàn)。 2021/3/10授課：授課：XXX24 1

11、.不能盲目開(kāi)放，要有明確的指向性不能盲目開(kāi)放，要有明確的指向性 例： “平均數(shù)應(yīng)用題” 多媒體出示游泳池，并在旁邊說(shuō)明平均水深為1.40米。 師：夏天到了，你們喜歡游泳嗎？ 生：喜歡 師：那你去這個(gè)游泳池游泳，安全嗎？ 一個(gè)高個(gè)子學(xué)生：安全，我不止1.40米 另一個(gè)學(xué)生：安全，我可以帶救生圈。 教師追問(wèn)：真的安全嗎？ 一個(gè)學(xué)生立刻回答：當(dāng)然安全，因?yàn)槿ビ斡镜臅r(shí)候爸爸媽媽都 在，而且游泳館里還有救生員呢。 2021/3/10授課：授課：XXX25 教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要將所利用的情 境和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，充 分考慮問(wèn)題的指向性要明確 2021/3/10授課：授課：XXX26 改為：

12、改為： “有一冒失鬼，一看平均水深1.4米，自 己身高1.42米，馬上往水里跳，你們認(rèn)為 這樣安全嗎？并試著說(shuō)說(shuō)理由” 2021/3/10授課：授課：XXX27 陳婷三角形的認(rèn)識(shí) 探究三角形的穩(wěn)定性 出示學(xué)具，四人小組活動(dòng)得出三 角形具有穩(wěn)定性。 師：想一想，有沒(méi)有辦法讓這個(gè) 四邊形也變得穩(wěn)定起來(lái)？ 2021/3/10授課：授課：XXX28 那個(gè)符合剛才問(wèn)題的答案？那個(gè)符合剛才問(wèn)題的答案？ 2021/3/10授課：授課：XXX29 案例案例：角的認(rèn)識(shí) 問(wèn)題： 1、小朋友，聽(tīng)說(shuō)過(guò)角嗎？ 2、在你的印象中角大概是怎樣的？ 3、能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？” 2021/3/10授課：授課：XXX30 要培養(yǎng)學(xué)

13、生的創(chuàng)造性思維，所提問(wèn)題應(yīng)有一定的 開(kāi)放性。但是開(kāi)放要做到適度、適宜、合理科學(xué)。 2. 2. 開(kāi)放要有度開(kāi)放要有度 2021/3/10授課：授課：XXX31 案例：案例： 平行四邊形面積計(jì)算平行四邊形面積計(jì)算 教師1：試著沿平行四邊形的這條高剪開(kāi)，然后看看 可以將剪開(kāi)的部分拼成一個(gè)什么樣的圖形？ 教師2：試著沿平行四邊形的高剪開(kāi)，然后看看可以 將剪開(kāi)的部分拼成一個(gè)什么樣的圖形？（雖然教師 沒(méi)有直接指明是那條高，但發(fā)給學(xué)生的紙片上高已 畫好了） 教師3：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給的平行四邊形紙片， 想想怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們熟悉的會(huì)計(jì)算面積的圖形。 （教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)具沒(méi)有畫出相應(yīng)的高） 2021/3/1

14、0授課：授課：XXX32 開(kāi)放之度開(kāi)放之度 必須要把握好學(xué)生的已有知必須要把握好學(xué)生的已有知 識(shí)水平、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生識(shí)水平、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生 的年齡特征的年齡特征 2021/3/10授課：授課：XXX33 （五）有效提問(wèn)需要進(jìn)行有效地追問(wèn)（五）有效提問(wèn)需要進(jìn)行有效地追問(wèn) 1、在無(wú)疑處追問(wèn)、在無(wú)疑處追問(wèn) 例：平行四邊形的面積 追問(wèn)：(1)為什么沿著平行四邊形的高剪呢? (2)所有的平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形嗎? 2021/3/10授課：授課：XXX34 案例：乘法分配律案例：乘法分配律 1、出示例1，“實(shí)驗(yàn)小學(xué)一共有25個(gè)小組參加植樹(shù) 活動(dòng)，每組里有4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)，2人抬水、澆 樹(shù)

15、，一共有多少同學(xué)參加植樹(shù)活動(dòng)？” 2、你可以用哪些方法解答？通過(guò)計(jì)算你們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了什 么？ 3、這樣的例子你能舉能舉嗎？請(qǐng)同學(xué)們互相舉一個(gè)，讓 其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)，為什么相等為什么相等？ 4、這樣的例子能舉完嗎？誰(shuí)能用一個(gè)式子用一個(gè)式子把它寫完 整？ 2021/3/10授課：授課：XXX35 4x25+2x25=(4+2)x25-乘法分配律模型乘法分配律模型 追問(wèn)：如果不計(jì)算，你能從乘法意義的角 度來(lái)說(shuō)明4x25+2x25 與與(4+2)x25相等嗎？相等嗎？ 建構(gòu)乘法分配律的意義模型建構(gòu)乘法分配律的意義模型 2021/3/10授課：授課：XXX36 2、善于捕捉有價(jià)值的“意外”的資源，進(jìn)行

16、 有效地追問(wèn). 案例 認(rèn)識(shí)鐘表 學(xué)生 ：“老師，時(shí)針、分針我上大班就認(rèn)識(shí)了！” 師追問(wèn)道： “小朋友們對(duì)鐘面熟悉嗎？（熟悉）你們知道 些什么？誰(shuí)愿意給其他小朋友講一講。” 2021/3/10授課：授課：XXX37 案例：三角形的面積 問(wèn)題：?jiǎn)栴}： （1）你能利用學(xué)具袋中三角形拼出一個(gè)你會(huì)計(jì)算面積的圖 形嗎？（先想、再選、最后拼） （2）拼出的圖形與原三角形面積之間有什么聯(lián)系？并說(shuō)明 理由 師：大家得到了什么結(jié)論？ 學(xué)生：老師我的三角形拼不出學(xué)過(guò)的圖形？ 師追問(wèn)：為什么拼不成？ 生：我的學(xué)具袋中沒(méi)有完全一樣的三角形，所以拼不出。 師：在老師這里你選一個(gè)吧，看能不能拼成？ 生：現(xiàn)在可以了。 師追問(wèn)

17、：為什么可以拼成？ 生：只有完全一樣的三角形才能拼成平行四邊形或矩形。 2021/3/10授課：授課：XXX38 邢建領(lǐng)老師的長(zhǎng)方體的表面積 課的開(kāi)頭 問(wèn)題：師：要準(zhǔn)備材料的多少應(yīng)該和什么 有關(guān)系？ 生：與長(zhǎng)寬高有關(guān) 師追問(wèn)：長(zhǎng)寬高用來(lái)算什么？ 生：算面積的 師追問(wèn)：算幾個(gè)面的面積？ 2021/3/10授課：授課：XXX39 垃圾箱涂油漆問(wèn)題垃圾箱涂油漆問(wèn)題 問(wèn)題：應(yīng)凃幾個(gè)面？問(wèn)題：應(yīng)凃幾個(gè)面？ 生生1：涂：涂6個(gè)面?zhèn)€面 生生2：涂：涂5個(gè)面?zhèn)€面 （老師否定了生（老師否定了生1的回答）的回答） 此時(shí)若追問(wèn)：什么時(shí)候算此時(shí)若追問(wèn)：什么時(shí)候算6個(gè)面？什么時(shí)個(gè)面？什么時(shí) 候算候算5個(gè)面？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是

18、怎么想的？個(gè)面？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？ 2021/3/10授課：授課：XXX40 （六）有效提問(wèn)需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題（六）有效提問(wèn)需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題 新課標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出 問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和 技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?！?2021/3/10授課：授課：XXX41 愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往 比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也 許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提 出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去 看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而 且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?2021/3/10授課：授課：XXX42 1、加強(qiáng)指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生

19、“會(huì)問(wèn)”。 低年級(jí)學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，不知道如何 提問(wèn)題，這就需要教師有意識(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)， 做好示范。教師示范時(shí)，要站在學(xué)生的角度 去提問(wèn)題，從而使學(xué)生敢想敢問(wèn)到善問(wèn)。 2021/3/10授課：授課：XXX43 2、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“善問(wèn)”。 例如，我教“3的倍數(shù)特征”時(shí)，讓學(xué)生隨意 出一個(gè)數(shù)，我馬上判斷出是不是3的倍數(shù)，再讓學(xué) 生檢驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分之百正確，他們馬上產(chǎn) 生疑問(wèn)：老師有什么秘訣？于是我順勢(shì)說(shuō)：“你們 想知道什么？” “3的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？”于是 我板書課題“3的倍數(shù)特征”，全體學(xué)生帶著好奇 心進(jìn)入到新課當(dāng)中。 2021/3/10授課：授課：XXX44 案例：圓錐的體積 多媒體演示：建筑工地