新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)表內(nèi)除法(一)教案

1、第二單元表內(nèi)除法（一）教學(xué)重難點(diǎn)：1 、經(jīng)歷 “平均分 ”的過程，感知“平均分 ”的概念，2.掌握除法算式中各部分的名稱。即認(rèn)識被除數(shù)、除數(shù)和商、理解除法算式的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識平均分1這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求）， “把 6 塊糖果分成 3 份，分一分 ”。讓學(xué)生拿出學(xué)具 6 個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。2我們?nèi)タ纯垂饷餍W(xué)二 （ 1 ）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？ （課件出示教材第 8 頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？3師：像這樣每份分

2、得同樣多，叫做平均分。 （板書課題）你能用自己的話來說一說什么叫平均分嗎？4完成 “做一做 ”第1 題。哪些分法是平均分？在括號里畫“”。學(xué)生獨(dú)立在書上完成，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生要說清楚為什么是或不是平均分。5練習(xí)：說一說。課件3 個(gè) 3 個(gè)地出示胡蘿卜圖，3 個(gè)一份，一共5 份。出示問題一共有（）個(gè)胡蘿卜，每（）個(gè)一份，平均分成了（）份。師：一共有幾個(gè)胡蘿卜？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1 個(gè) 1 個(gè)地?cái)?shù)，可能3 個(gè) 3 個(gè)地?cái)?shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個(gè)一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺(tái)指著屏幕說，弄清楚“平均分 ”“每份 ”“幾份 ”的概念。）6.獨(dú)立完成 “做一

3、做 ”第 2 題。完成后先在小組內(nèi)說一說，再全班匯報(bào)。二、自主探索，掌握平均分方法1談話引出例2。師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6 塊糖果平均分成了3 份，每份分得了2 塊。他們還準(zhǔn)備把 18 個(gè)橘子平均分成 6 份，每份能分到幾個(gè)呢？請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？用小棒代表橘子，小組討論，分一分。（ 1 ）討論分配方案。突出分橘子時(shí)“應(yīng)該每份同樣多 ”。（ 2 ）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。 （老師巡視參與活動(dòng)）（ 3 ）小組選代表到臺(tái)前展示分橘子的方法。（ 4 ）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強(qiáng)調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。2鞏固 “平均分 ”的方法。（1 ）完成教材第9 頁的

4、 “做一做 ”。 讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成2 份 ”是什么意思？（把10 盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多） 操作：用 10 個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。 同桌互相交流， 邊操作邊口頭表述：把 10 盒酸奶平均分， 分成 2 份，每份有 5 盒酸奶。指定某位學(xué)生到展臺(tái)前匯報(bào)分橘子的方法。教師用課件驗(yàn)證平均分的結(jié)果。（2 ）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣， 把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說。 （如：把 18 個(gè)橘子平均分分成6 份，每份有3 個(gè)；把 6 顆糖果平均分成3份，每份有2 顆）三、運(yùn)

5、用拓展，理解平均分1完成教材11 頁練習(xí)二第一題。（ 1 ）學(xué)生獨(dú)立完成。（ 2 ）同桌交流做法和想法。 （說清楚為什么選擇這個(gè)答案？）（ 3 ）全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)甄別第2 和第 3 種分法，同樣是 “平均分 ”，為什么第 3 種分法不對，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份 ”“幾份 ”的概念。（第 1 種分法，突出是4 份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2 個(gè)小朋友 份數(shù)、每份沒分清） 。2練習(xí)二第3練習(xí)二第2 題。3 題。教學(xué)過程：一、問題引入出示情境圖，大熊貓說： “我想把 12 個(gè)竹筍平均放在 4 個(gè)盤子里，每盤應(yīng)放幾個(gè)呢？ ” 師：你們能幫助大熊貓解決這個(gè)問題嗎？二、平均分的操作活動(dòng)（一）

6、動(dòng)手操作，解決問題師：要想幫助大熊貓正確地解決這個(gè)問題，我們必須注意什么？生：是 “平均 ”放在 4 個(gè)盤子里。師： “平均 ”放在 4 個(gè)盤子里是什么意思？生：每個(gè)盤子里同樣多。師：下面就請同學(xué)們用學(xué)具代替竹筍和盤子，親自動(dòng)手分一分。學(xué)生活動(dòng)師：說說你是怎樣分的？結(jié)果怎樣？學(xué)生上臺(tái)邊演示邊分邊說平均分的過程。（一個(gè)一個(gè)分、兩個(gè)兩個(gè)分、三個(gè)三個(gè)分）師：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣？得出：每份同樣多，都是每盤放3 個(gè)。（二）語言描述平均分師：誰能完整的說一說分竹筍的結(jié)果？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師板書：把12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放3 個(gè)。然后圖文結(jié)合，再讓學(xué)生說一說。三、用除法算式表示

7、平均分的過程和結(jié)果（一）引入除法師：剛才我們幫助大熊貓解決了把 12 個(gè)竹筍平均放在 4 個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)的問題，這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題：除法。師：把 12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放3 個(gè)，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的平均分的情況我們可用除法來計(jì)算。（二）介紹除號師：加法、減法、乘法都有自己的運(yùn)算符號，分別是“+”、 “-”、 “”，除法也有自己的運(yùn)算符號 “”，讀作除號，板書指導(dǎo)除號的寫法。師：除號是怎么來的呢？我們一起來看一看：介紹除號的由來。師： 1695 年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的代數(shù)一書中，第一次用 “”表示除

8、法，你知道除號表示什么意思嗎？師： “”表示平均分的意思。（三）介紹除法算式1.解決熊貓分竹筍的算式寫法師：請大家試著將 “把 12個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放3 個(gè) ”這件事用一個(gè)除法算式表示出來。引導(dǎo)得出：因?yàn)?表示平均分，所以把 12個(gè)竹筍平均放在 4 個(gè)盤子里，就可以用 124，分得的結(jié)果是每盤同樣多都是3 個(gè)，所以最后等于 3。師：這個(gè)算式讀作 12 除以 4等于 3。學(xué)生讀。2.理解除法算式的含義師：誰來說一說這個(gè)算式中的12、4 、 3 分別表示什么？師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？師：除號表示什么？（四）在改寫中深化除法意義的理解列出算式并說一說算式所表示的含義。1.把

9、12個(gè)竹筍平均放在2 個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？2.把 12個(gè)竹筍平均放在3 個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？3.把 12個(gè)竹筍平均放在6 個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？四、深化練習(xí)（一）出示做一做的第1 題1.說一說這幅圖表示的含義。2.動(dòng)手連一連并寫出除法算式。3.說一說算式表示的含義。（二）分一分，填一填（做一做第2 題）1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.說一說每個(gè)算式的含義。3.比較這兩題的異同。4.還有什么事也能用10 2=5表示呢？（三）讀出下列算式，并說出算式的意義10 2=5 ； 18 6=3 ；16 8=2 ； 15 3=5 。（四）練習(xí)三的 1-3題。教學(xué)過程一、創(chuàng)境明標(biāo)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入分小圓片：教師拿出

10、8個(gè)小圓片。師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2 個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2 個(gè)分給一個(gè)同學(xué) (教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2 個(gè)小圓片分給另一位同學(xué) ) ，再拿出 2個(gè)小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2 個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每 2 個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)?學(xué)生觀察出： 8 個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué) 2 個(gè)小圓片，可以分給 4個(gè)同學(xué)。想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識除法。二、互動(dòng)探標(biāo)（一）導(dǎo)入分竹筍情境。出示例 5。今天熊貓有個(gè)問題

11、想讓我們幫幫它，同學(xué)們愿意幫助它嗎？熊貓想把20 個(gè)竹筍，每 4 個(gè)放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。（二）感知除法1平均分活動(dòng)（ 1）我們要幫熊貓分什么？（ 2）分的要求是什么？（ 3）每 4 個(gè)放一盤是什么意思 ?( 每一份是 4 個(gè)竹筍 )（ 4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。動(dòng)手?jǐn)[一擺20 個(gè)竹筍，按每4 個(gè)放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))。2匯報(bào)交流（1 ）教師請一個(gè)同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每 4 個(gè)放一盤，也就是每4 個(gè)為一份 )（2 ）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?小結(jié)：我們

12、分竹筍的時(shí)候，把4 個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計(jì)算。3探討新知我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個(gè)算式表示嗎？剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。（1 ）竹筍的數(shù)量是20 個(gè)，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4 個(gè)放一盤，就是每份是 4 ，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5 盤， 5 是分的份數(shù)，寫在等號的后面。板書， 204 5。（2 ）讓學(xué)生說一說除法204 5 表示什么意思 ?( 表示有 20 個(gè)，每 4 個(gè)分一份，分成了5份) 。（3 ）認(rèn)識除法各部分的名稱。204

13、 5被除數(shù)除數(shù)商讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？四、反饋評標(biāo)（一）教科書第14 頁的做一做的第 1題。提問：一共有多少個(gè)小圓片?每堆幾個(gè)小圓片 ?可以分成幾堆 ?( 先讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈 )怎樣列除法算式 ?(要擺的小圓片是 12個(gè)，除號前面寫 12 做被除數(shù)；每堆 6 個(gè)，除號后面寫 6 做除數(shù)；可以分成 2 堆，等號后面寫 2是得到的結(jié)果做商。)請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(12 除以 6 等于 3) 再說一說這個(gè)除法算式各部分的名稱。這個(gè)除法算式表示什么 ?( 把12 按照每 6 個(gè)一份可以分成2 份 )可用同樣的方法完成下面兩道小題。（二）教科書第14 頁的做一做

14、的第 2題。讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。（三）完成教科書第 15 頁練習(xí)三的第4 題。要分的燈泡有幾個(gè)?那被除數(shù)應(yīng)該寫幾?每個(gè)燈座裝幾個(gè)燈泡， 表示什么 ?( 做的時(shí)候讓學(xué)生把每 2 個(gè)用鉛筆圈一圈 )除數(shù)應(yīng)該寫幾 ?可以裝幾個(gè)燈座 ?商應(yīng)該寫幾 ?完成后要學(xué)生說一說這個(gè)除法算式表示什么?（四）完成教科書第16 頁練習(xí)三的第5 題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評。（五）完成教科書第16 頁練習(xí)三的第6 題。要求學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。第二單元表內(nèi)除法（一）（第5 課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : 人教版二年級下第冊教科書第18頁例 1用 2 6 的乘法口訣求商是學(xué)

15、生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握26 的乘法口訣和初步認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)1探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。2感受利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2 6 的乘法口訣求商。3學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會(huì)到探究的快樂。學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法教學(xué)問題診斷教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果，

16、促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化， 引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課( 一）填空。2（ ） =10 3（ ）=9 4（ ）8（ ） 4=12（ ） 3=18（ ） 5=15說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12 個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3 個(gè)。課件出示主題圖師：你能根據(jù)圖上的信息

17、提出一個(gè)問題嗎？生：可以分給幾只猴子？教師把問題完整的出示出來：12 個(gè)桃，每只猴子分 3個(gè)，可以分給幾只猴子？【設(shè)計(jì)意圖：對低年級的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來?！浚ǘ┮鏊闶秸堃幻瑢W(xué)讀題。問：怎樣列式？學(xué)生列出算式123。問：為什么用除法計(jì)算？（三）探究方法師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例（四）匯報(bào)交流生 1：我們組是這樣想的，有12 個(gè)桃，分給第一只小猴3 個(gè)后還剩下9 個(gè)，分給第

18、二只猴個(gè)后還剩下6 個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3 個(gè)，最后把剩下的3 個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。生 2：我們組是這樣想的，1 只小猴分3 個(gè)，兩只小猴就分6 個(gè)， 3 只小猴就分9 個(gè)， 4 只小猴分的正好是12 個(gè)挑。生 3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來計(jì)算。因?yàn)椤叭氖?”，所以 12 個(gè)桃可以分給 4 只小猴?！驹O(shè)計(jì)意圖：從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】（五）優(yōu)化算法，點(diǎn)明課題師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件師：剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出123=4 ，哪種方法更簡便快捷？學(xué)生自由發(fā)言師小結(jié)：通過剛才我們的計(jì)算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出

19、商。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的 “用 2 6 的乘法口訣求商 ”。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！咳?、鞏固練習(xí)（一）填一填。2（ ）=83 （ ）=95 （ ）1082=（ ） 93= （ ） 105= （ ）（二）用自己喜歡的方法計(jì)算。12 6= 6 2= 124=8 2= 9 3= 105=（三）看誰算得有對又快。10 2= 126= 8 4=5 5= 4 2= 9 3=6 2= 124= 8 2=10 5= 122= 6 3=（四）一共有

20、（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？（ ）（ ）=（ ）【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計(jì)算能力?！克?、目標(biāo)檢測通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生：通過今天的學(xué)習(xí)， 我知道了可以用舊知識解決新知識， 我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)：用 2 6 的乘法口訣求商12 個(gè)桃，每只猴子分3 個(gè)，可以分給幾只猴子？12 3=4 （只）3+3+3+3+3=1212-3-3-3-3=03 4=12想：三（四）十二，所以商是4第二單元表內(nèi)除法（一）（第6 課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第 19 頁例 2 及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合

21、解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步了解用2 6 的乘法口訣求商的方法。2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。3.體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系，會(huì)運(yùn)用乘法或除法解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)理解用 2 6 的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2 6 的乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解用 2 6 的乘法口訣求商的道理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。12 6 102 124 57= 628 42.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2 6 的乘法口訣求商9 356= 48=【設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！慷⒆灾魈骄?，合作學(xué)習(xí)1教學(xué)例2師：同學(xué)們， 陽光餐

22、點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，信息？請仔細(xì)觀察（課件出示教材第19 頁主題圖例學(xué)生可能回答：每屜有 4 個(gè)包子，有6 屜。我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)2）師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生可能回答：(1) 每屜有 4 個(gè)包子， 6 屜一共有多少個(gè)包子？(2) 一共有 24 個(gè)包子，可以裝 6 屜，每屜多少個(gè)包子？(3) 一共有 24 個(gè)包子，每屜 4 個(gè)，可以裝幾屜？師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨(dú)立解答這三個(gè)問題嗎？師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：(1) 你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說一說你的想法？（生生互動(dòng)）(2) 你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)

23、果，師巡視了解情況。組織學(xué)生匯報(bào)探究過程（生生互動(dòng)）。學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時(shí)評價(jià)多鼓勵(lì)）：(1)每屜有4 個(gè)包子，求 6 屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計(jì)算：4 6=24 （個(gè)），我是這樣想的，要求6 屜一共有多少個(gè)包子，就是求6 個(gè) 4 是多少，所以用乘法計(jì)算，想口訣：四六二十四。(2)一共有24 個(gè)包子，可以裝 6 屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24 平均分成 6 份，求每份多少個(gè)，所以用除法計(jì)算：246 4( 個(gè) ) ，想：（四）六二十四。(3) 一共有 24 個(gè)包子，每屜 4 個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求 24 里面有幾個(gè) 4，所以用除法計(jì)算： 244 6( 屜 )，想：四（六

24、） 二十四。 師：同學(xué)們想一想： 三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評價(jià)）:(1) 它們都用同一句口訣（四六二十四）來計(jì)算得數(shù)。(2) 第一題求總數(shù)用乘法計(jì)算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計(jì)算。(3) 我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計(jì)算后兩道除法算式的得數(shù)。2.練習(xí)應(yīng)用(1) 完成教材第 19 頁 “做一做 ”第 1 題做完后交流匯報(bào)求商方法(2) 完成教材第 19 頁 “做一做 ”第 2 題做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的【設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、 分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和

25、除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法?！咳?、鞏固提升1.完成教材第 21 頁第 5 題。獨(dú)立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。2.完成書第21 頁的第 6 、 7 題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)求商的方法。3.游戲：同桌完成書第21 頁的第 8 題。一人說一句乘法口訣， 另一人說出相應(yīng)的乘法和除法算式。 然后思考： 在所學(xué)過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？【設(shè)計(jì)意圖： 通過練習(xí)， 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題的能力， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 初步滲透函數(shù)的思想， 并通過游

26、戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！克?、課尾梳理同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？指定一名學(xué)生上臺(tái)前來梳理，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充或糾正?！驹O(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力?！堪鍟O(shè)計(jì)：用 2 6 的乘法口訣求商4 6=24 （個(gè)）想口訣：四六二十四。24 6 4( 個(gè) ) ，想：（四）六二十四。24 4 6( 屜 )，想：四（六）二十四第二單元表內(nèi)除法（一）（第7 課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容2013 人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級下冊P23 例 3。內(nèi)容解析本節(jié)課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第二單元課本P23 頁例 3。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識和用 2 6 的乘法口

27、訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對比的方式使學(xué)生加深對除法含義的認(rèn)識，學(xué)生可以通過畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是突出數(shù)量關(guān)系的分析和把握，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上， 根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又可以使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)除法運(yùn)算的含義。通過解答后的回顧與反思， 滲透用乘法檢驗(yàn)除法的方法， 并通過比較， 讓學(xué)生體會(huì)用除法解答的兩種情況的問題本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法含義的理解。教學(xué)中提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。教學(xué)目

28、標(biāo)1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題。2解決問題的過程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受出發(fā)在生活中的作用。3養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)能用除法知識解決與“平均分 ”有關(guān)的簡單實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。教具準(zhǔn)備多媒體課件、 12 個(gè)小圓片教學(xué)問題診斷圖示理解是解決問題的重要策略。將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，是對一類數(shù)學(xué)問題的提煉和概括， 既能反映出學(xué)生對問題的理解情況，也便于學(xué)生清楚地看出條件與條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，并通過對數(shù)量關(guān)系的分析獲得解決問題的方法。本節(jié)課，學(xué)生能夠依靠以前學(xué)過的有關(guān)除法的知識正確列出除

29、法算式，但是學(xué)生對“為什么這樣列算式 ”可能不是真正理解，尤其讓學(xué)生用畫圖的方式表示題目的含義，再根據(jù)圖來列算式有一定的難度。有些學(xué)生雖然正確列出算式，畫的圖可能與題意不符，有些同學(xué)可能對于自己畫的圖和列的算式之間沒有建立起聯(lián)系。也就是學(xué)生對于題目所表達(dá)的含義在理解上是有偏差的。想到這種情況， 我在上課開始， 讓學(xué)生先用小圓片動(dòng)手?jǐn)[一擺，通過動(dòng)手?jǐn)[讓學(xué)生理解題目的含義并進(jìn)一步理解除法的含義，讓學(xué)生在頭腦中建立起圖形與算式之間的聯(lián)系，為下面嘗試畫圖列式打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1我來分一分。(1) 把 12 塊糖，平均分成3 份，每份幾塊？學(xué)生動(dòng)手操作（用小圓片代替糖）師：怎樣

30、列式？（123=4 ）師：為什么要用除法計(jì)算？（這是把12 平均分成了3 份，求一份是多少？所以用除法計(jì)算。）(2) 把 12 塊糖，每份分 4 塊，可以分幾份？學(xué)生動(dòng)手操作。（用小圓片代替糖）師：怎樣列算式？（ 124=3 ）師：為什么要用除法計(jì)算？（這是求12 里有幾個(gè)4？所以用除法計(jì)算。）2.看圖說話列式。算式： =引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：把8 個(gè)平均分成4 份，每份是幾？引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8 個(gè)，每 2 個(gè)一份，可分成幾份？算式： =【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說一說，使學(xué)生建立起動(dòng)作表征，在圖形表征、動(dòng)作表征、語言表征中讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義。同時(shí)，在學(xué)生頭腦中建立起圖與題之間的

31、聯(lián)系，為下面的比較學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?.揭題：我們已經(jīng)知道“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是幾”和“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾”都是用除法計(jì)算，這節(jié)課我們利用這些知識來解決問題（板書：解決問題）二、自主探究，合作交流1 教學(xué)例 3 左圖(1) 讀題，找出數(shù)學(xué)信息（師：你知道了什么？）根據(jù)學(xué)生回答板書。已知條件： 15 只蠶寶寶，平均放到 3 個(gè)紙盒里。所求問題是什么？（生：每個(gè)紙盒放幾只？）板書：每個(gè)紙盒放幾只？師：你怎樣來解決？請你來畫一畫圖。(2) 畫圖理解題意。學(xué)生畫圖理解題意（教師對畫圖有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）小組交流所畫的圖，理解題意。請學(xué)生代表匯報(bào)：從圖中可知：將15 只蠶寶寶平均放在3 個(gè)紙盒里

32、，求每個(gè)紙盒放幾只，就是將成 3 分，求每份是多少，用除法計(jì)算15 平均分(3) 在課件中出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。(4) 列式解題。師：你能列式解答嗎？生： 153=5 （只）。師：為什么要用除法計(jì)算？師：請你說一說15、 3、 5 分別指什么？（多請幾個(gè)學(xué)生回答）15 3=5 這個(gè)算式表示什么意思？( 多請幾個(gè)學(xué)生回答)(5) 驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。師：我們的解答正確嗎？請學(xué)生畫一畫進(jìn)行驗(yàn)證。請學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗(yàn)證（課件顯示驗(yàn)證過程）?！懊亢蟹?5 只， 3 盒一共 15 只，上面的計(jì)算結(jié)果正確 ”。2 教學(xué)例 3 右圖(1) 讀題，找出數(shù)學(xué)信息，（師

33、：你知道了什么？）根據(jù)學(xué)生回答板書。已知條件： 15 只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5 只師：所求問題是什么？（要用幾個(gè)紙盒？）板書：要用幾個(gè)紙盒？(2) 畫圖理解題意。師：你怎樣來解決？請你來畫一畫圖。學(xué)生畫圖理解題意。小組交流所畫的圖，理解題意。請學(xué)生代表匯報(bào)：從圖中可知：求要用幾個(gè)紙盒，就是求15 里面有幾個(gè)5，用除法計(jì)算。(3) 課件出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。(4) 列式解題。15 5=3 （個(gè)）。師：為什么要用除法計(jì)算？師：請你說一說15、 5、 3 分別指什么？（多請幾個(gè)學(xué)生回答）15 5=3 這個(gè)算式表示什么意思？( 多請幾個(gè)學(xué)生回答)(5) 驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。請學(xué)生畫一畫。師：我們解答