師德體會：春風化雨,沐浴心田春風化雨潤物無聲師德

1、師德體會:春風化雨,沐浴心田春風化雨潤物=1無聲師德蘇霍姆林斯基說：造成教育青少年的困難，最重要的原因， 在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的方式進行，而不是這個年齡 段的學生所能接受的，就其本性來說，他們是不愿感到有人在教 育他們?！?而教育藝術(shù)的真諦是創(chuàng)造，每個人都能創(chuàng)造出最能激勵學生 前進的教育藝術(shù)來。而恰當?shù)谋頁P可能是教育手段中比較見效的 一種。特級教師王蘭說：不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會 使孩子更聰明?！?表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的 肯定和贊美。適當?shù)谋頁P，不但可以使學生明確自己的長處、優(yōu) 點，增強進取心和榮譽感，而且會引發(fā)其他學生的羨慕、向往的 心理，推動

2、其他學生向被表揚的學生學習。但表揚不當，不僅不 能起到積極作用，還可能導致相反的結(jié)果。正如雨水，之所以成 為甘霖，亦可以為洪魔，在于是否好雨知時節(jié)” ；o表揚只在最需 要的時候才發(fā)揮最大的作用。因此，教師應(yīng)該講究表揚的藝術(shù)。那么，怎樣表揚才最有效呢？我認為作為教師應(yīng)做到以下六 個方面：一、做一個美的發(fā)現(xiàn)者教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找到不平凡。高一 時我在學生周記中發(fā)現(xiàn)一個學生喜歡看古典小說，并根據(jù)內(nèi)容將 同學寫進自編的小說故事中。于是，我在評語中寫道：你富有創(chuàng) 造力，我愿做你的第一個讀者?！?誰知，他一發(fā)而不可收，每次周記他都有一段自己創(chuàng)作的故 事，還有點像模像樣。一次贊揚，激勵他看

3、完了水滸傳三 國演義等許多名著。二、挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚愛因斯坦就這樣說過：別人贊揚他思維能力強，有創(chuàng)新精 神，他一點都不激動。但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會 興高采烈?？梢姡潛P不要老是停留在學生習以為常的優(yōu)點上， 而是要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼 光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。一次，有一個學生帶我去家訪，走到哪里，她都有認識的 人。并且主打跟人打招呼。于是，我不是表揚她帶我家訪之事， 而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。三、最少期望時贊揚學生最少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領(lǐng)受你的贊揚，內(nèi)心 還會產(chǎn)生壓力。沒做好，還被老師表揚，真不好意思

4、，這種壓力 會激發(fā)學生更加努力。有一個學生平時有一個怪癖，常常帶小刀在班里墻上桌上刻 這刻那，多次批評不見效。一次從同學那里了解到，他喜歡雕 刻，我于是和美術(shù)老師聯(lián)系，讓這個學生跟美術(shù)老師學雕刻。美 術(shù)老師教了他一段時間，他還真刻出幾不錯的作品。更為可喜的 是，他再也不在班里墻上桌上刻這刻那，學習也認真了很多，成 績也有所提高。四、贊揚行動和品性而非本人怎樣贊揚學生才能做到既有效果，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒 呢？這就要表揚他所做的事情和他的品性而不要擴大到他這個 人。學生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提 高這事。因為贊揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會 繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊

5、揚他聰明就可能導致他沾沾自喜，驕傲自滿 的情緒。五、微笑是一種不露痕跡的表揚微笑給學生帶來親切感。燦爛的微笑，可能贏得學生的愛 戴，且常成為學生筆下描繪的素材。微笑給學生心里留下持久的 影響。當您想激發(fā)學生的斗志，當您想與學生進行情感交流，不 妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師在教育時，千萬不 要吝嗇您的笑容。六、表揚要適時適度要適時。學記中當其可時謂時?！?要按照學生的特點，選擇適當?shù)臅r機進行教育，才能叫及 時”；。要適度，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。當學生取得 好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一 針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚 如

6、黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學生做了好事，取得一點小小 的進步，紀律有所好轉(zhuǎn)，老師提問雖沒答對卻能認真思考，今天 上課又沒遲到等等，都是表揚的好時機。每個學生都有得到老師 表揚的渴望，老師應(yīng)不失時機地表揚他們。畢爾特B 科斯涅學習方法及其在教育的應(yīng)用中指出： 通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學生，對表揚的 反應(yīng)來要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學生的反應(yīng)來得積極 些?！?因此，表揚要因材施教，要適度。例如，同樣一好事，對好 學生，只要向他本人點頭即可；對一貫表現(xiàn)差的學生則應(yīng)大張旗 鼓、當眾稱贊一番；對做了重大好事的學生，表揚的面要廣泛一 些，可有班級擴大到年級、學校；對做一般好事的學生，表揚最 好限于班內(nèi)。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學 生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過 來認為你在取笑他。表揚應(yīng)措辭恰當，有時還要在表揚時與教育 相結(jié)合，或者表揚中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。表揚的方法很多，如登榜表彰法、上報表彰法、大拇指稱贊 法、微笑點頭法、背后夸獎法表揚不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈 活應(yīng)用。只有充分認識各種方法的功能和效果，博采眾長，才能 取得更好的教育效果。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點