在高職高專院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的意義-最新教育文檔

1、在高職高專院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的意義分層教學(xué)方法是指在充分考慮學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上， 合 理安排教學(xué)內(nèi)容、采取相應(yīng)教學(xué)手段、教學(xué)方法，對學(xué)生區(qū)別式 教學(xué)。此方法能夠滿足不同層次學(xué)生的需求， 每一名學(xué)生都能夠 在此方法中獲得運(yùn)動技能、運(yùn)動知識、運(yùn)動能力、運(yùn)動意識等方 面的完善與提升。分層教學(xué)法能夠滿足不同層次學(xué)生群體的需求， 俱樂部模式 教學(xué)能夠讓學(xué)生更大程度的發(fā)揮自主性， 將兩者有效的結(jié)合在一 起，勢必會對體育教學(xué)效果起到助推作用，為此，文章以乒乓球 教學(xué)為例，將分層次教學(xué)法應(yīng)用到乒乓球俱樂部模式教學(xué)之中， 探討其所能夠達(dá)到的預(yù)期效果， 為其他學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)， 以期 能夠起到拋磚

2、引玉的作用。1 乒乓球教學(xué)方法存在的問題 當(dāng)前高等院校乒乓球普修課采用自然班的模式進(jìn)行教學(xué)， 并 沒有根據(jù)學(xué)生乒乓球的運(yùn)動水平， 學(xué)生的性別進(jìn)行分班， 在教學(xué) 過程中學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容完全一致， 采用的教學(xué)方法也是傳統(tǒng)的教 學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者。在這種傳統(tǒng) 的教學(xué)模式下， 并沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的主體， 而被當(dāng)成 被動接受教育的客體。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué) 方法的使用都是由教師一手安排的， 在這種教學(xué)方式下， 雖然可 以很好地照顧集體中的大多數(shù)學(xué)生， 但是不利于尖子生的培養(yǎng)和 對差生的照顧，時間長了會導(dǎo)致這兩部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣， 不利于乒乓球技術(shù)水平的

3、提高。2重視科學(xué)合理分層是進(jìn)行動態(tài)分層教學(xué)基礎(chǔ) 合理的分層對乒乓球教學(xué)將起到事半功倍的作用， 教師在教 學(xué)過程中， 要重視教學(xué)過程中的分層和合作。 動態(tài)分層教學(xué)法是 根據(jù)前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理 論制定， 認(rèn)為只有當(dāng)教學(xué)恰好落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行時， 教 學(xué)才是最有效的，從而才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。乒乓球動態(tài)分層教學(xué)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生， 使教學(xué)要求 適合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信。 這將激 發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 有利于學(xué)生健康心理的形成， 符合學(xué) 生學(xué)習(xí)心理的需要。 采用動態(tài)分層教學(xué)， 能使學(xué)生群體較為客觀 的分配到水平相近的層次，

4、 既是同伴又是對手， 促進(jìn)學(xué)生之間的 良性競爭， 因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性被有效激發(fā)。 實(shí)施動 態(tài)分層教學(xué)法， 還能照顧學(xué)生的身心特點(diǎn)， 考慮學(xué)生的可接受性， 促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)和潛力培養(yǎng)。體育鍛煉中的競賽活動具有競爭 性，這種競爭產(chǎn)生了勝負(fù)之分。 由于比賽受多種因素的制約和影 響，因此比賽結(jié)果具有不確定性，任何人都難以保持不敗，賽場 沒有常勝將軍， 面對競賽活動中不可避免的失敗與挫折， 客觀上 要求參與者要有一顆“平常心”，做到“勝不驕，敗不餒”，正 確對待失敗和挫折， 不能被一時的挫折所嚇倒， 及時分析挫折的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中找出有效的對策與辦法，不斷充實(shí)與完善自己，重新參與競爭，力

5、爭勝利。只有那些不畏困難、勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗與挫折、善于分析和找出失敗的原因，充滿自信的人，才能從失敗與挫折中得到啟迪，才能取得更大的勝利。因 此，動態(tài)分層教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生承受失敗與挫折的能力， 具有非 常積極的意義。3 分層教學(xué)對于乒乓球教學(xué)的意義3.1 分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)便是因材施教， 它要求高校乒乓球教師充分尊重學(xué)生的個體差異和個性，最大限度地平衡學(xué)生在智力、 理解力、肢體表現(xiàn)力等方面的因素。在高校教學(xué)中，學(xué)生對于乒 乓球?qū)W習(xí)的先天因素、 愛好程度和受教能力往往不同， 這些客觀 的差異為乒乓球教學(xué)帶來了較大的難度。 分層教學(xué)法以學(xué)生各方面的差異為依 據(jù)，為其量身定做適合不同層次學(xué)生的教學(xué)計劃和訓(xùn)練方法， 盡 最大努力為其創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，不斷提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量， 是因材施教理念最忠實(shí)的擁護(hù)者。3.2 分層教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的教學(xué)理論 教學(xué)過程中的教與學(xué)是息息相關(guān)的， 在傳統(tǒng)教學(xué)方法中， 教 師的教學(xué)安排、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到絕對主導(dǎo) 地位。這樣學(xué)生就會出現(xiàn)一種“吃不飽”或“吃不了”的教學(xué)現(xiàn) 象。但是在分層教學(xué)法中把學(xué)生分成不