小學(xué)生記單詞app【巧教小學(xué)生記單詞的探究】

1、小學(xué)生記單詞app【巧教小學(xué)生記單詞的探究】 眾所周知，單詞量的多寡往往對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到重大的影 響。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中巧教學(xué)生記單詞，達(dá)到事半功倍的 多記單詞、牢記單詞的效果呢？下面是筆者在教學(xué)中的一些做法。 一、教學(xué)生學(xué)會用語音記憶 英語的音和形有很多相似之處，平時要教學(xué)生注意積累發(fā)音規(guī) 則，就可以達(dá)到聽其音而知其形，見其形而曉其音的效果。同時我們 要讓學(xué)生知道單詞就是由字母構(gòu)成的， 字母是書寫和記憶單詞的基礎(chǔ)。 因此，在小學(xué)三四年級時就需要要求學(xué)生熟讀、認(rèn)讀英文中的 26 個 字母，為單詞的書寫和記憶打下基礎(chǔ)。但是，我們要背單詞，首先要 懂得它的讀音。英美人在背單詞時，就主要

2、記讀音，如“ ti ：m” 這個發(fā)音， 就基本可以知道它的拼寫， 至于單詞的意思通過語境的強 化會自然而然記住。在課堂上，教師在教單詞時一定要堅持、注意引 導(dǎo)學(xué)生用語音背單詞， 但是，不是所有的學(xué)生都能明白或懂得運用語 音音標(biāo)，于是筆者就用先聽后學(xué)的方法，從簡單做起，了解簡單的拼 讀規(guī)律。如在學(xué)習(xí) PEP六年級上冊UNIT1 HOVDOYOUGCTHERE 單詞“ bus”時，教師先讓學(xué)生聽音，并問：“同學(xué)們你能聽出單詞 bus中有那些字母？”同學(xué)們就會回答有“ b”和“ s”，這時教 師就要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，問學(xué)生：那同學(xué)們想一想，我 們學(xué)過的哪個字母常發(fā)，部分學(xué)生就會回答字母“，

3、這時，教 師讓學(xué)生把單詞“ bus”拼出來并教讀其音標(biāo)。這樣，學(xué)生不但懂了 其讀音，又能把單詞記住。通過一段時間聽音拼單詞的訓(xùn)練后，教師 就可以過渡到真正引導(dǎo)學(xué)生用音標(biāo)記憶單詞， 但這時不是先讓學(xué)生聽， 而是先讓學(xué)生看。如學(xué)習(xí) PEP六年級上冊Unit 2 Where is the Scienee Museum的“ read ”時，教師把音標(biāo)ri : d寫在黑板上， 要求學(xué)生自己試讀，并告訴老師哪個字母發(fā) r ，并告訴老師哪個字 母又發(fā) d 一前一后指導(dǎo)，再讓學(xué)生回憶我們在“ Unit one ”的 “pronunciation ”中學(xué)過哪兩個字母的組合發(fā) i : ，學(xué)生馬上就會 回答“ e-

4、a-i : ”，并一起拼出單詞“ r-e-a-dread ”，這樣， 學(xué)生不但能作到“溫故而知新”，而且在學(xué)習(xí)單詞中間接學(xué)習(xí)音標(biāo)， 通過語音、音標(biāo)記憶單詞，做到一舉三得。 二、引導(dǎo)學(xué)生從單詞的結(jié)構(gòu)記憶 英語單詞雖由二十六個字母組成，但詞匯豐富多彩，所以，教 師無論是教新單詞還是復(fù)習(xí)舊單詞， 都可以啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察單詞的 構(gòu)成。在觀察中開啟記憶的大門，通過單詞的構(gòu)成快速記憶單詞，達(dá) 到事半功倍的效果。 如：在五年級 PEPUnit 3 Whats your favourite food 的單詞學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察單詞“ tomato” ，他們就會發(fā) 現(xiàn)該單詞的前后字母組合都是“ to ”，中間

5、夾著個“ m3，共同組成 “tomato ”；又如，在學(xué)習(xí)博物館“ museur”時學(xué)生掌握其讀音后， 讓學(xué)生比賽看誰通過觀察此單詞的構(gòu)成記的最快， 這時教師給予引導(dǎo)， 單詞“ museur”由幾個“ m”和“組成？它們的位置是怎樣的？學(xué) 生馬上記住并告訴老師，一前一后有“ ”，前二后二有“，中間 坐著“ se”，這樣學(xué)生一下子就記住了“ museur”單詞。學(xué)生懂得觀 察單詞的構(gòu)成，也就不難記憶像“ bake、take、cake、she、he、Mon day Tuesday”等類似的單詞了。教師在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會觀察、變難 為易，并在觀察中學(xué)會記憶，就能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的自 覺記憶

6、，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)中有其樂無窮、妙趣橫生的感受。 三、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聯(lián)想記憶 世界著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。記憶 要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)想的產(chǎn)物?！痹诮虒W(xué)中，教 師都可以啟發(fā)學(xué)生“左思右想”，進(jìn)行大膽地聯(lián)想，由音到形、由此 及彼，使之縱橫聯(lián)系、擴展，使相互間巧妙有機地連接起來。引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行求異思維，在一詞聯(lián)想中展開想象，開啟思維的大門。1）從 單詞語音上進(jìn)行聯(lián)想，如在學(xué)習(xí)“ by”i“ buy ”宀“ bye ”“丨” 宀“ eye”，“to ”宀“ too ”宀“ two”等；2）從單詞的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行 聯(lián)想，如在學(xué)習(xí)“ bus”i“ busy”或“ busby”“

7、 bush”等；3）從 單詞的發(fā)散性進(jìn)行聯(lián)想，如在教“ book”時，筆者以“ book”作為基 本發(fā)散點啟發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀， 學(xué)生便展開了豐富的聯(lián)想： book t notebook 宀 story-book 宀 ic book 宀 book store 宀 bookcase bookmark, ect.由book的屬性attribute聯(lián)想到相關(guān)文具的單詞: pen、ruler 、rubber、pencil、sharpener、tape、crayon 由此可 見，孩子的想象力是十分豐富的，關(guān)鍵看老師怎樣引導(dǎo)，怎樣讓學(xué)生 養(yǎng)成善于巧記單詞的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)好了，學(xué)生就會在記單詞、學(xué) 單詞

8、時“左思右想”，保持興奮，求新求異求變，這樣單詞記憶的難 關(guān)就不難突破。 四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反復(fù)記憶單詞的習(xí)慣 俗話說：“一回生，二回熟?！狈磸?fù)多次對詞匯的記憶，才能 把單詞真正記住。 此過程是為了鞏固學(xué)生記憶過的單詞， 筆者的做法 是：每天上課前五分鐘與學(xué)生共同回憶前一課時的單詞，從易到難； 或要求學(xué)生每學(xué)完一單元都精心為自己做一份單詞卡用于平時對單 詞的記憶； 或讓學(xué)生用該課時的個別單詞組成句子寫在黑板上， 如學(xué) 習(xí)六年級 PEWhat are you goi ng to do?的 PARTA： Let s lear n 時，學(xué)生通過把單詞運用于句子中記憶，不但記住單詞還學(xué)會組句： I often read a magazine. Are you going to take a trip next week ? We have four classes in the morning 這里可以 從簡單的句子到不同語境的會話表演。同時，在學(xué)習(xí)新知識的時候， 教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生對