新人教版小學(xué)語文四年級上冊《跨越海峽的生命橋》教學(xué)案例

1、新人教版小學(xué)語文四年級上冊跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計課前交流;孩子們，生活中的橋大家再熟悉不過了，誰來談?wù)勀阍?jīng)見過了什么樣的橋？（生說師評價）這些橋不管是有名的還是無名的都給人們帶來了方便，讓我們越過了一條條小溪，跨過了一條條大河。有這樣一座橋，孩子們你見過嗎？請看（師板書：生命橋）齊讀，師：見過生命橋嗎？（生：沒有）師：沒關(guān)系，今天就讓我們跨越海峽、走進文本，去看一看這是一座怎樣的橋，好嗎？一、板書課題，導(dǎo)入新課1、 認(rèn)真看老師板書（板書：跨越海峽的）（峽：左邊是山，右邊是夾）（一筆一畫都要認(rèn)認(rèn)真真地寫，提筆就是練字時）指導(dǎo)讀課題：師：什么樣的生命橋？跨越海峽的什么?(再齊讀)2、師：讀著讀

2、著你心中有了怎樣的疑問？師：你提的這些真有價值，你還想知道什么？（孔子曰：知之為知之，不知為不知，是知也，孩子你是有智慧的）讓我們帶著這些問題一起走進一個真實的故事。二、 初讀感知師：請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。（生自由讀）師：剛才同學(xué)們讀得很投入，令老師感動。都讀好了嗎？師：耳聽為虛，眼見為實，咱們先來認(rèn)識認(rèn)識這些詞語。（杭州 臺灣 海峽 含苞 凋零 綻放幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來 骨肉同胞 血脈親情）1、 自由讀2、指生讀3、齊讀師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：讀第二行詞語，你又有什么發(fā)現(xiàn)?這三個詞在課文中還是寫花嗎？（出示句子：“

3、這個18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”）。師：自己讀讀看,在課文中指什么（生：指哪個年輕人的生命，含苞是說他的生命18歲，才剛剛開始“凋零”是說他患了白血病，要死了。“綻放”是說骨髓移植才能救活他）師：人說：“生命如花，歲月如花?！?8歲，一個充滿夢想的年紀(jì)，一個如花的年紀(jì)?？墒沁@樣的一朵含苞待放的花蕾卻即將凋零，此時你有什么話要說？（指生說）讓我們把那份感動讀出來吧！師;這個剛滿18歲的年輕人叫小錢（板書：小錢）師：文中還寫了誰？ （板書：李博士 臺灣青年）2、 默讀課文想一想：他們之間發(fā)生了什么事？指生說，師總結(jié)：這位同

4、學(xué)講的很清楚，他把地點、人物、時間、關(guān)鍵詞，連成一句話，就把故事講清楚了。一、 品讀領(lǐng)悟、指導(dǎo)朗讀 師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事，那么這個故事最讓你感動的是什么呢/生；我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險給杭州市的小錢送骨髓。生：我最感動的是李博士在危險情況下來給小錢做手術(shù)。師：看來，臺灣同胞冒者地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，也就是課文的3、4、5自然段的內(nèi)容，同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀，尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。 1、 下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀

5、這三個段落，看看臺灣青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，在一邊寫出你的體會，（生默讀畫語句，師巡視）師：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動，讓我們一起來交流交流，誰先來讀讀你畫下的語句，然后再說說自己的感受。2、交流；生1讀句子談感受（出示句子：此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。）師；李博士很“沉著”讓他感動，他抓住了“沉著”這個詞語談出了自己的體會，還有誰也畫了這句話。（指生讀，談體會）生；這句話中，我還感受到博士的無私奉獻的精神。師；這位同學(xué)更會讀書，能把“沉著”這個詞語和這一自然段中的其他

6、內(nèi)容聯(lián)系起來體會，體會到了博士的精神。我們一起都來看一看第五自然段的句子，李博士是在什么情況下還那么沉著，找一找，讀哪一句？（指名讀：針頭向皮膚刺去。）想象：一陣突如其來的余震，大地開始震動，房屋開始搖晃，窗戶的玻璃霹靂啪啦地掉下來，但李博士還沉著地站著，那位青年還靜擰地躺著，此時此刻他們心里會想些什么？（自由說）師：為了救小錢，連自己的生命都不顧，這需要多大的勇氣，這需要多大的愛心。如果這位臺灣青年不是躺在病床上，他一定會（生：跑去和家人在一起，保護自己的父母）可是他沒有去，因為他知道（出示句子：他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。）師；那么，臺灣青年心里想著，自

7、己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢那滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀）師；現(xiàn)在，你有什么樣的感受？（出示課文內(nèi)第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅）師；看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個或幾個，說一說“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢”的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？師；現(xiàn)在，再讀讀第五自然段的最后一句話“經(jīng)過?！边@涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？生：愛心、希望、生命的火種（板書：愛心）師：骨髓流出的這一刻你高興嗎？再讀這一句，讀出你的高興和感動。師：骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了出示句子：李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的

8、奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。（1）指名讀。（2）哪個詞令你感動?(3)讓我們來看看李博士這十幾個小時到底是怎樣奔波的？（出示圖表） 7：30，臺灣青年進入手術(shù)室。 8：50，骨髓涓涓流出。 10：20，李博士帶著骨髓，從臺灣花蓮起飛。 15：54，骨髓運到香港特區(qū)。 20：45，運輸骨髓的飛機降落在上海虹橋機場。 22：15，接骨髓的救護車開進了杭州。 22：50，骨髓移植手術(shù)開始。 凌晨2：00，手術(shù)順利完成?。?）師：這是怎樣的十幾個小時？（漫長、緊張、爭分奪秒、牽腸掛肚）（5）師：請你來讀出漫長的奔波（生讀奔波）；請你來讀出緊張的奔波（生讀奔波）；請你

9、來讀出爭分奪秒的奔波（生讀）。 讓我們一起來讀出牽腸掛肚的奔波（全班讀）。5師：縱然有重重困難，也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時此刻，老師從你們的臉上看到了兩個字?“感動”，帶著我們的感動一起讀課文最后一段，感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。6你覺得是什么架起了這座跨越海峽的生命橋？（愛心、血脈親情、對生命的決不放棄）（三）點明主題，想像拓展。1、師：同學(xué)們，這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直就是一曲生命的贊歌，一首愛的詩篇。什么是愛？這便是深深的愛！什么是情？這便是濃濃的情！什么是奉獻？這就是無私的奉獻！聽你們說了這么多，老師心中也感慨萬千，不免想和你們一同分享這首小詩： 跨越海峽的生命橋 病床上 白血病折磨著他 即將凋零的生命花啊 如何才能綻放 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 輾轉(zhuǎn)幾經(jīng) 海峽彼岸投來一縷燦爛之光 并不耀眼也不輝煌 卻如萬丈光芒耀人心扉 次次余震 彼岸的他躺在床上 次次努力