掩耳盜鈴讀后感100字200字五篇

1、掩耳盜鈴讀后感 100 字 200 字五篇掩耳盜鈴讀后感一： 掩耳盜鈴這則寓言故事名揚(yáng)中外，今天我也讀了這則寓 言故事，讓我大有所悟。這則故事講了，一個(gè)人看到鄰居家門口掛著一個(gè)精美別致的 鈴鐺，便想把這個(gè)鈴鐺偷回來。正當(dāng)他要?jiǎng)邮謺r(shí)就想到這個(gè)鈴鐺 一碰就會(huì)發(fā)出清脆的響聲，會(huì)讓別人聽見。于是他想起了辦法， 不到一會(huì)他突然拍了拍自己的腦袋說：“我怎么這么笨呢，想： 鈴鐺的聲音只有耳朵才能聽到，如果把耳朵掩起來不就聽不見了？ 于是，他就把自己的耳朵掩起來，伸手去偷鈴鐺。誰知手一碰到 鈴鐺就發(fā)出清脆的聲音，結(jié)果當(dāng)場(chǎng)被人抓住了。讀了這則故事，我明白了做什么事情都不能自欺欺人，就像 媽媽常常教育我的，在學(xué)習(xí)

2、上不懂就要問，不能不懂裝懂或去看 后面答案，這樣看上去都會(huì)做了，其實(shí)還是不會(huì)做。既騙了老師 又騙了家長(zhǎng)。最后坑害的還是自己。今后學(xué)習(xí)中如果遇到困難， 都要想辦法把他解決，千萬不能不懂裝懂，不懂得地方要認(rèn)真地 思考，及時(shí)地問老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，直到弄懂為止會(huì)做為止。以后我會(huì)經(jīng)常用這個(gè)故事來提醒自己，不做故事里的“笨 蛋”。掩耳盜鈴讀后感二：有一個(gè)寓言故事： 掩耳盜鈴。從前有一個(gè)喜歡到哪兒都偷 點(diǎn)東西的人。有一天，他看到了一個(gè)漂亮的大鈴鐺便想擁有，可 是鈴鐺一碰就會(huì)響，該怎么辦呢？想了很久，這個(gè)人終于想出了 一個(gè)好辦法：把自己的耳朵掩上，就聽不見聲音了。后來，他一 碰鈴鐺鈴鐺便響了，主人就發(fā)現(xiàn)了他，

3、把他捉住抓走了大家看完這個(gè)故事以后可能會(huì)對(duì)那個(gè)偷鈴鐺的人說：“你把 自己的耳朵掩上了，你聽不見了，可是別人的耳朵沒有掩上，別 人還是聽得見的呀！你怎么這么傻呀？”沒錯(cuò)，這個(gè)人，這么做 確實(shí)很傻?？墒俏覀冇袥]有想過，有事后我們也是這樣做的呀！ 比如說：有時(shí)候，老師正在講課，你卻用書蒙著自己悄悄和別人 說話。同學(xué)們正在朗讀，而你假裝讀，用書遮著自己，悄悄和別 人說話。你可能以為老師沒看到你吧，或許老師這是看你看得最 清楚。以前有的就算了，但是現(xiàn)在，可千萬別再掩耳盜鈴了！我 希望大家記住一個(gè)真理：自己欺騙別人，也是在欺騙自己。掩耳盜鈴讀后感三：暑假期間， 我在家閱讀了一些課外書籍， 其中我特別喜歡

4、掩 耳盜鈴這個(gè)故事。故事講述的是春秋時(shí)期，范氏家族被滅之后，有個(gè)小偷想乘 機(jī)去偷范氏家大門那口上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美的 鐘?？墒沁@口鐘巨大無比，一個(gè)人無法搬動(dòng)。他前思后想的終于 想到個(gè)辦法把鐘敲碎之后再帶走。小偷高高興興的找來一把 大錘子，對(duì)準(zhǔn)大鐘就是一錘，咣的一聲巨響，把他嚇了一大跳。 小偷心想：這不是在公開的告訴別人我在偷鐘嘛？索性小偷撲上 去抱著鐘，企圖讓鐘聲變小， 可是這怎么可能？小偷越來越慌了， 到最后只能用雙手捂住自己的耳朵?！斑祝娐曌冃×?，聽不見 了！”小偷高興起來，“妙極了！把耳朵捂住不就聽不進(jìn)鐘聲了 嗎！”他立刻找來兩個(gè)布團(tuán)，把耳朵塞住，心想，這下誰也聽不 見鐘

5、聲了。于是就放手砸起鐘來，一下一下，鐘聲響亮地傳到很 遠(yuǎn)的地方。人們聽到鐘聲蜂擁而至把小偷捉住了。掩耳盜鈴這個(gè)寓言故事，告訴我們不要自欺欺人，就算逃得 了自己也逃不過別人。生活中，我也有類似的問題。例如：有時(shí) 侯做功課遇到有些題目做不出，我也會(huì)“掩耳盜鈴”看后面 的答案。這樣看上去都會(huì)做了，其實(shí)還是不會(huì)做。既騙了老師又 騙了家長(zhǎng)。所以在閱讀了之后我明白了一個(gè)道理：凡是只有自己認(rèn)真的 去對(duì)待了它，才能做到問心無愧，這樣即充實(shí)了自己的知識(shí)，豐 富了自己的閱歷。也才真真的回報(bào)了家長(zhǎng)和老師對(duì)我們的教育， 關(guān)心。掩耳盜鈴讀后感四： 教學(xué)有法，教無定法。一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生 身心的發(fā)展規(guī)律，激

6、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 精神。德國教育家說過： “教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不再于傳授人的本領(lǐng)， 而是激勵(lì)喚醒與鼓舞?！标袄蠋煹倪@節(jié)課采用以讀為本，重在感 悟，在感悟中明理。臧老師設(shè)計(jì)多種朗讀方式，如教師范讀，學(xué) 生讀，全班齊讀等等，根據(jù)學(xué)情及目標(biāo)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的過程來 完成既定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體形象直觀的再現(xiàn)了故事的主要 內(nèi)容，有助于學(xué)生理解文意， 引起閱讀興趣。 興趣是最好的老師。 興趣是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，尊重學(xué)生愛好用孩子們最感興趣 的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。在初讀課文，整體感知制品。讀通全文是理解問題的基礎(chǔ)，教學(xué) 中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的

7、時(shí)間和空間，教師并給予及時(shí) 評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心， 能自主復(fù)述，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在初讀中強(qiáng)化 了記憶，樹立了條理。這個(gè)階段在熟讀的基礎(chǔ)上臧老師設(shè)計(jì)一個(gè) 問題來統(tǒng)領(lǐng)全文。從閱讀的階段目標(biāo)來看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀 主體情感的投入，把設(shè)計(jì)的問題留給學(xué)生，給他們較的思考空間, 用多種方式參與課堂。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景進(jìn)入角色，生生之間，師生 之間互動(dòng)對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性，其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師直接向?qū)W生傳 遞知識(shí)，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)過程。教師給學(xué)生提供有效的 活動(dòng)機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中討論和解決問題。學(xué)生構(gòu)建了自己的知識(shí)、 情感、價(jià)值觀。語文課堂的對(duì)話是師生與文本的一種

8、全方位互動(dòng) 共振的過程。教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么而是以一種輕松愉快對(duì)話方 式讓學(xué)生明白寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價(jià)值取向。學(xué) 生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回歸生 活。掩耳盜鈴讀后感五：今天我讀了這個(gè)寓言故事，讓我大有所悟。這個(gè)故事講了，一個(gè)人看到鄰居家門口掛著一個(gè)精美別致的 鈴鐺，便想把這個(gè)鈴鐺偷回來。正當(dāng)他要?jiǎng)邮謺r(shí)就想到這個(gè)鈴鐺 一碰就會(huì)發(fā)出清脆的響聲，會(huì)讓別人聽見。于是他想起了辦法， 不到一會(huì)他突然拍了拍自己的腦袋說：“我怎么這么笨呢，想： 鈴鐺的聲音只有耳朵才能聽到，如果把耳朵掩起來不就聽不見了 ？ 于是，他就把自己的耳朵掩起來，伸手去偷鈴鐺。誰知手一碰到 鈴鐺就發(fā)出清脆的聲音，結(jié)果當(dāng)場(chǎng)被人抓住了。讀了這則故事，我明白了做什么事情都不能自欺欺人，就像媽媽常常教育我的，在學(xué)習(xí)上不懂就要問，不能不懂裝懂或去看 后面答案，這樣看上去都