小學數(shù)學教學優(yōu)秀案例集錦

1、平均數(shù)教學案例師：你們喜歡什么球類運動？生 1：我喜歡足球。生 2：籃球。生 3：乒乓球。師：由于受到場地的限制，我們只能在這里進行一次拍球比賽，你們看怎么樣？生：好。師：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊，那邊算一隊。第一件事，先給自己的隊起一個自己喜歡的名字，然后派一個代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎么個比法，你們得出點兒主意。聽懂了嗎？（學生七嘴八舌商量開了，一分鐘后， 一個同學在黑板上寫了 “勝利隊 ”。另一對也寫了 “凱旋隊 ”）師：行行行。隊名產(chǎn)生了，那咱們怎么比呢？生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。師：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請

2、一個小朋友記錄。預備，開始！ 20 秒后，老師喊停，然后統(tǒng)計：“凱旋隊 ”：30，“勝利隊 ”：29。下面我宣布，本次比賽勝利者為“凱旋隊 ”?！皠倮?”服不服氣？“勝利隊 ”：不服氣！師：為什么？生：就一個人能代表我們嗎？應該每隊再選幾個。師：我建議每隊再選三個人，好嗎？（每隊三人繼續(xù)比賽，老師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上。)師：下面用最快的速度算出“勝利隊 ”和“凱旋隊 ”的總數(shù)各是多少，報數(shù)。生;118,124.師：現(xiàn)在勝利者是 “凱旋隊 ”，可以嗎？生：不可以。（這時，老師走到勝利隊同學面前。）師：別急，雖然現(xiàn)在咱們落后，但老師決定加入 “勝利隊”，歡迎嗎？勝利隊：歡迎！師：現(xiàn)在把老師

3、拍的22 個加進來，算一算一共多少個？生;140 個。師;下面我宣布，今天的勝利者是 “勝利隊 ”。生：不同意！師：為什么？生;勝利隊有 5 次拍球機會，我們只有 4 次，不公平。師;哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個統(tǒng)計量來比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們不能比出兩個隊總體的拍球水平呢？（學生開始思考，相互交流。）（終于有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)。）生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。案例分析：本節(jié)課是學生理論與實踐相結合的一節(jié)課，是把數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學的一課。在課堂上，學生興趣濃厚，學得積極主動

4、。反思整個教學過程，本人有以下幾點認識：一、數(shù)學教學要聯(lián)系生活，要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉， 小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生 “自己的數(shù)學 ”。聯(lián)系了生活實際，學生平時喜歡的體育活動為例子， 進行分析解決有關數(shù)學問題，讓學生從課本走進生活，會使他們真正體驗到數(shù)學的應用和價值， 體驗到數(shù)學學習的樂趣和成就感。本案例中， 讓學生自己提出求平均數(shù)的問題，并引導他們從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生提出問題的需求和解決問題的欲望。 這些都是學生生活里有的，學生熟悉的事物，學生討論、爭論起來就更有興趣。二、是在學習活動中，讓學生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學知識的形成過程。學習活動中，學生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過的事，這就是一種體驗。讓學生經(jīng)歷學習的體驗非常重要， 因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質(zhì)量。 比如這節(jié)課， 重要的不是平均數(shù)的含義和作為代數(shù)公式的運算程序，而是它所包含的統(tǒng)計過程。 讓學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，而不是一來就出示一組數(shù)據(jù)，讓學生求平均數(shù)。在上課時創(chuàng)設情景，讓學生不知不覺地進入課堂，然后通過解決“在人數(shù)不等的情況下，能不能比出兩個隊的排球水平呢 ”讓