在“愛(ài)”中品嘗教育的快樂(lè)(2)

1、在“愛(ài)”中品嘗教育的快樂(lè) “教師”，一個(gè)神圣的字眼，一份崇高的職業(yè)，它是默默耕耘的心血，它是 桃李滿天下的喜悅。從大學(xué)畢業(yè)成為一名教師開(kāi)始，我一直工作在教學(xué)一線，這 其中有許多辛酸，但更有說(shuō)不完的快樂(lè)。在流動(dòng)的生命中，有一種永恒的快樂(lè)， 它能讓心靈寧?kù)o而淡泊一一那就是用愛(ài)、用情、用心做教育。愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生， 愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)研究，在“愛(ài)”中品嘗教育的快樂(lè)。 關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)撥動(dòng)心靈之弦 從剛站到講臺(tái)成為一名教師起，我始終滿懷著對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的 喜愛(ài)之情，走過(guò)了 20余個(gè)春夏秋冬。我從不輕視學(xué)生的感受，從不傷害學(xué)生的 自尊心，而是努力用一顆真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)的心去感化他們，幫助他們樹(shù)立自信，將他 們引到正

2、確的軌道上，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，以至養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣。因?yàn)樵诎葑x蔡元培、陶行知、李吉林、李鎮(zhèn)西葉等現(xiàn)當(dāng)代教育大 家名師的作品，學(xué)習(xí)和理解了他們的教育教學(xué)理念后，我更相信，只要有愛(ài)一一 對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就沒(méi)有解決不了的難題，總會(huì)將一棵棵小苗培養(yǎng)成參 天大樹(shù)。 小濤是我教過(guò)的一名學(xué)生，初見(jiàn)他的時(shí)候，覺(jué)得這個(gè)孩子聰明伶俐，上課回 答問(wèn)題積極，按時(shí)完成作業(yè)，是一個(gè)很討人喜歡的好學(xué)的好學(xué)生。 可是別的科任老師都不喜歡他，說(shuō)他根本沒(méi)有那么好，上課也不怎么聽(tīng)講， 有時(shí)還引著別的學(xué)生說(shuō)話，甚至有和老師頂嘴的想象。我仔細(xì)想想，倒也偶爾有 這樣的情況，可他畢竟是孩子，上課有溜號(hào)現(xiàn)象

3、也屬正常。但我開(kāi)始對(duì)他有了特 別的關(guān)注。 慢慢地，通過(guò)觀察和側(cè)面了解，我發(fā)現(xiàn)小濤真的有些“不良行為”：他比較 霸道，當(dāng)老師提問(wèn)他會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他總會(huì)向舉手的同學(xué)瞪眼睛，不許人家回答， 他要搶先給老師留下好印象；他比較虛榮，為了按時(shí)完成作業(yè)，常拿班長(zhǎng)的作業(yè) 來(lái)“借鑒”，甚至讓班級(jí)寫(xiě)字好的同學(xué)幫助抄寫(xiě)； 在測(cè)驗(yàn)時(shí)會(huì)瞟別人的答案 我對(duì)他的好印象大打折扣，我一定要改掉他的壞毛病。 一次，期中考試，他又看旁邊同學(xué)的試卷，我本能地立刻走上前，剛想當(dāng)面 指責(zé)他抄襲時(shí)，“不能傷了孩子的自尊心” ！一個(gè)發(fā)自內(nèi)心深處的聲音阻止了我。 放學(xué)后，我把他叫到辦公室，說(shuō)是請(qǐng)他幫忙批一下卷子。我沒(méi)有給他標(biāo)準(zhǔn)答 案，說(shuō)是完全交

4、給他負(fù)責(zé)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他的卷子除了主觀題是全對(duì)的。 他感到有 些為難，我就趁機(jī)說(shuō)，是否可以請(qǐng)他的同桌幫忙呢？或者老師給你把拿不準(zhǔn)的題 說(shuō)一遍？他紅著臉說(shuō)希望我給他講一下。 兩天后，我收到了一張小紙條，上面寫(xiě)著：“老師，謝謝你，你能再信任我 嗎？”我的回答是肯定的。那以后，他真的變了，成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，我常常 鼓勵(lì)他，給他機(jī)會(huì)展示自己，在我的課堂上，他成了一個(gè)義務(wù)紀(jì)律維持者。 從這件事上，我意識(shí)到理解和尊重學(xué)生更能體現(xiàn)教師的人格魅力，也更能達(dá) 到良好的教育效果。老師傷害學(xué)生容易，可是挽回學(xué)生對(duì)我們的信任卻不容易， 每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望和要求， 教師要正確地引導(dǎo)他們，悉心呵護(hù)與發(fā)展 學(xué)生的自

5、尊心和自信心。生活即教育，近幾年來(lái)，面對(duì)生源不斷萎縮、學(xué)生素質(zhì) 普遍降低的現(xiàn)狀，我越來(lái)越深刻感受到職業(yè)教育的不易和教師肩負(fù)的責(zé)任，我時(shí) 刻不忘摸索與總結(jié)，在教書(shū)育人、以學(xué)生為本思想指導(dǎo)下，充分利用所教學(xué)科優(yōu) 勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，一次次地?fù)軇?dòng)了學(xué)生那敏感而稚嫩的心靈， 成為了學(xué) 生的良師益友，成了他們心里話的傾訴者，所教學(xué)生不斷進(jìn)步，多名被評(píng)為省市 區(qū)各級(jí)三好學(xué)生和文明青少年。 反思與嘗試改變教學(xué)實(shí)踐 從教之初的10年間，我的教學(xué)思想基本停留在比較淺層次的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)上， 缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念，相信只要有一顆為學(xué)生服務(wù)的心，就一定能夠當(dāng)好一 名教師，所采用的教學(xué)方法仍以講授為主，以啟發(fā)、討論為

6、輔，每堂課都講得很 多，惟恐沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)講透，這樣的課堂教師很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻時(shí)好時(shí)壞， 不十分理想。經(jīng)過(guò)各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不斷接受新的教育思想和理念，反思 自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和所教學(xué)生的情況、教學(xué)反饋 等，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐， 在教學(xué)中注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的智能結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)實(shí)效。 曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的胃極不舒服，但為了不耽誤教學(xué)工作，沒(méi)有請(qǐng)假，只 是堅(jiān)持著。 一天，剛上課幾分鐘，胃就突然疼得厲害，我感覺(jué)要支撐不住了，就靠在黑 板上稍稍停頓了一下。教室前排的兩個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的異樣，小聲說(shuō)：“老師，

7、 歇一會(huì)兒吧！ ”我勉強(qiáng)笑笑，手頂著胃部繼續(xù)我的教學(xué)。幾分鐘后，我的額頭開(kāi) 始冒汗，腿有些發(fā)軟，不禁又靠在黑板邊上。這時(shí)，多數(shù)學(xué)生看出了我身體的不 適，七嘴八舌地說(shuō)，“老師，別講了?！?“老師，胃又疼了？ ”更有一個(gè)學(xué)生把自 己的凳子搬過(guò)來(lái)，讓我坐一會(huì)兒。我歉意地坐下，無(wú)力地說(shuō)：“我要不講了，你 們?cè)趺崔k？”這時(shí)，一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮卻很仗義的學(xué)生小楊同學(xué)站了起來(lái)，“老師， 你歇著，我來(lái)講！” 平時(shí)出現(xiàn)這種情況，我不可能同意。雖然在日常教學(xué)中，我也曾嘗試過(guò)不 少教學(xué)方法，力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生活躍思維、構(gòu)建知識(shí)、提高技能和展現(xiàn) 個(gè)性等，努力引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 但固有的思維模式加上擔(dān)心無(wú)

8、法 完成教學(xué)任務(wù)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)把課堂交給學(xué)生。今天，看他興沖沖的樣子，聯(lián)想 到自己近期所學(xué)的教學(xué)理念，我想，何不給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也給自己一個(gè) 學(xué)習(xí)、實(shí)踐新的課程理念和新型師生觀的機(jī)會(huì)？便用眼神默許了他的請(qǐng)求。 真站在講臺(tái)前，他也表現(xiàn)出不安，有些手足無(wú)措的樣子。他不自覺(jué)地看看我， 我努力微笑著看著他，他便低頭看看我放在講臺(tái)上的教案，開(kāi)始當(dāng)上了 “小先生” 0 他首先學(xué)著我的樣子，朗讀了課文中的一段文字，然后問(wèn)同學(xué)們是怎么理解 這段話的，談?wù)勥@段話有什么好。由于他讀文章時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把握得不準(zhǔn)確， 且有 兩處出現(xiàn)了錯(cuò)別字，底下的同學(xué)紛紛笑場(chǎng)，還有同學(xué)直接幫助他糾正讀錯(cuò)音的字。 他手一揮，連說(shuō)“安

9、靜，站起來(lái)回答問(wèn)題” ！同學(xué)們竟然很配合，有兩三個(gè)學(xué)生 站起來(lái)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。他不時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我，見(jiàn)我點(diǎn)頭，他便說(shuō)：“還不錯(cuò)， 繼續(xù)努力，不許驕傲。” “下面的問(wèn)題是，對(duì)了，王同學(xué)，你先來(lái)朗讀下面這個(gè)自然段，然后咱們?cè)?來(lái)討論問(wèn)題?！蓖瑢W(xué)們不時(shí)當(dāng)他的教學(xué)助理，他也不斷地與同學(xué)探討，如“大家 說(shuō)說(shuō)他講的對(duì)不對(duì)？” “誰(shuí)要來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?”他漸漸有了自信，轉(zhuǎn)頭看我 的次數(shù)減少了。此時(shí)，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們的主體性得到了體現(xiàn)，興 趣得以點(diǎn)燃，自然地產(chǎn)生了求知和探究的欲望， 把學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件樂(lè)事；而作為 教師的我只是充當(dāng)了“組織者” “促進(jìn)者” “合作者”的身份。 下課的鈴聲響了，這一節(jié)

10、課在笑聲中結(jié)束。 一堂看似沒(méi)有按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的語(yǔ)文課，實(shí)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真正目的。雖 然不是按照預(yù)想的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)步驟，但我們另辟路徑，有了更多的收獲。 本節(jié)課上，學(xué)生徹底成了一回課堂的主人，在相互交流中獲得了合作的快樂(lè)，成 功的體驗(yàn)。 在這次事件后，我開(kāi)始有意識(shí)地嘗試著進(jìn)行師生角色的互換活動(dòng)，只不過(guò)程 序和要求有別于這次嘗試，那就是主講的學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣點(diǎn)事先向老師 提出申請(qǐng)，與學(xué)習(xí)小組共同準(zhǔn)備材料，經(jīng)老師試聽(tīng)合格后方可走上講臺(tái)。 幾次下 來(lái)，效果都不錯(cuò)。 學(xué)習(xí)與研究促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 有人說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水。而我認(rèn)為教師要做的不光 是給孩子水，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾?/p>

11、去自己找水，讓他們用自己的雙手去打井， 用雙眼去發(fā)現(xiàn)綠洲！為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就必須進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和研究， 豐 富自己的專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，用理論武裝自己的頭腦。 為此，我在工作之余，抽空閱讀了一些教育名家名師的作品，積極參加省、 市、區(qū)組織的各種教師進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)， 不斷更新教育教學(xué)理念，努力提高自己的 理論水平和業(yè)務(wù)水平，近五年來(lái)，在認(rèn)真完成學(xué)校緊張的教學(xué)工作、國(guó)家級(jí)示范 校申報(bào)工作之余，積極參加了省優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)軟件等評(píng)審活動(dòng)， 分獲一二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的教育敘事等獲市級(jí)一二等獎(jiǎng)， 并榮獲省市優(yōu)秀班主任等光 榮稱號(hào)。 新課程要求教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、學(xué) 生人生的引路人，還應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，為此， 在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)提高進(jìn)行教育教學(xué)問(wèn)題研究的意識(shí)， 養(yǎng)成終身學(xué) 習(xí)的習(xí)慣和提高自我反思的能力， 會(huì)繼續(xù)運(yùn)用一定的理論和方法，有目的、有意 識(shí)地對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究、總結(jié)，努力做一名時(shí)尚的教師，進(jìn)行時(shí)尚的教育， 嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬、角色扮演、旋轉(zhuǎn)交 換討論