堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路

1、精品資料歡迎閱讀 堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路 【摘要】提高教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本之策。40 年來，江蘇省職業(yè)教育觀照整體思路，通過多方面的舉措，多層次、 多途徑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，成效明顯。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；內(nèi)涵式發(fā)展 【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（ 20 xx）68-0049-04 【作者簡介】1.于黔勛，南京市職業(yè)教育教學(xué)研究室（南京，210018） 原副主任，主要研究方向為中等職業(yè)教育教學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校語文教 育；2.錢和生，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰興，225400）教科 室主任，正高級講師，主要研究方向為中等職業(yè)學(xué)

2、校語文教學(xué)、中等 職業(yè)教育理論。 中等教育結(jié)構(gòu)改革40年來，江蘇省職業(yè)教育為適應(yīng)社會主義現(xiàn) 代化建設(shè)需要，根據(jù)職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)以及培養(yǎng)目標(biāo)，通過落實 精品資料歡迎閱讀 教學(xué)工作的中心地位，以人才培養(yǎng)方案制訂為切入點，以課程改革和 教學(xué)改革為突破口，以高水平教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)能力建設(shè)的重點， 努力構(gòu)建職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，堅持走以提高教學(xué)質(zhì)量為核心 的內(nèi)涵式發(fā)展道路，有力推動了全省中等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和可持 續(xù)發(fā)展。 一、以教學(xué)計劃調(diào)整和人才培養(yǎng)方案制訂為提高教學(xué)質(zhì)量的切入 占 八、 職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是職業(yè)學(xué) 校組織教學(xué)工作的主要依據(jù)，更是職業(yè)學(xué)校人才培

3、養(yǎng)質(zhì)量的保證。 在 中等職業(yè)教育恢復(fù)伊始，原江蘇省教育委員會為加強和改進(jìn)全省職業(yè) 學(xué)校的教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)教育自身規(guī)律，不斷 調(diào)整全省各類職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。 1979年，在全省中等專業(yè)（職業(yè)）學(xué)校逐步恢復(fù)正常教學(xué)秩序 后，針對當(dāng)時中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)理論教學(xué)與實踐安排畸輕畸重的問 題，提高理論課比例，減小生產(chǎn)實踐教學(xué)比重。1987年，為更好地 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的需要，江蘇省教育委員會組織全 省11個大市分工協(xié)作編寫了 21個專業(yè)（或工種）的指導(dǎo)性教學(xué)計劃 和225門專業(yè)課教學(xué)大綱，并于1988年11月印發(fā)全省各地試行。1992 年9月，

4、江蘇省教育委員會對1987年制訂的21個專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計 劃及其教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，同時新編了 29個專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃 及教學(xué)大綱一并下發(fā)。50個專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃及教學(xué)大綱為全 省職業(yè)學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要規(guī)范教學(xué)管理提供了依據(jù)和指 精品資料歡迎閱讀 導(dǎo)，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。 人才培養(yǎng)方案是職業(yè)學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)、組織教學(xué)活動的指導(dǎo)性 教學(xué)文件，是各地區(qū)、各行業(yè)教育管理部門指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改 革、評價教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。為貫徹落實黨的十八大精神和國家、 江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加快建設(shè)全省現(xiàn)代職業(yè)教育 體系，省教育廳分別于2013年9月、20 xx年7月分兩批

5、共印發(fā)了 62 個江蘇省中等職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和 92門專業(yè)核心課 程標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案的實施及省教育廳對人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況的 檢查與督導(dǎo)，推動了項目教學(xué)、場景教學(xué)和分層教學(xué)制、走班制、導(dǎo) 師制等教學(xué)方法和教學(xué)模式的實施，使“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人” 有了明晰的要求，促進(jìn)了全省職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，使教學(xué) 質(zhì)量的進(jìn)一步提升從根本上得到保證。 二、以課程改革和教學(xué)改革為提高教學(xué)質(zhì)量的突破點 在課程改革已積累了一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)江蘇農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè) 化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，2000年4 月，省教育委員會印發(fā)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化職業(yè)教 育教學(xué)

6、改革的意見，全面部署江蘇省職業(yè)教育面向21世紀(jì)深化教育 教學(xué)改革、課程改革和教材建設(shè)的規(guī)劃，全面推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。 為進(jìn)一步探索職業(yè)教育課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式、評價方式以及管 理制度等的改革，建立具有職業(yè)教育特點和江蘇特色的課程新體系， 按照“理論先導(dǎo)、點上實驗、總結(jié)經(jīng)驗、面上推廣”的課程改革實施 精品資料歡迎閱讀 步驟，2004年11月，省教育廳確定省職教課程改革實驗研究重點課 題和一般課題共18個。18個課題的共同點是，在總結(jié)基層學(xué)校課程 改革經(jīng)驗、學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建 以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè) 課程體系。

7、各個實驗點、實驗學(xué)校改革經(jīng)驗的交流、推廣，為全省職 業(yè)教育課程改革提供示范和借鑒，有效推動了全省職業(yè)學(xué)校加強專業(yè) 建設(shè)、深化課程改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。 三、以專業(yè)技能競賽和教學(xué)大賽為提高教學(xué)質(zhì)量的載體 加強技術(shù)技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、 達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的必 然要求。舉辦技能大賽是對職業(yè)教育教學(xué)改革成果、職業(yè)學(xué)校教育質(zhì) 量和辦學(xué)水平的檢驗，也是推動職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革、加強校企合 作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。自20世紀(jì)80年代起，為推動職 業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)改革和提升技能教學(xué)質(zhì)量，全省開始舉行各類 專業(yè)技能大賽，以專業(yè)技能競賽為提升教學(xué)質(zhì)量的載體，以賽促教、 以賽促學(xué)取得了顯著成

8、效。 為進(jìn)一步深化全省職業(yè)教育教學(xué)改革，推動職業(yè)教育教研活動有 效開展，全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，2011-20XX年，全省職業(yè)學(xué) 校實施公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課“五課”（備課、上課、說課、聽課、評 課）教研和“兩課”（示范課、研究課）評比制度。該制度的實施促 進(jìn)了國家和省關(guān)于職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的 改革精神在課堂教學(xué)層面的貫徹落實，推動了職業(yè)教育課程改革成果 在教學(xué)領(lǐng)域的有效轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)了教師教育教學(xué)理念的更新和教學(xué)方 精品資料歡迎閱讀 法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，使江蘇職業(yè)學(xué)校教科研水平和教學(xué)質(zhì)量借助各 類競賽平臺得到進(jìn)一步提升。 四、以構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系為提高教學(xué)質(zhì)量的保障點 2012年11月，江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì) 量的意見提出，健全以學(xué)校為核心、教育行政部門指導(dǎo)、第三方參 與的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，實現(xiàn)質(zhì)量評價方式多元化。鼓勵引導(dǎo)行業(yè)企 業(yè)、學(xué)生和家長參與教學(xué)質(zhì)量評價。20XX年9月，省教育廳關(guān)于 建立職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的意見把“建立內(nèi)外結(jié)合、多元并 舉、客觀公正的教學(xué)質(zhì)量管理體系，健全以教育行政為主導(dǎo)、學(xué)校為 主體、相關(guān)部門指導(dǎo)、第三方有效參與的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，堅持學(xué) 校內(nèi)部與外部（主管部門、行業(yè)企業(yè)、家長、社