2022年高三下學期生物教師教學工作計劃范文.doc

1、2022年高三下學期生物教師教學工作計劃范文(一)抓全體，顧重點，關(guān)愛每一位學生抓全體就是不放棄每一個學生，抓重點就是心中有重點工作對象。因為學生文化基礎(chǔ)薄弱，人人希望上本科是不切實際的，為此教學中我們時刻必須做到心中有重點，_重點學生的每一道作業(yè)，每一次訓練，每一次考試。對學習成績不太理想的學生給予雙倍的呵護和關(guān)心，關(guān)心他們的學習、生活、心理，給予他們學習的鼓勵、心理的疏導，生活的幫助。在教學過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學生;善于以適合的方法引導學生，注意從學生的角度來思考問題，容易接受學生的合理建議，相信學生的能力，尊重學生的思想感情。(二)備課是提高課堂教學效率的根本途徑。首先，加強_備

2、課，將其落到實處，而不是流于形式。備課組成員就每一節(jié)課的教學內(nèi)容、本節(jié)知識中的重點、難點、疑點、有關(guān)重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。其次、強調(diào)每個老師就每一課內(nèi)容備個案，各抒己見，百花齊放，而且就各個班學生不同的特點，備教法和學法。(三)吃透教材、精心設(shè)計每一堂課新高考，新教材。而教材是我們學習的根本。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢?其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。在教學過程中我根據(jù)教學需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一

3、定思維性、可操作性，又能起階段小結(jié)作用的問題，調(diào)動學生的思維，拓展學生的視野。每一單元圍繞單元知識重點、難點、知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，進行單元檢測且及時反饋，了解學生疑難、改進教學策略。針對我校學生基礎(chǔ)不扎實的實際情況，在第一輪單元復(fù)習時基本課本順序為主線條，從落實基礎(chǔ)知識開始，提高學生的基本技能，逐漸提高學生學習能力，從而提高復(fù)習課質(zhì)量。(四)精選習題、強化訓練試題設(shè)計上講究適量、適合測試目標，以夯實基礎(chǔ)為主要目標。同時重視對學生比較，圖表分析、實驗等答題能力的培養(yǎng)。練習的批改上講究細致、實效，學生的每一份練習都是學生的辛勤勞動成果，也是學生學習情況的真實反饋，我認為無論如何都得重視學生的

4、每一次練習，做到精改精批，在訓練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對訓練中的每一個問題或_或個別能進行矯正或強化;還能根據(jù)反饋的信息，及時調(diào)整教學策略和手段和教學進度;能把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，使學生的生物學習進入良性的循環(huán)軌道。高三下學期生物教師教學工作計劃2我本學期任教高三兩個理科班的生物教學，緊緊圍繞確保課堂復(fù)習效率，努力提高教學質(zhì)量這個主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習教學的想法和做法。一、加強課標考綱研究，瞄準高考方向新的課程方案從_年開始實施以來，本屆學生是第二新課標高考，新課標高考是個新鮮事物。(一)認真研究和領(lǐng)會了新課標中的學科培養(yǎng)目標。新

5、課標中的學科培養(yǎng)目標至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們_:(1)終身學習的能力在學科考試中怎樣體現(xiàn)?(2)什么是適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是“適應(yīng)時代發(fā)展需要”在學科考試中怎么體現(xiàn)?(3)收集、判斷和處理信息的能力在學科考試中怎樣體現(xiàn)?(4)科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力在學科中怎樣檢測?(5)交流與合作的精神在平時怎樣養(yǎng)成，在試題中如何體現(xiàn)?這些我們都認真加以_和研究，明確其精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習的具體內(nèi)容。(二)認真研究和落實了考試的能力與要求生物考試大綱中的能力和要求有四種(1)理解能力，(2)實驗與探究能力，(3)獲取信息的能力，(4)綜合運用

6、能力?？荚嚧缶V的開始范圍與要求則是在課標的基礎(chǔ)上根據(jù)教學實際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整?？荚嚧缶V是命題的依據(jù)和綱要，代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”，只要吃透考試大綱和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復(fù)習的重點和難點，就能瞄準高考的方向二、把握課堂_分鐘，確保課堂復(fù)習效率(一)向?qū)W生交代復(fù)習計劃和考綱1.制定了復(fù)習計劃，把握復(fù)習進度。在第一堂復(fù)習課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習計劃，包括每一輪復(fù)習起止時間，復(fù)習內(nèi)容，復(fù)習資料，復(fù)習方式，復(fù)習要求等，使學生明確老師的復(fù)習安排和意圖，讓學生心中有學地與老師一道扎扎實實地復(fù)習。2.張貼了考試大綱，明確復(fù)習

7、內(nèi)容。使學生明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試，不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄。尤其是生物必修的實驗共有_項，只需要考_項。(二)選取了科學的復(fù)習模式展示考綱，明確考點要求;知識檢索，自我發(fā)現(xiàn)知識排查;速讀教材，完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu);引領(lǐng)點撥，加強知識縱深理解;典題解析，鞏固提高知識基礎(chǔ);變式訓練，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實施復(fù)習教學，取得了一定的成效。(三)課堂復(fù)習教學中注意了的問題1.注意精講多練，教學資源合理共享。如何利用有限的時間有效落實復(fù)習教學任務(wù)呢?“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)該注意考點的點撥而不是簡單的復(fù)述，應(yīng)是立足于提高能力，幫助學

8、生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識之間的聯(lián)系，形成概念圖。點撥不能就理論理，要結(jié)合學生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開，有助于調(diào)動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。教師應(yīng)該控制練習的數(shù)量和質(zhì)量?？梢試@幾個考點通過課堂限時考試，當堂講評，學生自主閱卷等形式調(diào)動學生的積極性，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正做到考練結(jié)合，以考促學以考促教。網(wǎng)上的課件要結(jié)合學生的實際經(jīng)過加工變?yōu)榉娇墒褂谩?.特別重視實驗教學和主干知識的復(fù)習。實驗?zāi)芰椭鞲芍R一直是高考理綜生物考查的重點和熱點。教師在實驗復(fù)習教學中應(yīng)當_學生觀看實驗光盤，_專題復(fù)習和專題訓練，最大限度的提高學生的實

9、驗設(shè)計和分析能力。如，結(jié)合高考試題進行了例談高中生物教材中的對照實驗的設(shè)置的小專題復(fù)習，在后期教學中，應(yīng)該加大實驗設(shè)計練習課的投入。對于主干知識要反復(fù)重現(xiàn)，多方位多角度幫助學生解決重點，突破難點，要投入大量課時展開訓練，小步子快節(jié)奏，逐一落實考點。3.重視學習方法指導。介紹必要的生物學學習方法，包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對于生物學習來說都十分重要。如，總結(jié)了怎樣推測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學生一旦領(lǐng)悟了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。同時也能使學生覺得生物學知識好學、易學，學起來有章可循、有法可依

10、，從而樹起學習信心，產(chǎn)生更大的學習沖動和動力。4.重視課后練習。對應(yīng)每個考點要及時有效的給學生布置相應(yīng)的課后練習。復(fù)習過程中，進行適度的訓練是十分必要的。但是，如何控制練習的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習是教師應(yīng)該注意和認真思考的實際問題。學生的課余時間是相當有限的，老師必需考慮課后練習的量。在學生完成習題的基礎(chǔ)上，通過教師批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，在教學_中以問題方式展現(xiàn)，可以提高學生學習興趣，從而落實知識的復(fù)習目標。三、智力因素與非智力因素并重，提升學生的應(yīng)試能力高考是對考生的學科素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，高考的訓練，不回避學生應(yīng)試能力的提升。應(yīng)試能力是建立在智

11、力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，學生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。例如，某個學生說，老師:我把生物知識大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。學生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠復(fù)習階段的突擊。提高學生能力的關(guān)鍵是:精講多練，留出更多的時間和空間讓學生去思考，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納

12、總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學生的應(yīng)試能力。重點抓好以下三種能力的培養(yǎng)。審題能力。分析綜合能力。主要_學生各種題型的解題技巧，解題方法。表述能力。用準確的生物學語言表述答案。密切_學生的心理動態(tài)（范本），及時調(diào)適心理變化，培訓心理素質(zhì)。如，我們的學生一到考數(shù)學就手發(fā)抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感。我們老師應(yīng)該及時做好學生的心理疏導工作。身體素質(zhì)對于高考也是一個不可忽視的方面。高三下學期生物教師教學工作計劃3轉(zhuǎn)眼我們來到了高三下學期，在距離高考不到一百天的時間里，未提高學生們的高考成績，特制定以下生物教學計劃。一、把握高考動向，調(diào)整復(fù)習策略分析近幾年來生物高考試題，主要有以下幾

13、個特點:1、加強了對設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ?。重視和加強對設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾槭钱斀窀呖嫉囊豁椫匾繕?。前兩年的實驗題，主要測試學生的實驗設(shè)計能力，而某年(理科小綜合卷)的實驗題，目標層次又有了新的提高，增設(shè)了考生對實驗設(shè)計的評判理由的陳述等考查內(nèi)容。這就要求考生除了掌握對照實驗必須控制的單一變量因素外，還必須對實驗的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。通過對實驗的分析、評價，并提出自己建設(shè)性的實驗方案，這極有利于考查學生的創(chuàng)造性思維能力，符合高校選拔人才的目標要求。2、_熱點，強調(diào)理論聯(lián)系實際。_工程、克隆技術(shù)、無土栽培、環(huán)境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點問題在高

14、考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其使用價值、發(fā)展前景的_，對生物學實際問題的研究和探索，很好地體現(xiàn)了學科知識與社會實踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了_的命題思想。3、“新穎性、探究性和開放性”交相呼應(yīng)，是近幾年高考試題的一大亮點?！靶路f性”是指題目編制上的不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)之一是材料背景新。這類題常常提供給考生的是未曾感知過的新事物、新情景，是未曾見過或做過的新實驗等。試題的這一特點，將使得過去那種靠猜題、押題或通過“題海戰(zhàn)術(shù)”而決定高考的可能化為烏有。其二是在考查學生能力的方式方法上出新招。如某年有的高考題除了加試考生對實驗的評判能力外，試題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在巧妙設(shè)置了兩個答案完全一致的小

15、問題。應(yīng)該說，這一有反常規(guī)的測試謀略，在客觀上是誘發(fā)學生創(chuàng)新思維的絕佳途徑。試想一下，要在同一大題的兩個小題中，做出兩個完全一致的答案，沒有個性、缺乏自信心的人是很難做到的。而個性和自信正是創(chuàng)造性人才必備的素質(zhì)。試題的“開放性”表現(xiàn)在新給材料信息上的開放性，試題答案的開放性(不唯一性)以及考生解題思路上的開放性(多樣性)等方面。這樣給考生分析并解決問題留有很大的思維空間，考生可充分發(fā)揮自己的想象，大膽提出個人見解。即使所給答案與標準答案有很大出入，但只要思路正確，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得滿分。突出對設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾橐约霸囶}開放性的本身就蘊含著試題的“探究性”。以上三性代表

16、了當前高考試題的新潮流，也是高考順應(yīng)素質(zhì)教育的必須結(jié)果。因而，我們必須給予足夠的重視。二、認真學習考試說明，明確教學內(nèi)容近幾年考試說明生物內(nèi)容稍有微調(diào)，難易不均。針對考題樣卷，要重視分析。要及時對考試說明的研究，根據(jù)_年高考考試說明的變化，生物考題在能力要求上可能有的變化:在分析綜合能力方面，應(yīng)該會強化定量描述自然科學的現(xiàn)象和規(guī)律，以及用簡單圖表、數(shù)據(jù)描述生命活動特征等方面?？傮w來說，嚴格按照_年高考大綱對生物學科的能力要求，強化自然科學的特征和生命科學的特點。能力要求范圍:1、理解能力;2、推理能力;3、設(shè)計、完成實驗?zāi)芰?4、獲取知識的能力;5、分析綜合能力。知識范圍微調(diào):等_年考試說明公

17、布以后，應(yīng)仔細閱讀，對照課本，明確高考不要求的內(nèi)容，不但教師要明確，每一位學生也要清楚。力爭教師不做無效功，盡可能減輕學生負擔。試卷難題、中等難題、容易題的比例為2:5:3根據(jù)上一年生物樣題的預(yù)測，生物學科可能在高考難度略微調(diào)的調(diào)整。但在備考難度把握上注意不要過難，應(yīng)以把握基礎(chǔ)知識和教材內(nèi)容為主，在教學中要抓好學科內(nèi)的綜合內(nèi)容。三、構(gòu)建學科知識體系，實驗多方位專題復(fù)習生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成全書的知識系統(tǒng)。在復(fù)習過程中，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識的遷移，這是實現(xiàn)學科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。高中生

18、物分為三大板快，四大知識系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征。每個大的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。在復(fù)習中，構(gòu)建一個完整的知識體系，是至關(guān)重要的。專題復(fù)習方式:1、按體系分專題體系專題，包括:生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)。生物與環(huán)境系統(tǒng)。2、按實驗分專題實驗專題，包括:驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。糾正錯誤或補充不完整的實驗。設(shè)計簡單生物學實驗。對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。3、按題型分專題題型專題，包括:曲線坐標題解題析能力的培養(yǎng)。圖形圖表題解能力的培

19、養(yǎng)。遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。4、按熱點分專題熱點專題，包括:生態(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護)。生命科學前沿點(基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃)。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(_食品、酶工程、癌癥、艾滋病)。國內(nèi)大事、世界風云(、綠色奧運、寒冬冰雪對生物的影響等)。以上專題復(fù)習應(yīng)有主次、輕重之分，當然各專題之間并不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系復(fù)習，也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是復(fù)習的側(cè)重點不同而已。專題復(fù)習要遵循以下原則:應(yīng)以知識體系專題復(fù)習為主，帶動其他專題復(fù)習、重視實驗的復(fù)習。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題

20、和題型分類復(fù)習，以提高這方面的應(yīng)試能力。四、編好選好用好復(fù)習資料把復(fù)習資料的選用作為重大課題進行研究.在復(fù)習資料的選用和使用上一是要正確處理復(fù)習資料和教材之間的關(guān)系發(fā)揮好教材的作用和功能堅持以教材為主資料為輔不能用資料知識內(nèi)容代替教材;二是在資料練習題和外地考題上堅決做到教師先篩選組題學生再進行練習堅決杜絕有錯誤的習題.研究高考試題的命題方向研究所使用資料結(jié)構(gòu)特點和缺陷研究出適合本校學生實際的過關(guān)練習題.五、培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力近幾年的高考題所考察的基礎(chǔ)知識和主干知識重在考察學生的綜合分析能力.因此在教學中在強化知識落實的基礎(chǔ)上更應(yīng)培養(yǎng)學生的綜合分析能力.要把近三年高考的試題收集到一起研究命題

21、方向預(yù)測可能的方向并強化學生訓練.六、鞏固實驗開放實驗室充分利用實驗設(shè)備能做實驗的要做能看的儀器要看;沒有條件的學校要克服種種困難利用好錄像光盤等音像設(shè)備讓學生能夠從中體驗和感悟?qū)嶒炃榫昂涂茖W精神.把實驗設(shè)計的理論體系與高考要求結(jié)合起來;鞏固和加強生物繪圖識圖能力;搜集辨別信息_信息;培養(yǎng)其探究能力.七、教學安排1._月上旬至_月下旬:完成第一輪的全面復(fù)習和查漏。2._月至_月上旬:完成第二輪的單元復(fù)習。3._月:進入第三輪復(fù)習查漏補缺針對性地進行實踐和應(yīng)用能力訓練4.作好考前動員指導。5._月底至高考前，作好心理引導及生活指導。高三下學期生物教師教學工作計劃4進入_月份后，高三第一輪復(fù)習已接

22、近尾聲，我校高三生物即將進入第二輪復(fù)習，擺在我們面前的問題是:如何提高生物科的第二輪復(fù)習效率，以達到事半功倍的效果，使學生們的生物成績穩(wěn)步提高?針對我校高三學生的實際情況，現(xiàn)制訂本屆高三生物第二輪復(fù)習計劃。一、指導思想:緊扣基礎(chǔ)，科學訓練;整合知識，完善網(wǎng)絡(luò);強化方法，提升能力。二、復(fù)習內(nèi)容:(一)實驗、實習和研究性學習專題。本專題是高考必考的重點知識。復(fù)習時，分為教材實驗專題和高考實驗題型專題兩個小專題。在復(fù)習時，要求學生認真領(lǐng)會教材中的每個實驗的設(shè)計意圖并總結(jié)實驗方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行解釋和分析，包括判斷實驗結(jié)果和推導實驗結(jié)

23、論等內(nèi)容。從近幾年高考試卷分析，主要側(cè)重于代謝、生命活動的調(diào)節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，常以設(shè)計完整實驗，續(xù)寫實驗步驟，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析和推論以及對實驗過程的評價的形式出現(xiàn)。但近兩年來，完整誓言設(shè)計題已不多見。解題時關(guān)鍵抓住題干中所給出的實驗?zāi)康?，則確定實驗變量，提出假設(shè)和預(yù)期，實驗驗證和推論等問題就會迎刃而解。(二)細胞專題。本專題知識是其他生物學知識的基礎(chǔ)，可分出以下小專題進行復(fù)習:構(gòu)成細胞的分子專題、細胞的結(jié)構(gòu)和功能專題、細胞的物質(zhì)和能量供應(yīng)專題、細胞生命歷程專題和細胞工程專題。(三)遺傳變異與進化專題。本專題是高考的重點之一，其中遺傳既是重點又是難點，而變異和育種更是高考的熱點。本專題分遺傳

24、的規(guī)律專題、變異和育種專題和進化專題。遺傳的基本規(guī)律專題要選擇經(jīng)典習題進行訓練，掌握對細胞質(zhì)遺傳和細胞核遺傳的分析與判斷，遺傳病、遺傳方式的判別，概率計算等。育種專題要把三本書中所涉及到的所有育種方法進行歸類、整理、比較，通過典型例題進行復(fù)習。(四)生命的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)專題。本專題中植物生命活動的調(diào)節(jié)，除了清楚教材中的知識點之外，還應(yīng)清楚如植物生長素的極性運輸，轉(zhuǎn)臺、宇宙飛船上植物的向光性、向地性等問題。體液調(diào)節(jié)部分，整理高中教材中所涉及到的各種激素的分泌器官、化學本質(zhì)、生理作用、病癥。神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，下丘腦功能。在復(fù)習免疫時要歸納總結(jié)造血干細胞、吞噬細胞、B細胞、T細胞、效應(yīng)B細胞、效

25、應(yīng)T細胞、記憶細胞的形成、特點和功能。(五)生態(tài)學專題。本專題是高考?？键c，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用，呼吸作用，細胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、能量代謝等知識。另外，還應(yīng)注意生態(tài)農(nóng)業(yè)的設(shè)計。(六)現(xiàn)代生物科技與實踐專題。本專題涉及到教材選修一及選修三內(nèi)容。三、復(fù)習策略:1、強調(diào)“四會”，夯實“四基”，緊扣教材“四會”是會讀、會背、會默、會理解?！皶x”:精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等;“會背”:生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟;“會默”:名詞性概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫，確保用生物學術(shù)語準確答題;“會理解”:對一個概念的理解

26、，不僅要掌握它的內(nèi)涵，還要注意它的外延?！八幕笔腔局R、基本技能、基本方法、基本習慣?；局R:生物學的主干知識，要求學生掌握清晰、理解透徹;基本技能:實驗方法和基本技巧，如對照原則實施、裝片制作、顯微鏡使用等;基本方法:試題的思考方法，解題的一般性思路，如遺傳譜系的分析、細胞分裂圖像的識別等;基本習慣:指生物學學習和解題的習慣，這也是嚴重影響的得分的因素之一。堅持“以綱為綱、以本為本”，在考綱的范圍內(nèi)針對性地復(fù)習，盡量少走彎路，少做無用功，這是我們二輪復(fù)習教學的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，作為二輪復(fù)習的基本要求。從高考命題看，基礎(chǔ)是課本，應(yīng)注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律

27、的理解記憶。2、突出主干知識，構(gòu)建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。我們以主干知識為重點，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化，立體化。最后就是使基礎(chǔ)知識的外延擴大，遷移、拓寬，從而幫助學生實現(xiàn)知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。(1)突出主干從近幾年的高考試卷來看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點;構(gòu)成細胞的化合物、免疫等知識點，也不可忽視。在復(fù)習教學中要善于抓住主干知識，突出重點。(2)形成網(wǎng)絡(luò)復(fù)習時應(yīng)把必修本和選修三的生物學知識融會貫通，并進行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，用概念圖、流程圖強化內(nèi)涵

28、和過程，把每個知識點通過不同的視角與其他多個知識點相聯(lián)系。3、重視圖表類試題的歸類解答。圖表題就是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果和某一些生物學現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標圖等。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態(tài)圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區(qū)分度，試題信息的圖表化在近幾年考題中一直存在。也可以說是目前生物高考的特征之