讀《好媽媽勝過好老師》有感

1、讀好媽媽勝過好老師有感 當了媽媽后，我時常閱讀一些教育子女的書，有幸讀到好媽媽勝過好老師這本書。這本書是央視“子午書簡”年度最值得一讀的30本好書之一， 新浪網(wǎng)年度10大好書， 當當網(wǎng)年度新書暢銷榜第一名。閱讀后我感覺對我觸動最大的不僅是作為媽媽如何教育自己的孩子，而是作為英語老師如何教育眾多的學生。這本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，同時她也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗向我們娓娓道來了教育的最好境界有心而無痕。全書共分七個章節(jié)，每個章節(jié)一個主題，從愛、學習、品格、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個方面向我們講述了家庭教育原則，內(nèi)容通俗易懂，實用操

2、作性強，使我深受啟發(fā)。本書對我觸動最大的是：這位媽媽不讓孩子寫“暴力作業(yè)”。所謂“暴力作業(yè)”就是帶有懲罰性質(zhì)的作業(yè)，例如做錯題或沒有完成作業(yè)后讓學生抄生字每個一百遍。她認為暴力作業(yè)對兒童信心、意志、品格等有全面的消極影響。它的壞作用，遠不是多穿一件衣服有點熱，多吃一個饅頭有點撐那樣簡單。它能改變事情的整個狀態(tài)，讓孩子罹患一種“厭學”的慢性疾病，摧毀他們的上進心，吞噬他們的創(chuàng)造性，消磨他們的幸福感，其中的“暴力性”甚至能破壞他們的道德。人們總認為，老師布置的作業(yè)都是正確的，都是對學習有用的，孩子都應該認真完成。事實是，現(xiàn)在孩子們寫了太多的無效作業(yè)。豈止是無效，簡直是負效果。這些作業(yè)如此無聊，從它

3、對兒童學習興趣的破壞，對兒童智力發(fā)育的阻礙來看，已走到了學習的對立面，成為反學習的東西。暴力作業(yè)主要有三種 :數(shù)量大，懲罰性，惡意評價。有兩個直接原因，使一些教師和家長偏愛暴力作業(yè)。一是認為多寫多記就能多學到知識。第二個原因是教師的急功近利。她引用哲學家弗洛姆的話，“人可以使自己適應奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質(zhì)來適應的；人自身能適應充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應的反應是變得軟弱和缺乏獨創(chuàng)性；人自身能適應壓抑的環(huán)境，但在這種適應中，人發(fā)生了神經(jīng)病?！?兒童當然也能適應暴力作業(yè)，但暴力作業(yè)中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞兒童人格與意志的完整和健康。她同時認為抄生字或單詞只

4、需抄三遍就可達到記憶的效果。讀完這部分我就連想到自己某些教學方法方面的缺陷。作為一名英語老師，我非常希望學生能夠?qū)W好英語，在布置作業(yè)時生怕他們寫的少，背不會，于是布置抄單詞五遍，十遍，甚至要求把背錯的單詞抄更多遍數(shù)?；叵肫饋碚娴氖怯薮篮蜔o能。讀了這本書后我認識到好家長和好教師最要注意的是避免孩子遇到“厭倦”這個敵人，所以他們傾盡全力做的，就是保護孩子的學習興趣。同時我改變了一些做法，單詞只要求抄三遍翻譯一遍，課文句子只抄一遍翻譯一遍。同時在教學方法上提高改善來使學生更快更牢地記憶單詞和課文。上個學期我就明顯感覺到學生不像以前那樣抵觸抄寫單詞了。對我非常有觸動和啟發(fā)的另外一點是，這位媽媽“只設(shè)記

5、功簿， 不設(shè)記過簿”。圓圓媽媽從孩子四歲起直至上大學，一直準備了一個小本作為“記功簿”，記錄圓圓。從“收玩具”， “自己編故事”，到“二胡拉得好”，“學會切土豆”，再到“住校第二周就不哭了”，記錄了圓圓點點滴滴值得表揚的事情，但是并沒有相應的“記過簿”記錄圓圓的缺點和錯誤。然而圓圓的優(yōu)點不斷的堅持和增多，缺點卻越來越淡化和減少。她認為兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子對于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗的孩子，物質(zhì)獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅

6、和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。 一些家長和老師之所以經(jīng)常批評教育孩子，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設(shè)，即如果自己不說，不經(jīng)常提醒，孩子就不會改正缺點，就會越來越墮落。事實是，每個孩子都是有自尊心的，上進是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。對于孩子身上的某個缺點，可以適當提醒，一旦發(fā)現(xiàn)這個缺點反復出現(xiàn)時，就應該考慮用正面鼓勵的方式，不動聲色地去幫助孩子克服，而不要反復地直接地批評，不要說“我都給你說過多少遍了，你就是不改”之類的話。反復的批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來。我一向認為學生需要多表揚鼓勵，也確實這樣做了，但是遇到

7、某些犯了錯和缺點明顯的學生總是忍不住多說幾句。有些學生批評后改正了缺點錯誤， 有些卻成了頑癥。讀了這部分內(nèi)容后，我嘗試著多表揚犯錯誤有缺點的學生，潛移默化地使得他們認識到改正缺點錯誤是非常幸福的事情，漸漸地學生就悄無聲息地發(fā)生了變化。另外，我現(xiàn)在所在的年級實行課改，對學生的各種表現(xiàn)有加分扣分制度，以前我總拿扣分作為懲罰和激勵的手段，而受到這本書的啟發(fā)，明白學生應該多鼓勵少懲戒，所以我?guī)缀鯖]有再扣分， 而是只要學生有好的突出的表現(xiàn)就加分，從此學生變得更加熱愛學英語了， 也更加歡欣鼓舞了。這本書雖然是一本家庭教育的書，但不管是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。當我們一次次的抱怨學生不懂事、不愛學習、總是犯錯誤，達不到應該達到的成績時，我們有沒有反思自己的教育行為，我們會不會向?qū)W生承認或向自己承認“我錯了”。如果我