小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編(精選25篇)

1、范文一：觀潮第一課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程（一）直奔“潮” ，整體感知1.釋題知“觀潮” 。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這兒的“潮”，就是指錢(qián)塘江大潮。 “觀潮”，你知道是怎么回事吧?2. 人文理“觀潮” 。（ 1) 導(dǎo)入。是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺(jué)它 !（ 2）讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話(huà)，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。 ( 第二自然段的第二句 )句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。這里的 “這一天” 和“這里” 分別指的是什么 ?你能

2、聯(lián)系上下文改一改， 自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎 ?( 農(nóng)歷八月十八， 海寧市的鹽官鎮(zhèn) ) “據(jù)說(shuō)”怎么講 ?自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。（二）品味“奇” ，感覺(jué)奇觀你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?1邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。( 小組交流、匯報(bào) )2重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇” ：壯觀、奇特。（1）點(diǎn)撥：句 l ：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！本?2：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

3、”感悟形象：此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的話(huà)是什么?眼看潮水來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢?適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。( 奇：聲音、形 4k)（ 2）精讀第 4 自然段，立體賞“奇觀” 。范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么 ?提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話(huà)告訴大家，好嗎?潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。潮水的氣勢(shì)猛、聲音響。 “齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩” ，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?這三句話(huà)能調(diào)換順序嗎?為什么 ?( 由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字

4、的精妙)欣賞課件： 同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢(qián)塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!+ 品讀回味：欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎?對(duì)話(huà)追問(wèn)：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢 ?( 啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話(huà))美讀升華：你能把自己對(duì)錢(qián)塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?配樂(lè)朗讀：“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。( 語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力) 更奇的還在后頭! 請(qǐng)往下讀。3自主品讀“潮去后”的“奇”。（1）讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，

5、哪個(gè)詞語(yǔ)里?（ 2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟： “漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。（ 3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎 ?為什么 ?( 引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文 )4 品讀“潮來(lái)前”的“奇” 。（ 1）過(guò)渡：的確，錢(qián)塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)， 江面是很平靜的。 當(dāng)然，平時(shí)的錢(qián)塘江就挺美的， 也能看到大潮。 只不過(guò)， 在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。（2）引讀：帶著這種心情讀好句子。( 舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣)深悟“奇”，回歸整體激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢(qián)塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服 !

6、真不愧為“天下奇觀” ，名不虛傳 ! 讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!范文三：雅魯藏布大峽谷教學(xué)過(guò)程（一）激趣談話(huà)，揭示課題同學(xué)們知道嗎 ?我國(guó)的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷雅魯藏布大峽谷( 板書(shū)課題 ) 今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。（二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難1. 指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。( 如：“移、脈、卉、罕”等 )2. 說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段

7、意的句子：（ 1） 是不容置疑的世界第一大峽谷。（ 2） 映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。（ 3） 體現(xiàn)在生物的多樣性上。(三) 質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決1. 抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述（ 1）默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。（ 2）指名概括課文的內(nèi)容。2. 深入研究，晶位語(yǔ)言要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考：（1）作者用什么來(lái)證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?（2）課文中一連幾處用了“從 到 ”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?（3）為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”?（四）課外延伸，拓展視野要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。范文五：鳥(niǎo)的天堂第

8、一課時(shí)一、揭題1.出示“天堂” ，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?( 比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般)2. 那“鳥(niǎo)的天堂”指什么 ?二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文1. 初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2. 學(xué)生試讀。3. 交流：你喜歡讀哪一節(jié) ?教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。三、精讀大椿樹(shù)部分1. 學(xué)生自由讀課文。2. 圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà) ( 課件大榕樹(shù) ) ，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。3. 我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。4. 大榕樹(shù)的

9、這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。5. 指名讀。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L 生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（1）你為什么這樣讀 ?（ 2）“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。（ 3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。（ 4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（ 5）讀了這句話(huà)，你最喜歡哪

10、里 ?為什么 ?（ 6）看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話(huà)，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的 ?（ 7）這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。（ 8）通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。（ 9）把你最喜歡的部分背下來(lái)。第二課時(shí)四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件百鳥(niǎo)紛飛圖。五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分1. 請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什

11、么?看到了什么 ?2. 老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么 ?感受到了什么 ?3. 那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢?出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?（1）讀好的，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?（ 2）讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。（ 3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。（4）13 小節(jié)呢 ?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，

12、試試看。4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，小鳥(niǎo)的歡騰，那么，小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè)?如此的開(kāi)心呢?5. 聯(lián)系第九自然段，生自由談。6. 師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有快樂(lè)，只有自在，只有歡樂(lè)，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)，樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿(mǎn)生機(jī)，你感受到了嗎?( 齊讀第十三自然段) 是啁，樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，所以，畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱，站在樹(shù)枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌呢! 看圖點(diǎn)擊畫(huà)眉圖，你想想畫(huà)眉會(huì)唱些什么歌呢?7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感

13、嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。六、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。范文六：火燒云教學(xué)過(guò)程（一）揭題談話(huà)天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。( 板書(shū)課題，讀題)（二）初讀課文，想象畫(huà)面1. 自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。2. 讀后反饋：（ 1）指名分節(jié)朗讀。（ 2）說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?（ 3）出

14、示圖片 ( 投影 ) 并作歸納，理清文章思路。教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。（三）美讀課文，品味語(yǔ)言1. 反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。2. 晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn) ( 如第一自然段，作者一連用 ?個(gè)“ 了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3 自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁；4、5、6 三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程 )3. 通讀全文，要

15、求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。4. 熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。（四）討論和練習(xí)作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話(huà)的意思是什么范文七：古詩(shī)兩首?( 顏色多得無(wú)法形容)第一課時(shí) ( 學(xué)習(xí)題西林壁)一、復(fù)習(xí)望廬山瀑布 ，理解詩(shī)題（一）導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了望廬山瀑布，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的題西林壁。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。（二）理解詩(shī)題自讀課文中1、2 兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思( 蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī))（三）吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意1. 教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。2.

16、 自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。3. 學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。4. 理解前兩句。找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞( “橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低” ) 。再出示“嶺”和“峰” 。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰 讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)畫(huà)楊桃這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?( 看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星 ) 廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡

17、峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看 看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。5.理解后兩句。讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?(前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受)讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里 ?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀 ?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。（四）熟讀背誦請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。練習(xí)背誦，同桌之間互背。（五）默寫(xiě)全詩(shī)第二課時(shí) ( 學(xué)習(xí)游山西村)一、整體

18、感知1. 讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2. 自由吟讀。 3. 指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。二、試講詩(shī)意1. 邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。2. 指名試講。 ( 要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚 )3. 理解“莫笑、足”的意思。三、深入體會(huì)1.讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受 ?( 想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)2.讀后兩句，體會(huì)意境。這時(shí)詩(shī)人是在哪里 ?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象 ?詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。四、品

19、味對(duì)偶的表現(xiàn)手法1.有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。3. 美讀，讀出節(jié)奏、音律美。五、體會(huì)名句的引用提供下列句子，供學(xué)生閱讀。1.我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。2. 李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。3. 老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句： “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高

20、低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。范文八：爬山虎的腳第一課時(shí)一、導(dǎo)入大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮啊! 下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。二、提示課題，范讀課文1.這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的爬山虎的腳，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。2. 板書(shū)課題：爬山虎的腳。3.教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?4. 學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)( 多媒體顯示 ) ：（1）爬山虎的葉子

21、是怎樣的?（2）爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?三、合作探究，深入研讀1. 大家希望先探究什么 ?為什么 ?2. 四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求( 多媒體顯示 ) ：（ 1）作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的 ?（2）一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。3. 學(xué)生自由學(xué)習(xí)。1.四、匯報(bào)交流一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。( 反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀察、描寫(xiě)的。)2. 學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫(huà)，體會(huì)比喻句的妙處。3. 三生依次上臺(tái) ( 師給帶上他自己畫(huà)的爬山

22、虎的頭飾 ) 作“自我介紹” ，師鼓勵(lì)靈活表述。4. 同桌介紹。5.四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。( 爬：觸一巴 +拉+貼 )6. 多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。7. 指導(dǎo)朗讀。8. 點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步” ，為什么 ?9. 從中你又能體會(huì)到什么呢 ?( 落實(shí)人文性 )教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。10 、小組比賽朗讀。11 、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1. 導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以

23、及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。2. 指名“自我介紹” 。3. 這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?二、合作探究，深入研讀1.四人小組研讀第二自然段，要求( 多媒體顯示 ) ：（1）研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的?（2）標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?（ 3）要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。三、匯報(bào)交流1. 生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么 那么 ”句式的好處。2. 指導(dǎo)朗讀3. 多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。 （一陣風(fēng)拂過(guò) ）教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話(huà)，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。4. 多媒

24、體展示“漾起波紋的葉子”的情景。5. 指導(dǎo)朗讀。四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法1. 同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以爬山虎的腳為題？師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。2. 那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢 ?3.交流歸納：（1）整體到部分一步一步細(xì)致觀察。（ 2）能抓住特點(diǎn)觀察。（ 3）作者很有酎 Jb 地懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察得非常深入。范文九： 蟋蟀的住宅第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展1. 有個(gè)小家伙，小名“蛐蛐曠大名“蟋蟀” ，這不起眼的小東西居然有人稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?2. 板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。3

25、. 齊讀課題。二、自學(xué)課文， “買(mǎi)票進(jìn)宅”1. 生自由試讀課文。2. 開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。三、默讀課文， “看宅劃說(shuō)”1. 這小蟋蚌的住宅是什么樣的 ?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“”劃出有關(guān)句子。2. 反饋交流討論。3. 理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。（ 1）蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。（ 2）當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（ 3）大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。同學(xué)們，如果你

26、是蟋蟀， 天下雨了， 當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何 ?( 自豪、驕傲 ) 帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。四、研讀課文， “橡皮泥捏宅”1.一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。3. 生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。五、角色轉(zhuǎn)換， “廣告創(chuàng)意”1. 現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。2. 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告。3. 交流匯報(bào)，評(píng)選最佳創(chuàng)意廣告詞。第二課時(shí)一、廣告

27、鏈接導(dǎo)入新課1. 課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。（ 1）舒適的平臺(tái)，溫暖的陽(yáng)光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。（ 2）蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。（ 3）精心打造，享受生活，一流的建筑。2. 讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句：一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟪蚌的工作艱苦1.在昆蟲(chóng)王國(guó)里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?2. 研讀第七、八、九自然段。（ 1）哪一處使你感觸最深 ?（2）劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。3. 匯報(bào)交流。4. 齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。三、升

28、華課文，譜寫(xiě)歌詞1. 通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛(ài)唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌，這首歌的歌名是什么?：2.師生用課文展示蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們模仿蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，創(chuàng)作一首蟋蟀和蟬的歌詞好嗎?四、生創(chuàng)作交流師生伴著蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)旋律，齊唱改寫(xiě)歌詞蟋蟀和蟬。( 附歌詞 )啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又簡(jiǎn)單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。啊樹(shù)啊上有兩只蟬， ，阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。范文十：巨人的花園第一課時(shí)一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1. 先問(wèn)

29、學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。2. 教師小結(jié)：是啊，童話(huà)世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界。 ( 播放本課錄音至第；自然段。 ) 激趣：這是英國(guó)著名童話(huà)作家王爾德作品巨人的花園 ，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作” 。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?二、放手閱讀，整體感知1. 自讀課文，自學(xué)生字詞。（ 1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（ 2）出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。（ 3）找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。（ 4）指名讀課文，讀后相互

30、評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。2. 再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。3. 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?( 這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)第二課時(shí)一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題1. 請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。3.有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受?二、小組朗讀，交流感受1

31、.小組分角色自讀課文。2.小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。3.基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。三、總結(jié)交流，揭示道理1. 學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。 ( 重點(diǎn)是像 “喚來(lái)寒冬的， 是我那顆任性、 冷酷的心啊 ! 要不是你提醒， 春天將永遠(yuǎn)被趕走了。 ”等含義深刻的句段。)2. 播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。教師總結(jié)：是，阿 ! 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天。 “快樂(lè)應(yīng)該和大家分享” ( 板書(shū) ) 。

32、四、再讀課文，感受特點(diǎn)1. 自讀課后“資料袋” ，談?wù)勛x后了解了些什么。2. 采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。3. 讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。范文十一： 幸福是什么教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.有的童話(huà)在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如巨人的花園，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?( 快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享。 ) 今天我們要學(xué)的童話(huà)，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?2.板書(shū)課題并讀題：幸福是什么二、初讀課文1.讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。（a. 想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和

33、認(rèn)識(shí)幸福的；b說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。 )2. 帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。3. 自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。三、交流討論1. 請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。2. 表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話(huà)的理解。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?( “幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話(huà)的理解是重點(diǎn)。)4. 聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。四、拓展交流老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。今天，我們共

34、同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福 ?下面請(qǐng)用最精辟的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情范文十二：去年的樹(shù)第一課時(shí)一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1.板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?再板書(shū)“去年的樹(shù)” ，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?2. 圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。二、初讀課文1. 自讀課文，注意生字的讀音。 2. 認(rèn)讀生字詞。 3. 指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4. 再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁?。三、確立本文的閱讀方法1.這篇課文對(duì)話(huà)較多，讓我們主要采

35、用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。2.畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子。四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)1.過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。2.生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。3.組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。4.指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。第二課時(shí)一、學(xué)生分組練習(xí)他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn) 下面的三組對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。二、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大

36、樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。三、扮演角色，體驗(yàn)感知誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。 ( 兩組同學(xué)分角色一起朗讀 )四、朗讀、想象，體悟主題1. 同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。2.引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你

37、要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么 課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎?3. 教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。五、編寫(xiě)“友情卡”小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎 ?六、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)1. 讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。2. 總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)

38、行多次的交流對(duì)話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”范文十三：白公鵝教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示課文插圖 (2)( 或多媒體課件 ) 。2.觀察、說(shuō)話(huà)：這是一只什么樣的白鵝?3.導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的?兩位作家的描寫(xiě)有哪些相同和不同的地方?二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1. 同桌或 4 人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2. 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法1. 設(shè)計(jì)表格 ( 或課件 ) ，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。（1）先出示 ( 點(diǎn)擊 )1 日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞

39、句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài) 吃相玩相（2）從表中你發(fā)現(xiàn)什么 ?( 相同點(diǎn)、不同點(diǎn) )2. 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)” ，兩段的相同點(diǎn)是什么 ?不同點(diǎn)是什么 ?( 同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)3. 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。（ 1）豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相 ?( 食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候 )（ 2）葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相” ?( 戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切 )（ 3）討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì) ?你從中體會(huì)到什么 ? 四、品讀詞句，體

40、會(huì)感情1.找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。2.兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?范文十五：長(zhǎng)城第一課時(shí)一、展示資料，交流信息1. 分小組展閱和簡(jiǎn)介搜集到的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。2. 全班交流，分享信息?？捎枚喾N方式交流與展示。對(duì)學(xué)生的資料和信息老師應(yīng)給予充分肯定，對(duì)于其來(lái)源作適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)。( 鼓勵(lì)學(xué)生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？? 對(duì)于已去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生，鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和印象。老師再概述長(zhǎng)城的特點(diǎn)、影響與魅力( 順勢(shì)引入書(shū)中的長(zhǎng)城 ) 。二、感知課文，識(shí)寫(xiě)生字1. 板書(shū)課題。要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃

41、的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員人手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。2. 引入識(shí)字 ( 要當(dāng)好解說(shuō)員，必須從正確、流利讀課文起步) 。（ 1）識(shí)：如易讀錯(cuò)字： “峻”不能讀成 jn ，“峪”不能讀成 y，“屯”不能讀成 tn ；能巧記字：“嘉”用形聲法， “嘹”可用意合法組成“嘹望”來(lái)識(shí)記等。老師用多種形式對(duì)生字特別是難記難識(shí)字進(jìn)行強(qiáng)化。（2）寫(xiě)：老師對(duì)學(xué)生已寫(xiě)出的問(wèn)題有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點(diǎn)，“隔”中門(mén)字里的部分兩點(diǎn)一橫一豎不能多寫(xiě)一橫；其次要強(qiáng)調(diào)把字寫(xiě)的工整好看；更正寫(xiě)字本上的錯(cuò)別字。三、練讀課文，朗朗上口重點(diǎn)在讀正確、流利、熟練上下功夫。1. 反復(fù)自讀，細(xì)心琢磨，初

42、步讀出語(yǔ)言的流動(dòng)感；同桌互讀，相互指點(diǎn)，初步讀出語(yǔ)言的靈動(dòng)感。2. 自由展讀，共同欣賞，互評(píng)提高，在難讀處老師作適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)，要關(guān)注讀書(shū)發(fā)展慢的學(xué)生，多給機(jī)會(huì)他們展示自己的進(jìn)步。第二課時(shí)四、創(chuàng)設(shè)情境，放開(kāi)品讀1. 由學(xué)生交流怎樣進(jìn)一步讀書(shū)。老師圍繞“解說(shuō)”引導(dǎo)激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語(yǔ)言承載的意旨觸摸學(xué)生的心靈；二是讀出感悟，變?cè)挒楫?huà)，讓文本語(yǔ)言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學(xué)生體會(huì)到只有這樣才可能當(dāng)一個(gè)有魅力的解說(shuō)員。2. 自選方法，自讀自悟。一是要學(xué)生讀出自己的體會(huì)和見(jiàn)解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個(gè)觀察點(diǎn)。教師融入學(xué)生之中，和學(xué)生同讀共

43、品，人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點(diǎn)可放在第三段上。第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀中一觀山勢(shì)崇山峻嶺；二看長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋；三想畫(huà)面氣勢(shì)飛揚(yáng)、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。問(wèn)：讀了這段，你們有話(huà)想說(shuō)嗎 ?第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。問(wèn)：從這段中你們讀出了什么?一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生板圖標(biāo)注理解；二是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的歷史作用，可圖文對(duì)照講述 ( 對(duì)其作用可適當(dāng)拓展，或由學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)，或由老師簡(jiǎn)介) ；三是讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。第三段：走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大。（1）相機(jī)抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步融進(jìn)作者的思緒與情感。你是怎樣走上長(zhǎng)城

44、的?( 在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無(wú)比的激動(dòng)中不知不覺(jué)地走上長(zhǎng)城的) 這時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了什么?古代人民修建長(zhǎng)城的情景( 自然地不容你不想) 。（2）朗讀第二句話(huà)，讓學(xué)生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會(huì)古代勞動(dòng)人民所付出的代價(jià)。此時(shí)，你面對(duì)的是什么 ?讓學(xué)生走人情境：體會(huì)腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時(shí)此刻，你有什么感受?長(zhǎng)城偉大，古代勞動(dòng)人民更偉大。（ 3）指名讀第三句，讓學(xué)生抓住“多少” “才”品味、想象：你們從“多少”這個(gè)詞想到了什么 ?從“才”上體會(huì)到什么 ?更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。所以說(shuō)第四段：抓住“氣魄雄偉” “偉大”引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀

45、出無(wú)比自豪。如果學(xué)生入文時(shí)直奔第三段，可在讀第二句時(shí)引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。)3. 走出文本，抒發(fā)情懷。學(xué)生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學(xué)生用自己的全部情感對(duì)著長(zhǎng)城：（ 1）說(shuō) ( 喊) 一句自己最想說(shuō)的話(huà)； （ 2）面對(duì)長(zhǎng)城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么?范文十六：頤和園第一課時(shí)一、激情引趣，初歷景觀1. 承前導(dǎo)人。由對(duì)長(zhǎng)城和世界遺產(chǎn)名錄的體驗(yàn)和了解人手，相機(jī)出示頤和園中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。2. 看圖引入。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書(shū)課題。交流( 照應(yīng)課前學(xué)生已有的準(zhǔn)備 ) ：誰(shuí)了解 ( 插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡(jiǎn)介)? 誰(shuí)去過(guò) ?有

46、想法嗎 ?談話(huà)：頤和園真是太美啦! 今天，請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請(qǐng)你們用書(shū)中的話(huà)語(yǔ)把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎 ?那么，想怎樣展示呢 ?( 以美讀、或以導(dǎo)游、 解說(shuō)等形式 ) 非常好 ! 現(xiàn)在，請(qǐng)你們選用自己最合適的讀書(shū)方式開(kāi)始進(jìn)入頤和園( 提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀) 。相信你們一定會(huì)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。二、自主讀書(shū)1. 給學(xué)生不少于 20 分鐘時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字。可點(diǎn)撥學(xué)生先充分自讀自識(shí)自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中批畫(huà)，并做到讀而有疑。對(duì)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)字，要求學(xué)生自主寫(xiě)上黑板。2. 有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)字： “堤”不能讀成 ti ；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅

47、”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫(xiě)法等。三、嘗試?yán)首x面向全體，由學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)評(píng)價(jià)與助讀。特別要求學(xué)生注意生字和生詞的正確識(shí)讀以及長(zhǎng)句的讀法。四、粗說(shuō)印象一是寫(xiě)景狀物的語(yǔ)言美；二是體會(huì)有序敘述、抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表現(xiàn)美的方法。第二課時(shí)五、習(xí)有效造勢(shì)，融入畫(huà)境1. 變換角色，自讀自悟。老師先示讀 ( 或放錄音或放課件 ) ，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫(huà)面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動(dòng)去想象，再用自己的聲音 ( 語(yǔ)言 ) 嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來(lái)。變?cè)挒楫?huà)，

48、真情抒發(fā)自己對(duì)頤和園之美的體會(huì)與感悟。（ 1）結(jié)合插圖，讀句晶詞，體會(huì)語(yǔ)言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對(duì)優(yōu)美生動(dòng)的句段反復(fù)品讀，讀出自己的體會(huì)。（2）小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語(yǔ)言美。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讀中學(xué)生既可以談自己品讀見(jiàn)解( 包括對(duì)重點(diǎn)詞句的意思的體會(huì) ) ，又可接受同伴提問(wèn)( 如，為什么讀這里，為什么這樣讀等) ，以不斷提升學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟力。2. 晶讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動(dòng)，以動(dòng)促讀，做到形式多樣。讓學(xué)生形成真動(dòng)，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。（ 1）在讀中強(qiáng)化知的把握、美的感受。如，長(zhǎng)廊、十七孔橋

49、的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬(wàn)壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學(xué)生如臨其境中，可這樣設(shè)問(wèn)：漫步長(zhǎng)廊，你有什么感受?這時(shí)，你面對(duì)昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說(shuō)些什么?（2）在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙語(yǔ)的體悟品味以及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”突出了昆明湖特有的靜與美；如對(duì)“滑字巧妙運(yùn)用；有可能學(xué)生看圖發(fā)問(wèn)：昆明湖微波蕩漾，怎么能說(shuō)水靜呢?3.回歸全文，抒說(shuō)心聲。和作者一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?( 包括對(duì)作者抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物方法的深刻感。悟與欣賞)推波助瀾，讓學(xué)生真情噴涌人文共振談話(huà)：同

50、學(xué)們，表現(xiàn)自己的時(shí)候到啦! 現(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己的聲音把自己對(duì)頤和園美的體會(huì)、感悟和體驗(yàn)盡情表達(dá)出來(lái)，如何 ?相信你們一定行，也許可能會(huì)賽過(guò)陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?1.選擇方式，自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖( 或播放的課件) 講解；可只憑借文本，進(jìn)行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個(gè)景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。( 注意放一點(diǎn)優(yōu)美的音樂(lè))2.盡情展示，共享快樂(lè)。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點(diǎn)撥、引學(xué)生推進(jìn)式評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式展示。( 如，誰(shuí)還想誦讀得更精彩?)3.從讀學(xué)寫(xiě)，自然拓展。談話(huà)：你們想不想也來(lái)寫(xiě)一篇

51、這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動(dòng)筆吧 ! 可以寫(xiě)一篇、可以寫(xiě)一段和頤和園比一比，相信你們一定能寫(xiě)出更美的習(xí)作來(lái)。范文十七：秦兵馬俑教學(xué)過(guò)程：一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受1. 了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營(yíng)造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文 19 課秦兵馬俑( 板書(shū)課題 ) ，一定有感受要說(shuō)， 是這樣的嗎 ?先引導(dǎo)學(xué)生讀題 ( 可相機(jī)出示掛圖 ) ，并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解 ( 注意弄清 “俑”的意思 ) ，再交流預(yù)讀的突出感受。2. 暢談感受，板書(shū)詞語(yǔ)。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談