《教育寫作》第一次授課有感：感恩遇見

1、感恩遇見教育寫作第一次授課有感184169楊俊遇見是一件美好的事情。很多年前忘了是從什么渠道聽到了李鎮(zhèn)西老師的名字，并一口氣 買回了愛心與教育、做最好的老師、做最好的家長，拜讀完之 后被李老師深深地打動了，覺得李鎮(zhèn)西老師就是蘇霍姆林斯基式的教 師，也一直將李鎮(zhèn)西老師當(dāng)作楷模激勵著自己。2018年9 月10日教師節(jié)，臨河區(qū)教科局邀請李鎮(zhèn)西老師到臨河 做講座，有幸見到了李老師本人。李鎮(zhèn)西老師樸實(shí)、幽默風(fēng)趣、平易 近人、博學(xué)多才給我留下了深刻的印象。那次李鎮(zhèn)西老師講的主題是 樸素最美，幸福至上新教育的真諦。李老師說：做教育，就應(yīng)該 關(guān)注人性做真教育；做老師，就要永葆愛心童心當(dāng)好老師。而其中一 個細(xì)節(jié)

2、讓我感動萬分，年近六十的李鎮(zhèn)西老師在三個多小時的講座中 沒喝一口水，一直站著進(jìn)行講座，從細(xì)小處可以看出李老師的不凡。今年在新網(wǎng)師選修了李鎮(zhèn)西老師的教育寫作課，組長在幾天 前已經(jīng)在群里發(fā)了通知，原本定于 3月 20日的課因?yàn)槔罾蠋熃找?美國，時間緊迫，所以將課程改為 3月 19日晚上 7：30。早早地定好 鬧鈴，生怕自己錯過。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)知道要提前簽到， 19 號那天 7：00 點(diǎn)我來到教育寫作的課堂，群里已有不少老師在等待，也 有今年新進(jìn)的網(wǎng)師學(xué)員在摸索著，討論著，可以看出大家都很期待李 老師的課。 7：30 李老師準(zhǔn)時來到了教室，可是一張嘴卻讓人既心疼 又敬佩，因?yàn)槔罾蠋熝恍⌒呐ち?/p>

3、，剛從醫(yī)院回來，飯還沒來及吃就 來到了教室給我們上課， 多想對李老師說：“李老師， 先休息一下吧 可是卻又自私的想早些聽到李老師的聲音，因?yàn)槭切男哪钅畹攘艘粋€月的課啊李老師首先通過視頻為大家說明了為什么要開設(shè)教育寫作課的原 因，并強(qiáng)調(diào)了作業(yè)要求，提醒各位學(xué)員要自覺完成作業(yè)，杜絕抄襲， 以自己的良知完成作業(yè)。接著開始正式上課了。第一節(jié)課李老師主要 圍繞教育寫作的意義和幸福展開，通過音頻和 PPT為大家講解。首先 李老師講到一個人的寫作能力是一種訓(xùn)練，是一種實(shí)踐，需要一定的 基礎(chǔ)和天賦。 之所以一般人都覺得寫作很難， 是因?yàn)槿狈γ翡J和習(xí)慣。 敏銳是說是否有記錄的習(xí)慣，記錄的敏銳，習(xí)慣是說是否有寫作

4、的習(xí) 慣。講到這里我就想到，確實(shí)是這樣，其實(shí)在一天中有很多可寫的東 西，只要認(rèn)真去觀察，用心去體會，用心去做，只是一般人們在工作 了三五年之后，慢慢職業(yè)怠待，日復(fù)一日，年復(fù)一年，日子渾渾噩噩 一天天過去，感覺每一天都是一樣，覺得沒有什么可寫。而習(xí)慣更是 我們經(jīng)常提到，我們經(jīng)常教導(dǎo)孩子要養(yǎng)成這習(xí)慣那習(xí)慣，可是作為老 師的我們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣了嗎？那如何提高寫作水平呢？李老師講 到：第一，要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，記錄自己的教育生活，也許就會改變 自己的教育人生。第二，教育寫作與學(xué)科沒有關(guān)系，教育寫作不是語 文老師的專利，教育寫作應(yīng)該是每個教師應(yīng)具有的能力。第三，教育 寫作不是培養(yǎng)作家，詩人等，對天賦要求并

5、不高，寫作主要是寫自己 的教育故事，把自己的感想感受記下來，通過寫作反思自己。李老師 提到他的做法是：有感而發(fā)，見縫插針。然后李老師講到教育寫作的意義和幸福是什么，就是為什么要寫 作，寫作有什么意義，寫作能給我們帶來什么樣的感受。在這里李老 師首先舉了蘇霍姆林斯基的例子。蘇霍姆林斯基，之所以能讓那么多 人所熟知所仰慕，就是因?yàn)閷懽?。因?yàn)橄裉K霍姆林斯基那樣同時代的 教育家在烏克蘭很多，為什么蘇霍姆林斯基能夠脫穎而出，成為教育 大家，是因?yàn)樗闹髯尭嗳肆私饬怂?。之后李老師又以自己為?說明了為什么寫作，寫作的意義。在這里李老師舉了 “名校長工作室” 驗(yàn)收的例子，在驗(yàn)收中評審組長周小山教授是這樣

6、評價的：“李鎮(zhèn)西老 師的匯報是實(shí)事求是的匯報，看起來他沒有什么匯報材料，但李鎮(zhèn)西 的全部文字就是他的教育科研成果！ ”這就是寫作的意義：證明自己和 傳播自己。李老師還舉了唐燕老師通過觀察、記錄、寫作轉(zhuǎn)化“后進(jìn) 生”的例子，通過寫作成就了自己，使自己由平凡走向了優(yōu)秀。接著李老師講到教育與寫作的關(guān)系。王紹華校長對李鎮(zhèn)西老師的 成長模式概括為“四個不?！保翰煌?shí)踐，不停思考，不停閱讀，不停 寫作。一片愛心，愛教育，愛孩子。四個不停不是孤立存在的，實(shí)踐、 思考、閱讀與寫作是相輔相成的。實(shí)踐、思考、閱讀促進(jìn)著寫作，而 寫作反過來又促進(jìn)了實(shí)踐、深度的思考和積極的閱讀。教育與寫作是 相互促進(jìn)，相得益彰、互相

7、提升的。之后，李鎮(zhèn)西老師講到：教育寫作離我們每個老師都很近。李鎮(zhèn) 西老師在此舉了兩個例子“故事會的故事”和“侯博俊的痛（名字 不知是否正確）”，這是李鎮(zhèn)西老師在八九十年代時的隨筆。李老師在 讀之前，請老師們思考在自己身邊有沒有類似的經(jīng)歷，如果有你是否 記錄了下來。是啊，其實(shí)李老師說的這兩個故事在我們身邊也有很多， 為什么李老師都記錄了下來，而自己卻沒有去書寫呢？我們身邊每天 都在發(fā)生著不同的故事，只要我們用心，每個故事都值得我們?nèi)ビ涗洠?每個故事都值得我們?nèi)鴮?。最后，李?zhèn)西老師總結(jié)了教育寫作的意義和幸福：一是教育寫作 能夠促進(jìn)我們更好的實(shí)踐、思考和閱讀。二是教育寫作讓我們有成就 感和尊嚴(yán)感。多年后看到自己寫的教育故事，重溫自己教育成長的足 跡和生命列車的軌跡。第三，傳播我們的教育智慧。一個老師的智慧 也許只能讓一個班的孩子受益，但是把智慧傳播出去，可以讓更多的 老師和孩子體會這種智慧。無數(shù)個老師，無數(shù)個智慧互相啟發(fā)，教育 會越來越美好。第四，為未來年邁的自己留一份溫馨記憶。教育的幸 福不僅僅體現(xiàn)在一個個獲獎證書，一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)上，也體現(xiàn)在一篇篇文 字中。堅(jiān)持不懈的教育寫作讓我們內(nèi)心豐盈，由平凡走向卓越，由平 淡走向幸福。李鎮(zhèn)西老師將近兩個小時的授課，如涓涓細(xì)水流入我們的心