教師專業(yè)發(fā)展考核方案講課教案

1、教師專業(yè)發(fā)展考核方案單位：嘴頭中心小學(xué)時(shí)間： 2014 年 9 月教師專業(yè)發(fā)展考核方案為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展， 提高學(xué)校的辦學(xué)水平， 我校設(shè)計(jì)制訂了嘴頭中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展考核方案 ，從而建立教師自我發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)建立學(xué)習(xí)型教師評(píng)價(jià)機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提高，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)， 讓每個(gè)置身其中的人都活出生命的意義！都能在校本研修活動(dòng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。一、指導(dǎo)思想教師潛力最大程度的挖掘，是以教師自主發(fā)展為前提的，以“讓學(xué)生每天都有新收獲” 辦學(xué)理念為契機(jī)。 我校領(lǐng)導(dǎo)確立了三個(gè)策略思想：首先是領(lǐng)導(dǎo)與教師共同成長(zhǎng)意識(shí)，在制定學(xué)?！笆晃濉蔽迥晷１狙行薨l(fā)展規(guī)劃的同時(shí)， 要求每位教師

2、制定個(gè)人五年發(fā)展計(jì)劃及個(gè)人學(xué)年和學(xué)期自主發(fā)展計(jì)劃； 二是堅(jiān)持分層指導(dǎo)的意識(shí)， 確定總的原則，對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行分階段實(shí)施的檢查、 指導(dǎo)；三是將學(xué)校的發(fā)展建立在促進(jìn)教師發(fā)展的意識(shí)，以教師隊(duì)伍的整體發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。二、教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的基本原則1方向性原則通過(guò)教師專業(yè)化發(fā)展考核， 引導(dǎo)教師在教育教學(xué)工作中全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育， 遵循和探索教育規(guī)律，追求教育教學(xué)工作的效能。2激勵(lì)性原則教師專業(yè)化發(fā)展考核的目的是調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)造精神， 激勵(lì)教師在精誠(chéng)合作和平等競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需要。3反饋調(diào)節(jié)原則教師專業(yè)化發(fā)展考核

3、必須明確“為改善教育過(guò)程，提高教育工作質(zhì)量，促進(jìn)教師的發(fā)展而評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想，盡量保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可歸因性，并通過(guò)多方面的反饋活動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作的指導(dǎo)作用。4實(shí)事求是原則無(wú)論是設(shè)計(jì)考核方案、收集評(píng)價(jià)信息、處理評(píng)價(jià)信息，還是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核與鑒別，都堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，相信和依靠教師，堅(jiān)持以教師為本的民主精神和科學(xué)態(tài)度。5自我發(fā)展原則教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的最終目的是改進(jìn)工作，促進(jìn)教師發(fā)展。因此，教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)不能離開教師自我反思和激勵(lì)。 評(píng)價(jià)方案既要為學(xué)校管理者服務(wù)， 更要為教師檢查和改進(jìn)工作服務(wù)。 評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持自評(píng)在先、自評(píng)為主、 他評(píng)為輔，最終評(píng)價(jià)要努力反映自評(píng)意見的做法。三、具

4、體措施（一）自我評(píng)價(jià)定規(guī)劃，彰顯教師專業(yè)個(gè)性一個(gè)沒有專業(yè)個(gè)性的教師群體， 無(wú)法創(chuàng)造生機(jī)勃勃的教育發(fā)展局面，從某種意義而言， 教師專業(yè)個(gè)性的形成是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想的生命之所在。我校將教師專業(yè)發(fā)展分為五個(gè)發(fā)展階段： 教師骨干教師優(yōu)秀教師名師學(xué)術(shù)帶頭人。將骨干教師分為：實(shí)踐型教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、科研反思型教師三種類型。（二）人本評(píng)價(jià)營(yíng)和諧，培育教師專業(yè)素養(yǎng)一個(gè)教師都是評(píng)價(jià)者， 同時(shí)亦是被評(píng)價(jià)者， 他們?cè)u(píng)別人，評(píng)自己，同時(shí)自己也被他人所評(píng)， 在評(píng)價(jià)的過(guò)程中， 和諧的評(píng)價(jià)氛圍是至關(guān)重要的，為了達(dá)到這一目的， 我校首先營(yíng)造了健康發(fā)展的大環(huán)境，把教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中健康的心態(tài)作為重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓， 使教師充分認(rèn)識(shí)到

5、評(píng)價(jià)的目的不是批評(píng)， 而是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展， 促進(jìn)教育事業(yè)的整體推進(jìn)。從而有效遏制了教師在評(píng)價(jià)過(guò)程出現(xiàn)的抵制心理， 文過(guò)飾非的行為，退縮行為，相互攀比等心理。科學(xué)合理的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在每一學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們來(lái)到學(xué)校參與孩子們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也參與學(xué)校的管理。家長(zhǎng)們親身參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)， 既增進(jìn)了對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)生活的了解，同時(shí)也加深了對(duì)老師工作特殊性的理解。 家長(zhǎng)們?cè)诼犃撕⒆觽兊恼n之后結(jié)合平時(shí)對(duì)老師的了解，匿名對(duì)孩子的任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及到：教師師德（為人師表、愛護(hù)學(xué)生等） ，教師的教學(xué)常規(guī)工作（作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等） ，教育水平（教育教學(xué)能力、對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生的態(tài)度等），

6、依法教學(xué)（是否有體罰和變相體罰學(xué)生等） ，對(duì)老師的建議或意見等幾方面。 學(xué)校將綜合考慮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)將之納入期末績(jī)效考核之中。家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)是一種科學(xué)、 合理的評(píng)價(jià)方式， 基本能夠客觀的反映問題，有利于學(xué)校全面考核教師，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是老師都是一種促進(jìn)。（三）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)掘潛力，促進(jìn)教師專業(yè)提升群體發(fā)展的不平衡性是客觀存在的，我們不可能要求老師群體在同一起跑線上實(shí)現(xiàn)等速前進(jìn)。在工作中，我們實(shí)施動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)教師的工作看成是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促使教師積極主動(dòng)地向前發(fā)展。 在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅注重教師的工作結(jié)果，更注重每個(gè)教師在工作中的發(fā)展過(guò)程與點(diǎn)滴進(jìn)步?？傊?，我們通過(guò)有效的考核優(yōu)化了學(xué)校工作管理，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，造就了一支愛學(xué)習(xí)、勤思