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文檔簡介
1、合道初中課堂教學模式作者: 日期:合道初中課堂教學模式“學案導學,當堂達標一、形成背景自2 0 03年新課程的實施,新課程改革的呼聲越來越大,我校嘗試新 的教學方式和學習方式,積極探索高效的教學模式。近年來,學校組織部門 負責者、教研組長、骨干教師、學科帶頭人等多次近上“小南溝初中”、 經(jīng)“環(huán)縣五中”、 下“齊家樓初中”、“慶陽五中”,遠 上“杜郎口中 學”、經(jīng)“永威學校”、下“洋思中學”學習、取經(jīng),多次安排教師外出 培訓和學習,曾嘗試過洋思的“先學后教、當堂達標”,模仿過杜郎口的“三、 三、六”自主學習教學模式。2012年10月,環(huán)縣教育體育局確定合道初 中為“新課程改革推進課堂教學新模式試
2、點學?!?,要求結合學校實際,大 膽改革,轉變教師和學生的課堂角色,還教育本色,努力把學生從應試教育 繁重的訓練中解放出來,減輕教師課堂活動中低效的勞動成分,合理安排 課堂上師生的教與學;還學習的主動權給學生,最大可能地調動學生學習的 積極性,確保課堂教學的有效性。我校搶抓機遇,根據(jù)學校實際,借鑒洋思、 杜郎口、永威課改經(jīng)驗,經(jīng)過近一年的探索基木摸索出了一條較為有效的 課堂教學模式,即“學案導學,當堂達標”的課堂教學模式。二、模式介紹所謂“學案導學,當堂達標”課堂教學模式是指以學生的發(fā)展為本,以 學生自主學習為主體,以學案作引導,以導學案為載體、以教師指導為主導, 師生共同探究、交流展示,合作完
3、成教學任務的一種教學模式。這種教學模 式力圖充分體現(xiàn)學習過程中教師的主導作用和學生的主體地位,教師是學 生學習的促進者,幫助學生確定適當?shù)膶W習目標,并尋找達到目標的最佳 途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,發(fā)展學生的基本認識 能力,提高學生的學力水平;創(chuàng)設豐富的教學情景,信任學生的學習能力, 激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)其學習興趣,充分調動學生的學習積極性,讓 學生學會思考、學會質疑,提高學生分析問題、解決問題的能力,把教師的 主導作用與學生的主體地位和諧統(tǒng)一起來,發(fā)揮教與學的最大效益。其課堂教學操作流程如下:“學案導學,當堂達標”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”?!叭h(huán)節(jié)”即“學
4、案導學一一交流展示一一鞏固提升”。“六步驟”即具體的以下六個操作步驟:(一)明示目標(約1分鐘)“導學案”出示或多媒體演示學習目標,明確學習內容、目標,指導 學習方法。(二)預習檢查(約3分鐘)采用教師檢查(抽查)、小組長檢查、學生互查、預習展示、課堂提問 等多種方式檢查預習情況,并進行評價,督促學生養(yǎng)成按時完成學習任務的 良好學習習慣等。(三)自主學習(約6分鐘)學生根據(jù)學案進行自主學習,結合學習指導,完成教師分配的任務。(四)合作交流(約10分鐘)1、小組交流:小組成員交流自學成果,達成一致意見。2、小組長具體分配展示任務3、小組展示的策劃與準備,哪些成員黑板板示、設計,讀、寫、講、 演等
5、選擇何種方式進行展示;要求中下學生必須參與。(五)展示講解(約15分鐘)1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解,具體講出解題 思路和步驟,說岀學習心得與體會;允許多種形式呈現(xiàn),要關注學生的參與 度,力求優(yōu)、中、下學生都有參與的機會。2、同學們講解展示完后,針對展示情況,教師、學生作及時點評,或 進行反問,追問、質疑及補充,深層次探究問題。展示過程中,既要重視學生對知識的歸納、總結,如特征、規(guī)律及進一 步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等,還要關注學生的語言、神態(tài)、動作、情感、 書寫等,充分發(fā)揮教師的主導作用。(六)達標檢測(約10分鐘)達標測試是為了查看本節(jié)課學生的學習效果,并針對學生反饋情況
6、及 時進行補償教學。達標練習要限時限量,獨立完成。教師巡視,注重對學困生的檢查,收 集學生答題信息。練習完成后,及時檢查,反饋矯正,這是提高課堂教學 效益的一個重要手段和途徑,反饋與矯正的基木要求是“適時反饋,及時矯 正;真實反饋,準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住木堂 課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考焦點,鞏固本堂課所學的基 礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書而練習、檢測,也可以是提問、 展示、練習等多種形式。三、基本要求1、要充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性,挖掘每一位學生的學習潛 力,讓不同層次的學生都有參與學習活動的機會,尤其要更多地創(chuàng)造機會 讓學困生參加活動。
7、要求人人過關,要始終“從最后一名學生抓起”,不能 讓任何一名學生掉隊。2、課堂上過不了關的部分學困生,要通過“1+1 ”幫教結對進行“兵 教兵”來解決,或教師利用課余時間輔導解決,必須要求學生當日問題當 日清并形成制度,要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習慣。3、教師要把競爭帶進課堂,鼓勵學生在學習上你追我趕,奮勇爭先, 培養(yǎng)學生拒絕平庸,超越自我的意識。4、對學生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學生,把微 笑帶進課堂。無論學生回答與講解正確與否,只要學生敢于參與、敢于展 示,都要給予學生精神上的鼓勵;要把關心送給學生,把微笑和信任的眼光 灑向每一位學生,用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話
8、語羸得學生的熱 愛,讓學生“親其師,信其道”。四、導學案編寫“導學案”龕“學案導學,當堂達標”教學模式的主要依托和載體, 編制科學實用的導學案,是順利實施“學案導學,當堂達標”教學模式的首 要因素和前提條件。(一)編寫導學案的環(huán)節(jié)和具體要求導學案一般由課題和課型、學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指 導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思等九個環(huán)節(jié)組成。1、課題和課型。導學案的類型可有新授課和復習課之分,在設計和教 學過程中側重點有所不同。2、學習目標。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的 制定要明確,具有可檢測性,使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設置的具體要求:
9、(1) 數(shù)量以3-4個為宜,不能太多;(2) 內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維 度(依據(jù)學科課程標準,在順序上隨即調整,強調前兩者);(3) 可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易 漏等內容做出標注,以便引起學生高度重視;(4) 目標內容應明確具體,可操作性要強,教師需面對所教學生的實際 水平,按照預設的教學目標,準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不 能過低,使學生達不到基木的學習要求。又不能過高,造成大多數(shù)學生經(jīng)過 努力也很難達到。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、 “能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語
10、。3、重點難點。它能提醒同學們要著重掌握的問題,明確努力的方向, 激勵學生想方設法重點突破。4、知識鏈接。設置與木節(jié)學習相關的預備知識測評題,幫助學生復習 舊知,為學習新知識掃清障礙,做好鋪墊。5、學習內容。學習內容是導學案的核心,要體現(xiàn)導學、導思、導練的 功能。精心設計課蠶研討的問題與學習任務,提出學習要求、劃定學習范圉、 指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等,通過學生的自主、合作學 習,交流、展示學習成果,完成學習目標。6、學法指導。在課堂教學中應逐漸滲透木學科的研究方法及普遍的學 習方法,在導學案中要精心進行設計。7、學習小結,即知識結構整理歸納。主要由學生來總結所學的主要內 容,
11、按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索,建構本節(jié)知識的體系。同時 還要有引導學生對學習方法進行歸納。8、達標檢測。這也是“導學案”的基本內容,可包含識記類、理解 類、應用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目,能穿插在教學過程中,也 能作為課堂內容及例題講解后的達標檢測,以檢驗所學知識,培養(yǎng)多種能 力。達標檢測題的編寫及使用的具體要求是:(1) 練習的設計應緊扣本節(jié)課的學習目標和教學內容及學生的認知水 平進行,選擇能覆蓋本節(jié)課所學內容的題目,以考查知識的掌握及運用為 主,具有針對性和典型性。(2) 難度適中,即而向全體,又關注差異。設置選做題部分,促進優(yōu)生 成長。(3) 規(guī)定完成時間,要求獨立完成,
12、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。9、教學反思。課堂學習結束之后,教師書而記下自己的教學感受、心 得、收獲、體會或提出疑難問題等。當然,每份學案不一定全部包含以上內容,可以根據(jù)具體實際適當增 減,不同課型的學案亦應有所不同。同時,在一些重要學習板塊的設計上 要多下氣力,力求科學、有效,要結合學生的認知水平,思維活動,心理特 點等實際情況設計問題,因材施教。(二)編寫“導學案”要遵循的基木原則編寫導學案時應注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學法指導、 層次化、及時化七個原則。1、主體化原則。學案必須要從學生學習的角度岀發(fā),切忌把學案編寫 成從教師傳授知識出發(fā)的教案。2、課時化原則。在每個學科新教材中,
13、一些章節(jié)的內容用一課時是不 能完成的,因此需要教師根據(jù)實際的上課安排,分課時編寫導學案,使學生 的每一節(jié)課都有明確的學習目標,能有計劃的完成學習任務,最大限度地 提高課堂教學效益。3、問題化原則。問題化原則是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力 點,通過對知識點的設疑、質疑、解釋,從而激發(fā)學生主動思考,逐步培 養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設計的問題: 能啟發(fā)學生思維; 不易太多,太碎; 應引導學生閱讀并思考; 問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考,積極參與。通過精心設計問題,使學生意識到:要解決教師設計的問題不看書不 行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行
14、。讓學 生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會自學。4、全員參與原則。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人 人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強人人參與的意識,讓學生在參與 中學習。只有相信學生,敢于放手發(fā)動學生,敢于給學生創(chuàng)設自主、互助學 習的機會,其學習潛能才會得到更有效的挖掘。5、學法指導原則。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指 導既有學習內容的指導與要求,又有學習方法的指導。如在學生自主學習時,教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的 哪一部分,用多長時間,達到什么要求,自學完成后教師將采取什么形式進 行檢查等。6、層次化原則。在編寫導學案時將難易
15、不一、朵亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究 “導學案”的層次性。學案要有梯度,能引導學生由淺入深、層層深入地 認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層 次學生的需求,要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn),一般學生受到激 勵,學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得,最 大限度地調動學生的學習積極性,提高學生學習的自信心。7、及時化原則?!皩W案”編寫卬制必須及時,最晚應在課前一天下 發(fā)給學生,以保證學案導學各環(huán)節(jié)的逐一落實。好的“導學案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功,教師必須要 潛心研究課標、課本,研究
16、學生、學法,加強集體備課,集中集體智慧,切 實編好“導學案”。五、注意的幾個問丿1、學案編制習題化。在設計“學案”時只是把教材內容簡單地編成 一道道的習題,甚至機械照搬課本內容,認為這就是“學案”。教師如果按 這樣的“學案”進行教學,結果就成了學生去抄課木,死記硬背教學內容, 簡單機械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程,根本無法實現(xiàn)“學 案導學”教學的優(yōu)勢。因此,學案編制,一定要突出“導學”的特點,要在指導學生學習上下功夫,真正讓學生掌握學習方法,達到“做一題,通一類?!?、用“教學目標”充當“學習目標”。把教師用書上或其它資料上的“教學目標”照搬到學案上來充當“學習目標”。“學習目標”應
17、該是學生 對本節(jié)課知識掌握的指南針,是以學生為出發(fā)點的,應該列舉岀本節(jié)課的知 識重點以及各知識的把握層次,最好能將木節(jié)知識與各節(jié)、各章內容聯(lián)系 起來,構建起知識網(wǎng)絡,明確本節(jié)課在課木及學科中的地位和作用,成為 木節(jié)課的提綱挈領和核心內容,給學生提供自主學習的具體的可操作的目 標。3、自主學習等同于放任自流。安排學生自學時,課堂上多數(shù)時間采取“放羊式”,該講的也不講,該引導的也放給學生去“死啃”,結果不僅效率低,更嚴重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞,學生不會的照樣還是不會?!皩W案導學”是學生自主學習的重要方式,但自主學習不等于完全放手, 放任自流。學生是學習的主體,這種主體地位要在教師的引導下才能
18、實現(xiàn)。 因此,在學生自主學習時,教師一定要進行全班巡視,了解學生自主學習時 的困難和疑惑,及時指導和進行二次備課,在交流展示時,能夠有的放矢。學 生不會的和講不清的,教師必須要向學生重點講解,以突破重點難點。4、學生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學生在課前預習 十分充分,對知識的掌握非常到位,他們在展示講解的時候,展示講解非常 具體到位,但是,他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮,而忽視了與其他學生的交 流,教師應該引導展示的學生注意與其他學生進行交流、溝通,并且歡迎 其他同學提出不同的見解和主張。5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。在小組討論,合作完成教師 布置的任務時,出現(xiàn)組內學生討論無序、隨口亂說,都急于先表達自己的意 見,造成混亂的場而,影響學習效率。教師必須要選出有組織能力的小組長, 同時對每個小組成員進
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