學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育復(fù)習(xí)題及答案

1、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育復(fù)習(xí)題 一、單項(xiàng)選擇題 1、從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述，是逐級(jí)的（3） 概括化 籠統(tǒng)化 具體化 一般化 2、順口溜數(shù)數(shù)是為教學(xué)打基礎(chǔ)。 （4） 數(shù)序 序數(shù) 基數(shù) 計(jì)數(shù) 3、當(dāng)整體分成若干相等的部分時(shí)，份數(shù)越多則每份數(shù)越少，這是關(guān)系。 （1） 函數(shù) 互補(bǔ) 可逆 多少 4、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵在于 （2） 教師對(duì)幼兒的觀察 操作材料的投放 教師對(duì)幼兒的指導(dǎo) 區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立 5、按照物體的兩個(gè)特征分類的教育，可安排在進(jìn)行 （3） 小班 中班 大班 小、中、大班 6、幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是： （ 3 ） 按物計(jì)數(shù)口頭數(shù)數(shù)說(shuō)出總數(shù)按數(shù)取物 口頭數(shù)數(shù)按物計(jì)數(shù)按數(shù)取物說(shuō)出

2、總數(shù) 口頭數(shù)數(shù)按物計(jì)數(shù)說(shuō)出總數(shù)按數(shù)取物 口頭數(shù)數(shù)按物計(jì)數(shù)按物取數(shù)說(shuō)出總數(shù) 7、書寫數(shù)字是結(jié)合教學(xué)進(jìn)行 （3 ） 數(shù)的組成 加減法 基數(shù) 相鄰數(shù) 1 / 13 8、10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在 關(guān)系 （4） 可逆 大小、多少 傳遞 等差 9、幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的 （4 ） 智力 抽象邏輯思維能力 思維的抽象性和邏輯性 思維能力 0、教師可采用的方法來(lái)了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況 （3） 任務(wù)分析 問(wèn)卷調(diào)查 觀察 談話 二、是非判斷題 1、整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。這是加法和減法關(guān)系（X） 2、數(shù)的守恒教育一般安排在大班進(jìn)行。 （） 3、在量的比較中存在著可

3、逆關(guān)系。 （X） 4、幼兒辨別形狀最關(guān)鍵不在于“指認(rèn)”，而在于“命名”。 (X) 5、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。 (x) 6、幼兒學(xué)習(xí)加減法比學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題容易。 （X ） 7、幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。 （X） 8、把一個(gè)有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。 (X） 9、在多數(shù)的情況下，活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。 （） 0、讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一一對(duì)應(yīng)地排列物體。（） 三、名詞解釋 2 / 13 1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過(guò)程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的方法。 2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

4、是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3、計(jì)數(shù)活動(dòng)：計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng) 4、小組活動(dòng)形式：是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。 5、計(jì)數(shù)活動(dòng) 計(jì)數(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：按物點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)總數(shù)；感官計(jì)數(shù)，強(qiáng)化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動(dòng)。 6、感知集合教育 幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語(yǔ)的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。 7、數(shù)的守恒 數(shù)的守恒指能不受物體的大小

5、、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。 8、數(shù)學(xué)區(qū) 在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，專辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種材料，供幼兒自由選擇和運(yùn)用。 9、數(shù)的守恒 數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量 3 / 13 四、簡(jiǎn)答題： 1、幼兒數(shù)學(xué)教育的基本原則：發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則，讓兒童動(dòng)手操作的原則，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則，聯(lián)系兒童生活的原則，重視個(gè)別差異的原則。 2、幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：1）激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間、空間

6、的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動(dòng)的情況、活動(dòng)的結(jié)果。4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值 1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界。2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展 3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。 4、小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？ 1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2.）觀察是教師了解幼兒發(fā)

7、展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過(guò)觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。 3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問(wèn)題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。 5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的作用： 1）這是有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過(guò)程。 4 / 13 2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。 3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)班級(jí)全體幼兒的發(fā)展施加影響。

8、 6、物體分類教育的注意事項(xiàng)。 1）.要讓幼兒充分地觀察2.）讓幼兒明確分類的要求3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評(píng)價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果 7、選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的要求是什么？ 1)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性2)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有生活性 3)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)其有可探索性 8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。 1）.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。教師依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和本班幼兒的發(fā)展水平，制定教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，有目的、有計(jì)劃地組織全班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 2）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都以以下方式進(jìn)行，即教師通過(guò)提出問(wèn)題或設(shè)

9、置一定的情景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索解決問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)幼兒擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師提出的問(wèn)題，獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。 3）.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵(lì)幼兒用 9、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的指導(dǎo)要點(diǎn)。 1）.認(rèn)識(shí)兩數(shù)之間的相鄰關(guān)系（中班） a.用數(shù)的形成的方法比較兩數(shù)的多少 5 / 13 b.用轉(zhuǎn)換兩數(shù)的方法理解兩數(shù)的關(guān)系 c.通過(guò)多種活動(dòng)鞏固對(duì)兩數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí) 2）.認(rèn)識(shí)三數(shù)之間的相鄰關(guān)系（大班）

10、a.先進(jìn)行兩個(gè)相鄰數(shù)的比較，再進(jìn)行三個(gè)相鄰數(shù)的比較。 b.可以直觀教具入手，結(jié)合數(shù)字進(jìn)行。 c.5以內(nèi)的相鄰數(shù)教學(xué)進(jìn)度要慢些。 d.理解10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系。 0、認(rèn)識(shí)十以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。 1）.集中分兩段教學(xué) 2）.結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。 3）.引導(dǎo)幼兒對(duì)基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分 4）.學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序 1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值 1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界 2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展 3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展 2、小組活動(dòng)組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？ 1）.幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)

11、行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2）.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過(guò)觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。 6 / 13 3）.在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問(wèn)題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。 3、物體分類教育的注意事項(xiàng)。 1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要

12、求 3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評(píng)價(jià)不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果 4、為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？ 答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，具體概括如下：1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確的認(rèn)識(shí)世界，2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。 5、數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)有哪些？ 1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺(jué)行動(dòng)思維3）數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思維方式，就是將具體的問(wèn)題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，

13、并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決4）數(shù)學(xué)思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實(shí)上的合理性。 6、 1加減運(yùn)算一般過(guò)程是從實(shí)物加 減過(guò)渡到用符號(hào)運(yùn)算運(yùn)算；從口 頭應(yīng)用題到試題從逐一加減過(guò)渡 到按數(shù)群加減；從加法到減法 2每個(gè)操作6要素：目標(biāo)、材料 7 / 13 規(guī)則、形式、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)3空間 方位順序上下、前后、左右 4以自我為中心到以客體為中心 5數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：從生活 和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系 并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 6身心發(fā)展目標(biāo)，可分為認(rèn)識(shí)、 情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域7學(xué)習(xí)加法 比減法容易8幼兒掌握加減要經(jīng) 過(guò)逐一加減到按群加減的發(fā)展過(guò) 程9用抽象化的方法解決生活中 的具體問(wèn)題就是數(shù)學(xué)地思維10皮

14、亞杰認(rèn)為抽象的思維起源于動(dòng)作 1數(shù)學(xué)活動(dòng)有數(shù)學(xué)集中教育 活動(dòng)區(qū)、數(shù)學(xué)游戲、日常生 活活動(dòng)2個(gè)別差異，表現(xiàn)為 思維發(fā)展水平、發(fā)展速度、 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異3物體量的認(rèn) 識(shí)，不是通過(guò)測(cè)量的方法， 而是通過(guò)感官感知物體量的 特征4 56歲是數(shù)概念發(fā)展 8 / 13 轉(zhuǎn)折期5認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)包括 知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā) 展6學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育情感 領(lǐng)域目標(biāo)指興趣、態(tài)度、習(xí) 慣、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力 7考慮思維特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)， 避免單一枯燥的灌輸方式8 數(shù)學(xué)特點(diǎn)邏輯性、抽象性、 廣泛的應(yīng)用性、結(jié)論的確定 性9數(shù)學(xué)是教師組織并指導(dǎo) 10操作活動(dòng)是教育基本部分 感知集合含義，集合和元素、基數(shù)和序數(shù)、計(jì)數(shù)、自然數(shù)列等差

15、關(guān)系、數(shù)的守恒、量的守恒、圖形守恒、自然測(cè)量、數(shù)的組成、重疊比較、并放比較 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值？ 答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，都有重要意義。具體概括如下： （1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界； （2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展； （3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。 簡(jiǎn)述幼兒加減運(yùn)算能力發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)。 答案：學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力發(fā)展的過(guò)程及特點(diǎn)： （1）34歲3歲半以前的幼兒面對(duì)實(shí)物，卻不知道用它來(lái)幫助進(jìn)行加

16、減運(yùn)算。他們要依靠成人將實(shí)物 9 / 13 分開(kāi)、合攏給他看，才能說(shuō)出一共有幾個(gè)或還剩下幾個(gè)。他們不理解加減的含義，不認(rèn)識(shí)加減運(yùn)算符號(hào)，數(shù)的運(yùn)算對(duì)這個(gè)年齡的幼兒來(lái)說(shuō)是困難的。 （2）45歲4歲幼兒一般會(huì)自己運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算了，但在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，需要將表示加數(shù)和被加數(shù)的兩堆實(shí)物合并，再?gòu)牡?個(gè)一個(gè)一個(gè)地逐一點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù)（即得數(shù)）。減法與此一樣。這時(shí)幼兒完全依靠動(dòng)作思維，是在最低的思維水平上學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算。但4歲以后的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出有初步的運(yùn)用表象進(jìn)行加減運(yùn)算的能力了。 （3）56歲5歲以后，幼兒學(xué)習(xí)了順接數(shù)和倒著數(shù)，他們能夠?qū)㈨樈訑?shù)和倒著數(shù)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到加減運(yùn)算中去。此時(shí)，多數(shù)幼兒可以不用擺弄實(shí)

17、物，而是用眼睛注視物體，心中默默地進(jìn)行逐一加減運(yùn)算。 5歲半以后，隨著幼兒數(shù)群概念的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成以后，他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，開(kāi)始運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算，這樣就從逐一加減向按群加減的水平發(fā)展 5 . 為什么說(shuō)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的發(fā)展？ 答案：通過(guò)數(shù)學(xué)教育可以形成兒童積極主動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。首先，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)為兒童提供主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。兒童在活動(dòng)中可以自己選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，自己獨(dú)立完成各種數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)兒童積極、主動(dòng)、獨(dú)立、自主的個(gè)性非常有益。其次，由于規(guī)則在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義，因此可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)要求兒童按照一定的規(guī)則

18、進(jìn)行操作，使兒童形成規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。最后，通過(guò)數(shù)學(xué)教育還可以培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識(shí)。兒童起初并沒(méi)有明確的 任務(wù)意識(shí)，有時(shí)在操作中會(huì)忘記自己正在進(jìn)行的操作任務(wù)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，兒童會(huì)根據(jù)老師的要求逐漸形成初步的任務(wù)意識(shí)。總之，通過(guò)數(shù)學(xué)教育可以有效地促進(jìn)兒童全面發(fā)展。 6 . 教師口述應(yīng)用題時(shí)有哪幾種形式? 答案：教師口述應(yīng)用題有兩種形式： （1）是在口述應(yīng)用題的過(guò)程中，教師還需運(yùn)用教具等直觀材料進(jìn)行示范，以幫助幼兒理解應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)。 10 / 13 （2）是教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時(shí)幼兒理解應(yīng)用題，完全憑借頭腦中的表象進(jìn)行思考，這不僅提高了幼兒智力活動(dòng)的水平，同時(shí)也促使幼兒的加減

19、運(yùn)算由動(dòng)作水平的加減向表象水平的加減過(guò)渡。 1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育尊重個(gè)別差異的原則，既是尊重思維發(fā)展水平和發(fā)展速度 上的差異，還要尊重學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。 3、分類既是計(jì)數(shù)的必要前提還是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)。 4、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方式中，既包括教師教的方法，又包括兒童學(xué)的活動(dòng)還包括師幼行為活動(dòng)順序。 5、在教師指導(dǎo)下的有目的、有計(jì)劃的兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)即是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。 6、遵循和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度決定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的確定是否恰當(dāng)。 7、選用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法，應(yīng)從兒童數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)出發(fā)，避免單一枯燥的灌輸方式 9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育情感領(lǐng)域目標(biāo)包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展 0、提供給兒童合適的材料教具、環(huán)境，讓兒童在自己的擺弄實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法是操作法。 簡(jiǎn)答題 論述題 教師應(yīng)如何選擇幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？ 答：教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮：所選經(jīng)驗(yàn)是不是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容；所選經(jīng)驗(yàn)是否是幼兒能理解，并能得到滿足的；所選經(jīng)驗(yàn)是否是能對(duì)幼兒發(fā)生多種作用，即能給予幼兒整體發(fā)展以影響的一種經(jīng)驗(yàn)；所選經(jīng)驗(yàn)是否是達(dá)到同一目標(biāo)的各種不同經(jīng)驗(yàn)，即可以在不同發(fā)展層次上獲得的經(jīng)驗(yàn)。 簡(jiǎn)述引導(dǎo)兒童辨別上下、前后、左右的空間方位的教學(xué)策略 11 / 13 答：幫助兒童辨別上下、前后、左