互聯(lián)網(wǎng)﹢時代教師應(yīng)該怎么做

1、互聯(lián)網(wǎng)+時代教師應(yīng)該怎么做蔣集九年制學(xué)校蔣乃業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃是李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提 出，這個詞己成為熱詞。互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)技術(shù)革命，它所帶給人們生 產(chǎn)生活的變化可謂是“革命性的”。但這種變化并不必然決定著一個 人成功或是失敗，一個人是否成功歸根到底還是靠個人后天是否努 力。從這個意義上說，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式固然 造成沖擊，但教師而臨的真正的挑戰(zhàn)仍然來自于教師木人對教育的態(tài) 度和行為，而不是互聯(lián)網(wǎng)+,因此，對于互聯(lián)網(wǎng)+,教師沒必要懼怕， 要做好充分準(zhǔn)備應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代而臨的挑戰(zhàn)。一、互聯(lián)網(wǎng)+時代對教育的影響互聯(lián)網(wǎng)時代，奇跡每天都在發(fā)生。面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”， 教

2、育當(dāng)然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？ 一 所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終 端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。 微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這些新穎的教學(xué)模式正改變著我 們接受教育的方式，也使知識的來源更廣，學(xué)習(xí)更方便，只要你想學(xué) 習(xí)，隨時隨地都能即刻進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)榫哂泻Ａ抠Y源互聯(lián)網(wǎng)的存在，使得各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展 與更新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟 件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等，不但幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了 課堂教學(xué)手段，還大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革

3、命性的變化。教學(xué)中 的師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限 制。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得的知識更豐富，學(xué)習(xí)的主觀能動性得以強(qiáng) 化，他們在互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價值。但這并不意味著教師對技術(shù)革新采取掩耳盜鈴的態(tài)度。事實(shí)上， 歷史上的每一個技術(shù)革命都在極大地釋放著生產(chǎn)力，推動著人類文明 的發(fā)展和進(jìn)步。由此來看，在互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊下，“一塊黑板+粉筆的 教育”方式必然發(fā)生變化，甚至走向終結(jié)，教育必然走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+” 的嶄新時代。對此，我們教師倒不妨?xí)诚胍幌挛磥淼慕淌以趺醋兓?，未來的?育教學(xué)模式怎樣進(jìn)行，自己應(yīng)當(dāng)怎樣做才能未雨綢謬地跟上時代發(fā)展 的腳步，讓自己的教育教學(xué)能借助

4、于這一時代的助推力而如虎添翼。我們欣喜地看到，在互聯(lián)網(wǎng)上，己經(jīng)有不少教師在討論，“互聯(lián) 網(wǎng)+”時代下，該怎樣當(dāng)教師了。不少教師己經(jīng)意識到，當(dāng)教育借助 于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程，比如慕課，像旋風(fēng)一樣刮來的時候，他們 如果還按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)是不行的。比如師生交往的 方式己經(jīng)發(fā)生了許多根本性的變化一一從過去的純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變 成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流 同時進(jìn)行等等。但這也同時意味著，過去那種師生而對面的指導(dǎo)和交 流不是淡化了，而是更加重要和有針對性了，信息技術(shù)帶給教育的改 變不是提升了成本，而是降低了成木，教育的效率大大提升了，教師 的作用因此更加凸

5、顯，因材施教因此實(shí)現(xiàn)。同時，互聯(lián)網(wǎng)即時、開放的特征也讓教師這一職業(yè)充滿了壓力和 挑戰(zhàn)，因?yàn)橹R信息的獲得越來越容易。而對教師的要求必須是要有 問題意識、創(chuàng)新意識與綜合運(yùn)用知識信息的能力。當(dāng)然，這對于一個 真正熱愛教育、樂于學(xué)習(xí)、真正以教育教學(xué)為樂趣的教師而言，自然 會壓力變成動力，甚至?xí)苿咏處熥陨淼膶I(yè)發(fā)展和自我提升。相反, 對于另外一些教師而言，就不得不考慮自己是否適合教師這一職業(yè) 了。由此看來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的緊密結(jié)合帶來的教育改變，會讓 那些真正熱愛教育、立志于獻(xiàn)身教育的人更好地脫穎而出。事實(shí)上，一個真正的優(yōu)秀的教師必然是一個善于終身學(xué)習(xí)的教 師，必然是一個善于借助各種平臺促進(jìn)自己不

6、斷提升的教師。借助于 互聯(lián)網(wǎng)，一個優(yōu)秀教師的專業(yè)知識、豐富思想，人格魅力會成倍遞增 和放大，反之亦然，從這個意義上說，在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，真正對 教師構(gòu)成挑戰(zhàn)的恰恰不是互聯(lián)網(wǎng)+,而是教師自身。也因此，熱愛教 育、善于學(xué)習(xí)、敢于接受新事物等這些優(yōu)秀教師的特質(zhì)才是最終決定 教師成功與否的根本。二、互聯(lián)網(wǎng)+教師面臨的巨大挑戰(zhàn)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形 式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容 和方法產(chǎn)生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實(shí)踐方法都必 須而對的一場革命。1. 社會對教育信息化認(rèn)識的轉(zhuǎn)變鑒于信息化對學(xué)習(xí)觀和教育觀帶來的影響，許多國家己經(jīng)充

7、分認(rèn) 識到信息化在教育領(lǐng)域中所處的重要地位，紛紛對教育信息化建設(shè)給 予了前所未有的關(guān)注，把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動 力，呈現(xiàn)岀國家重視、政府推動的顯著特征。如美國的教育技術(shù)規(guī)劃、 日本的第五代、第六代計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育網(wǎng)計(jì)劃、歐盟的尤利卡計(jì)劃、 法國的實(shí)踐計(jì)劃行動綱領(lǐng)、韓國的虛擬大學(xué)、新加坡的智慧島方案等 等。我國也在加大教育信息化的投入，有些有遠(yuǎn)見的大學(xué)或政府部門 己經(jīng)設(shè)置了教育信息化處室，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)，把握教育發(fā) 展變革方向。但從整體上看，全社會對教育信息化的重要意義認(rèn)識不 足，有些部門只是喊在口頭上，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、師資技能準(zhǔn)備、教 育資源建設(shè)上的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們是

8、否認(rèn)識到學(xué)校沒有建校園網(wǎng) 就等同于學(xué)校沒有建教室，沒有連接互聯(lián)網(wǎng)就等同于學(xué)校沒有圖書 館，沒有教學(xué)資源庫就等同于學(xué)校沒有老師？2. 學(xué)校功能的轉(zhuǎn)變隨著教育信息化時代的來臨，知識產(chǎn)生、知識傳播以及知識應(yīng)用 等功能也在逐步演變。知識產(chǎn)生的功能逐步增強(qiáng)，受互聯(lián)網(wǎng)的影響， 知識傳播功能將被逐漸弱化。由于學(xué)習(xí)方式的多樣化，以后大學(xué)的另一個功能一知識水平鑒別 功能將漸漸增強(qiáng)。大學(xué)將通過政府授權(quán)，成為以鑒別人們掌握知識水 平為目的的考試和證書發(fā)放機(jī)構(gòu)。對學(xué)習(xí)效果的鑒別與認(rèn)證將隨著學(xué) 生個性發(fā)展的多樣化趨于復(fù)雜化、科學(xué)化、專業(yè)化。3. 教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)

9、變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、 組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。過去 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館。今 后要增加并強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個工具，強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重 自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件，一本教案用多年的 教師肯定要被信息社會淘汰。三、互聯(lián)網(wǎng)+時代教師的應(yīng)對策略（1）基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計(jì)算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下, 自由選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和 學(xué)習(xí)方式，使自己的知識結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。中國教師的狀況是工作緊張、精力有限，很難拿出

10、整塊的時間參 加正規(guī)的而對而學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有時間、空間上的靈活性，使學(xué)習(xí)變得 隨時、隨意，更能適應(yīng)教師的實(shí)際情況。此外，網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。 使用百度、Google等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的 文木、圖片、動畫、音頻、視頻等素材，提高備課的質(zhì)量和效率。（2）基于學(xué)習(xí)型組織的教師共同體學(xué)習(xí)型組織是教師集體的專業(yè)發(fā)展模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)型 組織不再局限在一所學(xué)校之內(nèi)，只要擁有共同的愿望，無論教師處于 哪個省份、哪個地域，都可以組成一個學(xué)習(xí)群體，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 技巧和專業(yè)知識技能，進(jìn)一步深化對問題的理解和認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師共同體是以網(wǎng)絡(luò)等虛擬交流手段為途徑、面向 教師專業(yè)發(fā)展的

11、教師組織，共同體內(nèi)的教師以某種教育目標(biāo)而集合起 來，組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行交流，實(shí)踐共同的理念、目標(biāo)與活動。在共同體 中，組織成員圍繞感興趣的話題進(jìn)行討論，分享對方的觀點(diǎn)，相互幫 助，實(shí)現(xiàn)自我超越、促進(jìn)某領(lǐng)域主題知識的積累和傳播，使整個團(tuán)體 共同進(jìn)步。比如，求師得動態(tài)創(chuàng)造社區(qū)、海鹽教師博客、蘇州教育博 客等，已經(jīng)形成了網(wǎng)上的教師學(xué)習(xí)共同體，對于促進(jìn)中小學(xué)教師的專 業(yè)發(fā)展提供很大的幫助。（3）教師的反思性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師以自身的思 想和行為作為思考和研究對象的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué) 習(xí)的內(nèi)容主要有：對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行的反思、對教學(xué)能力進(jìn)行的反思、 對教師自身進(jìn)行的

12、反思。博客為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了更簡易的平臺。教師將自己Fl常 的生活感悟、教學(xué)體會、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上，既可以對 日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)，還可以通過瀏覽其他教師的博客實(shí) 現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。為全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育的 發(fā)展、以信息化帶動教師教育現(xiàn)代化、構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，教育 部于2004年9月啟動了全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟（以下簡稱“教師 網(wǎng)聯(lián)”）計(jì)劃。教師網(wǎng)聯(lián)由舉辦教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等學(xué)校及其他舉辦和支 持教師教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)組成。聯(lián)盟是教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)、計(jì) 算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合、共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的教師學(xué)習(xí)型協(xié)作組 織。教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃旨在以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為突破口，在政府的支持和推 動下，充分調(diào)動各級各類舉辦教師教育的高等學(xué)校（機(jī)構(gòu)）的積極性, 整合資源，構(gòu)建以師范院校和其他舉辦教師教育的高校為主體、以高 水平大學(xué)為核心、以區(qū)域教師學(xué)習(xí)