體驗新課程論文

1、體驗新課程論文 常熟市第一中學范重怡 摘要新課程給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也帶來了展示自己的機遇。 每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)蛻變作為一名藝術教師，應不斷提 升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學。 在一階段的藝術教學中，我深切體會到身為藝術教師首先必須進行三 個方面的轉(zhuǎn)變，我把他總結為三態(tài) 關鍵詞新課程；藝術；教師；情態(tài)；語態(tài)；形態(tài) 藝術課程是我國新一輪基礎教育課程改革中誕生的一種新型課程，它 是在已有的音樂、美術分科課程基礎上構建的一門綜合課程。 新的課程標準就是要告訴孩子，藝術并不神秘，并不遙遠。 怎樣喚起學生對藝術的興趣和熱情？教師的教法與引導是十分重要 的。 通過對藝術課一階段的教學、探

2、索，我把它總結為三態(tài) 1情態(tài) 長期以來，老師們在韓愈老夫子的傳道、授業(yè)、解惑的影響下，每個 老師都模式化為一個領導者了。 身為領導者，自然就想著自己是課堂的主體， 學生只能聽自己的，自己 必須強于學生，這樣才師道尊嚴本來該屬于孩子的金色童年失去了燦爛的 光輝，本來該洋溢在孩子臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來孩子靈 動的雙眼化作了呆滯的一潭死水。 新藝術課程的誕生使原本呆板、單一的教學模式變的活潑而又豐富, 既有感性認識，理性反思，又具心靈感悟，讓學生在掌握學科能力和品位 文化的過程中建立一種對藝術的感悟，而不是單純的唱歌、畫畫、跳舞、 表演，讓學生在藝術的感召下遷移學科能力。 所以，我們不

3、應再把自己局限在三尺講臺， 而應飽含情感，充滿激情, 與學生一起投入藝術所創(chuàng)設的情景之中。 怎樣才能為學生幵設令人陶醉的藝術樂園？我在中秋節(jié)這一課上, 盡情讓學生充分體驗節(jié)日的氛圍，感受節(jié)日的意義。 我首先深情地演唱了一段王菲的但愿人長久，同學們已被深深地 打動，輕聲跟隨著節(jié)奏唱了起來。 當談到中秋的情感與色彩時，他們思維活躍，討論熱烈認為中秋節(jié)有 甜蜜，有傷感，所以色彩應該很豐富。 組學生認為中秋節(jié)是團聚的節(jié)日，應用粉紅色，桃紅色，表示甜蜜, 幸福。 組學生認為中秋佳節(jié)，是豐收的節(jié)日，應用黃橙色。 組學生認為中秋也是常娥與后弈分離的日子，充滿了無耐、幽怨、哀 愁，所以，用深深淺淺的藍與紫來表

4、達也不為過 小小的課堂，就象一個 演講臺，氣氛異常熱烈，同學們在討論中感覺到中秋節(jié)是最具詩情畫意的 節(jié)日。 中秋除了用色彩表達外，詩歌則不失為一種美好的表達方式，當我們 師生共誦蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時有，把酒問青天。 不知天上宮闕時，我身邊的一位學生不經(jīng)意中拉住了我的手，眼中 含著感動的淚水。 此時此刻的我仿佛沉浸在與親人團聚地幸福之中，眼前的孩子是多么 真誠、可愛、親切，我感到人間充滿了真情、 熱情我們在親密的合作中 體驗到了藝術的魅力。 可見，教師的情緒相當重要。 當教學活動需要溫暖、 柔和、優(yōu)美的情緒時， 教師應先用自身的平和、 深情、充滿愛意地發(fā)出信號去感染學生，當學生的情緒高漲，到了

5、將無法 自持時，那么，教師必須冷靜只有當教師與學生一起產(chǎn)生和諧共鳴時，學 生才會被你的情所打動。 教師的情態(tài)隨時都處在被學生的感知過程中，當你微笑，點頭，輕拍 學生的背或握拳以示鼓勵，贊賞或又揚眉，搖頭時，此時無聲勝有聲我們 更要營造一個平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與學習，欣賞的熱情， 讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領略藝術的魅力。 2 語態(tài) 藝術教育的最終目的在一個情和美字。 課堂教學中，精練的語言能達到事半功倍的效果，在語言中讓學生感 受激情，在表演中讓學生動情，從而使學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 因此，教師的語言要親切，自然并富有激情。 通過教師聲情并茂的聲音把學生帶入藝術情景之中

6、，激發(fā)學生的想象 并為之動情。 比如，在走進大師這一課中，為了介紹了俄羅斯畫家列賓的作品 伏爾加河的纖夫。 在背景音樂伏爾加船夫曲的伴奏聲中，我滿腔悲憤地朗誦著詩人 涅克拉索的詩句到伏爾加河邊去，是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟 聲像是一支沉痛的歌曲，那就是纖夫們在痛苦地行進。 婉轉(zhuǎn)悲切的語調(diào)立刻把學生們帶入了那遙遠的 19 世紀沙皇統(tǒng)治之下 的俄羅斯 伏爾加河畔，一群衣衫襤褸，蓬頭詬面的纖夫們，頂著烈日 邁著沉重的腳步，擦著地皮艱難地行進著。 鮮活的藝術形象展現(xiàn)在同學們眼前，他們心潮澎湃，怒目圓睜我注 意到他們的小手都拽地緊緊地， 滿腔悲憤， 他們?yōu)槔w夫們的命運表示不公， 他們對沙皇的統(tǒng)治

7、表示痛恨！ 當伏爾加船夫曲 再次響起 ,哎嗨喲， 嗬 沉重的歌聲中同學們模仿著纖夫的形象拿起了身邊的繩索，勒在肩背上， 邁開了艱難的第 止 步。 歌聲憂郁、深沉、渾厚、有力！畫面赤黃的色調(diào)彌漫著一種焦躁，凄 涼而悲壯！學生們深深地體會到纖夫的生活是多么苦難，他們?nèi)倘柝撝兀?堅韌不拔，踏平這世界的不平之路！這種身臨其境的藝術實踐給學生創(chuàng)造 了鮮活地生命體驗，更深刻地理解作品的含義。 這就是精練的語言給學生以美的享受。 在許多學生缺乏信心羞于表現(xiàn)時，教師說一句鼓勵性的語言更尤為重 要。 在健與美的豐采一課中，我曾設計了形體創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。 同學們，第一個吃螃蟹的人是最偉大的， 我們班的同學都比較有個

8、性， 有才能，下面就是你們展現(xiàn)自我的時候，讓我們共同領略你的豐采。 話音未落，同學們早已擺出各種各樣的健美姿態(tài) 教師正確、適當?shù)?評價語言又能使學生充滿信心，激發(fā)廣大的學習熱情與興趣，成為美的創(chuàng) 造者。 3 形態(tài) 教育以為社會培養(yǎng)合格的人才為最終目的。 馬克思主張培養(yǎng)體力和智力都得到充分的自由的發(fā)展和運用的全面 發(fā)展的人。 現(xiàn)在，藝術教育的綜合化為人才培養(yǎng)， 學習渠道的多樣化提供了保證。 越來越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的秧田式課桌椅擺放，嘗試讓學生以小 組友情小組合作學習這一教學形式。 在我國的古典教育名著學記中，就有對合作學習的闡述，獨學而 無有，則孤陋而寡聞 ,學習中講究互相切磋， 彼此交流，

9、可以增加學習效率。 這種合作學習在現(xiàn)在的藝術教學中為天性好動的學生提供了一個很 好的表演機會，雖然偶爾會讓課堂紀律出現(xiàn)難以控制的局面，但只要以學 生為主體，達到體驗感受藝術的目的，教師以一種親切、自然的教態(tài)，多 一個鼓勵性的微笑，多一次肯定的頷首，多一個表揚的動作，課堂上學生 會表現(xiàn)出極大的熱情，顯示自我的才能與個性。 期末時，陳開靈同學說沒想到藝術老師是那么親切，自然，上課時如 沐浴在和暖的春風中同時，鼓勵學生以個人或集體合作的方式參與各種 活動，嘗試各種工具，材料和制作過程；學習欣賞與評述的方法；豐富視 覺，觸覺，體驗藝術活動的樂趣，獲得對藝術學習的持久興趣；組織學習 活動時，要以提示、設

10、疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方 式，展示學習過程。 例在介紹喜劇藝術大師卓別林這一課時，我先組織學生完整地欣賞影 片城市之光，并設疑卓別林的形象？卓別林的表演風格等？要求課后 學生們分組搜集有關卓別林的資料以備下節(jié)課的搶答活動。 在第二節(jié)課中，由于同學們準備充分，搶答異常激烈。 題目的設置由簡至繁，由淺入深，讓每一個層次的學生都有答題的機 會并充分肯定他們的成績。 在最后評選模仿秀時模仿卓的形象或啞劇片段，他們熱情高漲，紛紛 要求一展自己的模仿才能，每一個模仿者都迎得了陣陣掌聲。 同學們通過欣賞、搜集資料、理解、闡述、表演等這一學習過程了解 到卓別林機智、幽默、具有諷刺意味的表演風格并體會出他善良、真誠、 堅強、對藝術充滿了熱情，執(zhí)著！現(xiàn)在，每次輪到上藝術課時，他們都爭 先恐后地趕往教室，因為又可以和好朋友坐在一起暢游藝術世界，可以說 沒有一個同學創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個同學的感受是一樣的，學生 正是用自己喜歡的藝術的方式表達對美好事物的理解和認識。 甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、 設計思想等專業(yè)詞