人教版九年級物理下冊《老而現(xiàn)代的力學(xué)第十三章 力和機(jī)械二、重力》教案_1

1、第七章 第3節(jié) 教學(xué)設(shè)計課題第七章第3節(jié)重力目標(biāo)（一） 知識與技能(1)知道重力是物體由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的力; (2)掌握重力的方向和大小,掌握重心的概念,會求質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī)則物體的重心; (3)知道萬有引力的大小與物體質(zhì)量及物體間距離的定性關(guān)系。（二）過程與方法通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧,概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么有關(guān),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力以及認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。重點難點教學(xué)重點：重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點,g值恒定是有條件的。教學(xué)難點：“重心”的概念是本節(jié)的

2、難點?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的,它是物體每一部分所受重力合力的作用點,而力的合成以后才學(xué)到。教學(xué)方法實驗探究、教具學(xué)具 1.演示重力和質(zhì)量的關(guān)系彈簧秤(懸掛式、臺式兩種)、鐵塊及外表相近的鋁塊(均用相同顏色油漆涂飾外表)、鉤碼(50g6個)。 2.演示重心 (1)“欹器”錄像片; (2) “雙錐體”及配套支架;教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題這里有兩個物體,請同學(xué)來描述一下它們有什么不一樣,最顯著的不同是什么?用手掂一掂,或彈簧秤稱量一下,發(fā)現(xiàn)它們不一樣重。這里的“重”是我們的感受,或是測量的結(jié)果,這說明這兩個物體受到的重力不同。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí) 7.3 重力 （板書課題）

3、新課教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課講授 1.重力是怎樣產(chǎn)生的 地球上的一切物體都受到地球的吸引,(水會自動從高處流向低處,拋出的物體會落回地面)重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力。 明確:地球上物體受到重力,施力者是地球。物體都有質(zhì)量,只要在地球的引力范圍之內(nèi),物體就會受到重力作用。 2.重力的方向和大小 (1)請同學(xué)回答:根據(jù)什么說“重力的方向是豎直向下的”? 觀察:由靜止釋放的物體(粉筆頭)沿豎直方向下落;懸掛在細(xì)繩下的物體靜止時,繩沿豎直方向由二力平衡和重力沿豎直方向向下。 指出幾點: 豎直方向也叫重錘線方向,也就是與水平面相垂直的方向,因此,不宜把豎直方向說成“垂直”方向; “向下”是

4、相對于地面上的觀察者來說的,對于地球另一端的觀察者,其“上”、“下”指向剛好與我們相反。 (2)重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比。 重力的大小可以用彈簧秤來測量(原理:二力平衡); 實驗:重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比G=mg 指導(dǎo)閱讀教材:指出 “豎直”懸繩(或“水平”支持物): 3.重心 物體的每一部分都受到重力作用,為了研究問題方便,從效果上看,我們可以認(rèn)為物體受到的重力集中作用在一點,這一點叫物體的重心。 “認(rèn)為”:重心的概念是人為引入的。 “從效果上看”:等效代換的思想,即在處理某些問題時,如果想象把構(gòu)成物體的全部物質(zhì)壓縮成一個點集中在重心處,將不影響研究的結(jié)果。 (1)質(zhì)量分布均勻的物體

5、,重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。演示:均勻直棒的重心在中點; 均勻球的重心在球心,均勻圓環(huán)重心在圓心。 回顧:可以用懸掛法找物體的重心。演示:重心板實驗。 物體的重心不一定是物體上的一個點(如光盤、直角尺等)。 放錄像:欹器。 靜止時向右傾斜,倒入一半水時處于正位,繼續(xù)倒水,重心向左上方移動,倒?jié)M水則傾覆?！皾M則覆,中則正,虛則欹”。 (3)重心的實用意義重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。 觀察閱讀教材課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖小結(jié) (三)課堂小結(jié) 1.重力是地球?qū)ξ矬w的引力所產(chǎn)生的。從本質(zhì)上講,重力屬于萬有引力,但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬有引力。一般來說它們的大小和方向都有

6、差別,但差別甚小。 2.物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應(yīng)的重力。通常不加說明時,“重力”是指物體在地球上受到的重力。3.重力的方向是豎直向下的;重力的大小與物體的質(zhì)量和所在位置有關(guān):G=mg。在地面附近不太大的范圍內(nèi),可認(rèn)為物質(zhì)(質(zhì)量一定)受到的重力是恒力。 4.重心是重力的作用點,重心不一定在物體上。重心位置與物體的質(zhì)量分布和形狀有關(guān)。 5、重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力梳理機(jī)械運動知識形成一個完整的知識體系，同時也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖練習(xí)(四)作業(yè)與思考1.課本課后1-4題2.演示:雙錐體“往上爬”。請大家仔細(xì)觀察并揭秘。 軌道低端窄,雙錐體的

7、重心高;軌道高端寬,雙錐體的重心低。表面看來雙錐體由A端釋放,會自動地向較高的B端“爬升”。實際上仍是從重心高處向重心低處滾下來。 五、說明 1.重心概念的建立,滲透了“等效代換”的物理方法,對于以后學(xué)習(xí)“力的合成、分解”等有著十分重要的意義。 2.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀教材。請學(xué)生自己找出課文中的關(guān)鍵詞,并加以討論,加深理解。使學(xué)生從一開始就注意到如何閱讀教材,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3.介紹“欹器”,增加“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示,目的是引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們?nèi)ゲ檎屹Y料,培養(yǎng)自學(xué)能力,學(xué)習(xí)更多的知識,從而體會到,解決一個實際問題,需要多方面的知識和能力。參與練習(xí)，完成題目教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測

8、，及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。針對學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正。板書設(shè)計 7.3重力一、重力（G）：由于地球吸引而使物體受到的力。 測時工具彈簧測力計2、 重力有大小1、物體所受重力與物體的質(zhì)量成正比。2、G=mg 推導(dǎo)式 G重力牛頓（N） M g3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg。例題：3、 重力的方向豎直向下4、 重心 1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則物體的重心在它的幾何中心上。 2、不均勻的采用懸掛法5、 重力的由來 重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力課后反思物理知識是一個動態(tài)的、發(fā)展的知

9、識體系，由于教材內(nèi)容有時間、地域的局限，不可能面面俱到，與學(xué)科知識和教學(xué)理論的前沿也有一定的時間差，這節(jié)課是在講述了力的一般概念、力的三要素和力的圖示法的基礎(chǔ)上，講述重力這種常見的力。 本節(jié)課我的教學(xué)過程總結(jié)如下：一、復(fù)習(xí)，力的三要素、受力物體、施力物體、力的作用效果；二、引課，高山流水、蘋果落地的動畫演示等引出重力；三、教學(xué)過程，什么是重力（定義、符號、受力物體和施力物體）、重力的三要素。重力的大小利用教材的資源進(jìn)行了探究實驗，直接給出實驗的列表；重力的作用點問題講到重心在物體上的情況和質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體重心的確定。最后進(jìn)行課堂小結(jié)和隨堂檢測及布置作業(yè)（包括如何確定不規(guī)則物體的重心、）

10、。四、興趣的提升，本課我加入了欹器的介紹。在布置作業(yè)時又加入了制做雙錘體。我這樣設(shè)計的最終目的一方面讓學(xué)生了解我國勞動有民的成就，增強(qiáng)身為華夏民族的自豪感。另一方面是為了提高學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。能主動去自己學(xué)習(xí)。本節(jié)課上完以后我覺得我應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗的探究活動，就盡量不用教材中的實驗或教師的經(jīng)驗來替代。所以關(guān)于重力大小的探究實驗應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計表格和分小組進(jìn)行親身體驗并總結(jié)。學(xué)生自己設(shè)計實驗的表格，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，這種比值法在物理學(xué)中經(jīng)常采用，學(xué)生只有通過動手、動腦的探究實驗才能理解比值法的物理意義。而我在這節(jié)課為了節(jié)省時間，直接將g=9.8N/kg告訴了學(xué)生。 另一個不太理想的地方是時間安排上有些前松后緊。在引入重力時花的時間有些過多，使最后的練習(xí)太匆忙。最后我希望建立多媒體資源庫。因為新課程改革能否順利