平凡中追尋教育的幸福

1、平凡中追尋教育的幸福平凡中追尋教育的幸福蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成 一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究 這條路上來?！碑?dāng)前，如何提高教師的幸福指數(shù)，避免教師 職業(yè)倦怠是許多專家學(xué)者研究的熱門話題，但是由于種種原 因，卻沒能達(dá)到讓每一位教師都走上享受教育幸福的路上 來。因此，引領(lǐng)每一位教師在平凡的工作中體驗教育的幸福 是一名合格的管理者的神圣使命，因為教師的幸福不僅關(guān)系 到教師的身心健康和教師隊伍的穩(wěn)定，還關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步 成長和學(xué)校的整體發(fā)展。教育的終極目標(biāo)是追求幸福，只有 當(dāng)每位教師充溢著幸福的人生體驗的時候，我們憧憬的

2、幸福 教育才會得以實現(xiàn)。讓教師有幸福的職業(yè)追求，充滿幸福地 做教師一一是教師自身成長的需要，是教育發(fā)展的需要，也 是實現(xiàn)學(xué)校管理最優(yōu)化的需要。（一）構(gòu)筑溫暖的港灣讓班主任感受“家園”的幸福蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次 才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！痹诎嘀魅蔚墓芾砩?，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷， 班主任便易產(chǎn)生觀念認(rèn)同感和情感歸屬感。這就要求管理者 著力營造寬松、和諧的校園氛圍，努力讓班主任置身于良好的人際關(guān)系之中，使班主任覺得在學(xué)校工作是愉快的，是美 麗的，是幸福的。1. 擁有“寬容”的情懷孔子的學(xué)生子貢曾問孔子：老師，有沒有一個字，可以作為 終身奉行的原則呢？孔子說：那大概就是“恕”吧。恕，

3、寬 待、寬容也。寬容是人生的一種境界，一種雅量；寬容是一 種修養(yǎng)，一種品德；寬容更是一種智慧，一種比懲罰更美麗 的智慧?！叭朔鞘ベt，孰能無過？” “海納百川，有容乃大。 在平時的工作中， 學(xué)校管理者一方面要容人小錯、 容人小短、 容人唱反調(diào)；另一方面，又要不斷提醒自己要掌握好寬容的 “度”，做到寬而有度，寬而有理，寬中透愛。班主任們具有豐富的內(nèi)心世界和細(xì)膩的情感體驗，任何有傷 他們尊嚴(yán)的舉動和話語都會激起他們內(nèi)心的波瀾。平時，管 理者盡量把自己放低一些，圍著班主任們轉(zhuǎn)，圍著班主任們 想，了解他們的學(xué)習(xí)和工作，傾聽他們的困惑和心聲，排解 他們的煩惱和困難。用真誠去溝通和感染，用友善去理解和 激勵

4、。我想：管理者的這扇“門”要永遠(yuǎn)開著，對教職工的 眼睛開著，對教職工的嘴巴開著，對教職工的心靈開著。2. 具有“賞識”的眼光“賞識是山， 山因直上而成高； 成功為澤，澤以長流乃稱遠(yuǎn) 人性中最深層的享受是獲得被人賞識的渴望。作為老師，應(yīng) 該用欣賞的眼光去對待孩子的天性，給他們一個自由成長的 空間和一個色彩斑斕的童年；作為學(xué)校管理者，應(yīng)賞識班主 任的才干，賞識班主任的創(chuàng)新，賞識班主任的敬業(yè)遇事 不以“罰”字當(dāng)頭，而是以“賞”字入眼， “導(dǎo)”字入心。 時時為班主任的健康留心，處處為班主任的發(fā)展謀劃，事事 為班主任的幸福著想。3. 充滿“合作”的意識合作是一種意愿與態(tài)度，合作是一種能力與胸襟，合作是進(jìn)

5、 步提高，合作是優(yōu)勢互補。教育是合作的事業(yè)。要在全校營 造班主任合作文化，培養(yǎng)班主任的合作精神，學(xué)校管理者首 先要有合作意識，提倡班主任雙贏的思維模式，鼓勵班主任 既有合作又有競爭。班主任的合作不是簡單地“坐在一起工 作”，而是深度的、持久的，是彼此智慧的融合與激發(fā)，是 對知識、技能以及實踐經(jīng)驗的總結(jié)和推廣。凝聚產(chǎn)生力量， 合作誕生希望。一個優(yōu)秀的學(xué)校管理者，必定會精心打造一 支和諧的團隊。在和諧團隊的氛圍中，每一位班主任都是家 中不可缺少的一員；每一位班主任都能得以充分發(fā)展；每一 位班主任在不分彼此的交流中相互啟示，共同提高。在上海 中遠(yuǎn)實驗學(xué)校兩周的掛職鍛煉，給了我很多啟發(fā)。他們堅持 以人

6、為本， 和諧發(fā)展的管理理念， 積極營造關(guān)心人， 激勵人， 成就人， 發(fā)展人的學(xué)校文化， 使學(xué)校成為班主任的心安之所， 創(chuàng)業(yè)之所，驕傲之所，成為師生互動共榮的精神家園。（二）構(gòu)建發(fā)展的“三維”空間讓班主任享受“成長” 的幸福班主任， 是靠精神站立的， 又是用業(yè)務(wù)行走的。 精神靠讀書、 思考來滋養(yǎng)，業(yè)務(wù)靠實踐、反思來成熟。班主任的發(fā)展是班 主任自身幸福感的源泉，學(xué)校管理者應(yīng)為班主任的專業(yè)發(fā)展 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓班主任們充分享受專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展 的幸福，這也是班主任隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。1. 讀書學(xué)習(xí)的空間，提升班主任的理性認(rèn)識“山因勢而變，水因時而變，人因思而變。 ”班主任的成長 離不開學(xué)習(xí)的支撐

7、， 終身學(xué)習(xí)不僅僅是一種觀念、 一種態(tài)度， 而且是一種需要、一種必須。停止學(xué)習(xí)，意味著拒絕成長； 選擇學(xué)習(xí)，就選擇了進(jìn)步。讀書、實踐，再讀書、再實踐， 是班主任成長的軌跡和精神的需求，它為每一位班主任的幸 福成長奠定了堅實的基礎(chǔ)，插上了騰飛的翅膀。上海中遠(yuǎn)實 驗學(xué)校以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園為載體，積極倡導(dǎo)班主任終身學(xué) 習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，組織班主任開展扎實有效的學(xué)習(xí) 活動：每月印發(fā)一期思想理論學(xué)習(xí)資料；為每位班主任訂閱 一份相關(guān)的業(yè)務(wù)雜志；每學(xué)期研讀一部精品教育論著；每年 摘抄上萬字的理論、業(yè)務(wù)和讀書筆記；每學(xué)期開展一次讀書 心得展評；每年舉辦春秋兩屆讀書節(jié)活動?；顒迂S富了班主 任的教研理論，提升

8、了班主任的教研水平，濃厚了學(xué)校的學(xué) 習(xí)氛圍。同樣，在溫州實驗小學(xué)，讀書是班主任一種行為的 習(xí)慣，一種行走的姿態(tài)，一種生活的方式。一個好學(xué)的人不 一定能當(dāng)班主任， 但一個班主任必須是一個好學(xué)的人。 學(xué)習(xí)， 能厚實我們的知識底蘊；學(xué)習(xí)，能給予我們思考的力量；學(xué) 習(xí)，能使教學(xué)閃耀睿智的光彩；學(xué)習(xí)，能創(chuàng)設(shè)一個個豐富的 課堂。2. 實踐交流的空間，促進(jìn)班主任在教研中提高英國著名作家蕭伯納說： “你有一個蘋果，我有一個蘋果， 彼此交換后，各人手里仍然還是一個蘋果；你有一種思想， 我有一種思想，彼此交流思想，那么我們每人便有了兩種思 想?！敝挥邢嗷ソ涣髋c溝通，才能產(chǎn)生教育智慧的火花。溫 州市實驗小學(xué)正在努力

9、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織，倡導(dǎo)以博學(xué)善導(dǎo)、 教學(xué)相長為榮的班主任群風(fēng)。 從組織班主任參加 “為人師表” 等各類高級研修班，到認(rèn)真聆聽各位專家講座并與專家近距 離對話；從聘請?zhí)丶壈嘀魅芜M(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，到組織教學(xué)沙龍 活動；從不斷派送班主任外出學(xué)習(xí)聽課，到青藍(lán)聯(lián)手，師徒 結(jié)對經(jīng)過多年的引導(dǎo)和磨合，逐步形成了“專業(yè)引領(lǐng)， 同伴互助，實踐反思”的班主任校本培訓(xùn)制度。教室變成了 研究室，班主任變成了研究者，班主任們在輕松愉快的氛圍 中各抒己見，不斷碰撞出靈動的火花。集體的智慧得到充分 發(fā)揮，班主任的反思層層深入，學(xué)校形成了具有濃郁研究交 流氛圍的學(xué)習(xí)化集體。3自我展示的空間，引領(lǐng)班主任專業(yè)成長班主任的成長是一個長期

10、而又艱苦的過程，需要自己的默默 耕耘，也需要他人的引導(dǎo)。成長是歷練，成長是思索，成長 是幸福。中國人民大學(xué)附中校長劉彭芝說： “一所學(xué)校絕不 能藏龍臥虎，是龍就讓它騰，是虎就讓它躍。 ”每一位班主 任都富有生動的個性，讓每一位班主任的價值得到最大體 現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)涵管理的一項重要工作。而學(xué)校管理者則應(yīng)努 力成為“用才”高手：讓智者盡其謀，讓勇者竭其力，讓能 者顯其才，讓賢者彰其德；要千方百計多層次、多角度地為 每一位班主任搭建自我展示平臺，為班主任創(chuàng)造釋放輝煌的 機會，使班主任能夠在展示中接受評價， 在評價中得到發(fā)展， 在發(fā)展中感受自我價值實現(xiàn)的樂趣。（三）著眼身心發(fā)展讓班主任體會“健康”的幸福

11、 健康是指軀體、心理與社會和諧融合的完美狀態(tài)。作為一名班主任，不僅要師德高尚，還要精通業(yè)務(wù)；不僅要有健康的 體魄，還要有良好的心理素質(zhì)。只有讓每一位班主任真正愉 快地工作，健康地生活，孩子們才能快樂地學(xué)習(xí)和茁壯地成 長。1.賦予班主任“當(dāng)家”的權(quán)利，讓班主任參與學(xué)校管理相信和依靠班主任是管理的基礎(chǔ)。作為學(xué)校管理者，應(yīng)努力 營造相互關(guān)心和理解，相互激勵和幫助的氛圍，尊重班主任 不能只停留在口頭上和形式上，而應(yīng)體現(xiàn)在民主管理學(xué)校 上，體現(xiàn)在賦予班主任參議校務(wù)的權(quán)力上。 作為學(xué)校管理者， 要不斷完善教代會的職能，在修訂學(xué)校管理制度中，凡涉及 到班主任職稱評聘、評先、晉級、福利等重大決策，均須廣 泛征

12、求班主任的意見和建議，通過教代會，并經(jīng)過嚴(yán)格的程 序進(jìn)行操作。正是因為決策來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的溝通和 聯(lián)系，來自班主任的集體智慧，才能保證決策的科學(xué)性。當(dāng)學(xué)校管理者努力營造 “情”的民主氛圍， 讓校園具有 “家” 的溫馨的時候；當(dāng)班主任感到他們在學(xué)校感情有所歸，事業(yè) 有所依的時候，他們投身事業(yè)的激情便會像火一樣的迸發(fā)出 來。只有創(chuàng)設(shè)和諧的生命狀態(tài)，才能創(chuàng)造和諧社會；只有讓 每個心靈花開，才能構(gòu)建和諧校園。2.重視班主任的心理健康，讓班主任擁有陽光的心態(tài)班主任的一言一行，都應(yīng)該像陽光灑向孩子，像春水滋潤學(xué) 生。只有充滿自信的班主任才能培養(yǎng)出積極向上的學(xué)生，只 有心理健康的班主任才能培養(yǎng)出人格健

13、全的新人。班主任的 心理健康是學(xué)校管理者不容忽視、常抓不懈的一項重要工 作。學(xué)校管理者應(yīng)深入了解班主任的心理健康狀況，研究提 高班主任心理健康水平的對策。多為班主任提供學(xué)習(xí)的機會 和展示才能的舞臺，創(chuàng)造條件，使每個班主任都有成就感， 從而有效地釋放班主任的心理壓力。上海中遠(yuǎn)實驗學(xué)校設(shè)立 了“校長接待日” ，有組織有計劃的定期舉辦保健講座、心 理講座，鼓勵班主任采取適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制， 保持良好的心境，形成良好的心理素質(zhì)。每年定期組織全校 班主任健康體檢，做到有病早治療，無病早預(yù)防，為班主任 們構(gòu)筑一道健康屏障。班主任的身體健康是完成教學(xué)任務(wù)的 前提，班主任的心理健康是孩子們健康成長的保證。學(xué)校管 理者的任務(wù)就是要讓班主任的工作多一份感動和詩意，讓班 主任的生活多一份安詳和快樂。3. 豐富班主任的精神世界，讓班主任愉悅地生活工作是生活的一部分，但不是全部。用一顆快樂的心去體會 生活，便會發(fā)現(xiàn)我們每個人的生活都很精彩。豐富班主任精 神生活，創(chuàng)造快樂班主任，讓班主任們擁有陽光的心態(tài)，使 之熱情地工作，寫意地生活。為此，管理者要大力宣傳“健 康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一 輩子”等健康理念。鼓勵班主任在工作之余多從事一些有意 義、自己感興趣又能增強體質(zhì)的活動，做到勞逸結(jié)合，放松 心情。管理者要在力所能及的條件下，為班主任的健身和娛 樂提供