教育學(xué)心理學(xué)測試樣題及答案

1、教育學(xué)心理學(xué)模擬題A一、單項選擇題。、我國第一部以馬克思觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（ c ）、教育學(xué) 、論共產(chǎn)主義教育 、新教育大綱 、民主主義與教育、提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是（ b ）、贊科夫 、布魯納 、根舍因 、杜威、只要人類社會存在，就存在教育，這體現(xiàn)了教育的（ a ）、永恒性 、歷史性 、階級性 、相對獨立性、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（ a）對人的發(fā)展的影響、環(huán)境 、遺傳 、教育 、社會活動、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度起（d ）、決定作用 、加速作用 、延緩作用 、加速或延緩作用、真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是（ ）、機(jī)器大工業(yè) 、社會主義制度 、教育與生產(chǎn)勞動相

2、結(jié)合 、資本主義制度、下列不屬于國民教育制度組成部分的是（ ）、教育設(shè)施 、教育領(lǐng)導(dǎo)體制 、辦學(xué)體制 、教育內(nèi)容、教師的根本任務(wù)是（ d ）、進(jìn)行思想品德教育 、發(fā)展學(xué)生的智力 、傳授科學(xué)文化知識 、教書育人、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ c ）、備課 、課外輔導(dǎo) C、上課 、檢查評定成績 、學(xué)記上說，“不凌節(jié)而施”，它體現(xiàn)了（ a ）、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 、啟發(fā)性教學(xué)原則 、因材施教的教學(xué)原則 、鞏固性教學(xué)原則、物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（ ）、反映 、感受性 、意識 、感應(yīng)性、人們看書時，用紅筆劃出重點以便于閱讀，這是利用知覺的（ a ）、選擇性 、整體性 、理解性 、恒常性、記憶過程

3、包括（ d ）、識記、保持和遺忘 、識記、再認(rèn)和回憶 、識記、保持和聯(lián)想 、識記、保持、再認(rèn)和回憶、醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于（b ）思維、直接性 、間接性 、廣闊性 、創(chuàng)造性、智力技能的特點是（ b ）、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性、物質(zhì)性、外顯性、展開性 、觀念性、內(nèi)潛性、展開性、智力是下列那種能力的綜合（ b ）、觀察能力 、思維能力 、一般能力 、特殊能力、動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是（）、成就動機(jī)理論 、耶克斯-多德森定律 、成績結(jié)構(gòu)理論 、歸因理論、情緒是以（ ）為中介的反映形式、需要 、動機(jī) 、態(tài)度 、認(rèn)識、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易

4、感情用事。這是（a ）氣質(zhì)類型的特點、膽汁質(zhì) 、多血質(zhì) 、黏液質(zhì) 、抑郁質(zhì) 、下列哪一種健康不屬于健康概念的一部分（ d ）、身體健康 、心理健康 、社會適應(yīng)良好 、自我意識正確二、填空題。1、杜威的現(xiàn)代教育理論主張以 為中心，方法是 。2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的、 和 。3、在教育目的確定的依據(jù)問題上，教育史上形成的兩個理論流派是 和 。4、師生關(guān)系包括教育關(guān)系、 和 。5、以直觀感知為主的教學(xué)方法有 和 。6、個性心理特征包括 、 和性格。7、按記憶的內(nèi)容和對象可以將其劃分為 、邏輯記憶、 和動作記憶。8、思維的基本形式包括概念、 和 。9、一般能力是指在 中表現(xiàn)出來的 能力。10、根

5、據(jù)主客體之間需求關(guān)系的不同，可以把基本的情緒劃分為 、悲傷 、恐懼四種。三、名詞解釋題。1、教育目的2、廣義課程3、技能4、思維四、簡答題。1、我國教育目的的基本點2、教育要適應(yīng)人發(fā)展的哪些規(guī)律3、能力與知識技能的關(guān)系4、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)五、論述題。試結(jié)合實際，舉例說明如何加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)模擬試題參考答案A一、單項選擇題1、C 2、B 3、A 4、A 5、D 6、B 7、D 8、D 9、C 10、A11、A 12、A 13、B 14、B 15、A 16、B 17、A 18、A 19、A 20、D二、填空題1、學(xué)生、做中學(xué)2、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利3、個人本位論、社會本位

6、論4、道德關(guān)系、心理關(guān)系5、演示法、參觀法6、能力、氣質(zhì)7、形象記憶、情緒記憶8、判斷、推理9、很多種活動、基本10、快樂、憤怒三、名詞解釋題1、 教育目的：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。2、 廣義課程：指為了實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)所有學(xué)科與應(yīng)當(dāng)從事的所有活動的總和及其有計劃的進(jìn)程。3、技能：是指通過練習(xí)而獲得的、確保某種活動得以順利進(jìn)行的操作活動方式?？梢苑譃閯幼骷寄芎椭橇寄?。4、思維：人腦對客觀事物的概括的間接的反映。它是借助語言實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識過程。四、簡答題1、（1）培養(yǎng)有理想、有道德

7、、有文化、有紀(jì)律的勞動者，是我國教育目的的性質(zhì)和要求（2）使學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展，是我們培養(yǎng)人的素質(zhì)要求（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑2、（1） 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展（2） 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育（3） 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿Γ?） 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，作到因材施教3、（1） 能力與知識技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展，能力則制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能

8、的學(xué)習(xí)進(jìn)度（2） 能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認(rèn)識經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展4、（1） 創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)（2） 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平（3） 充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲（4） 合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競爭（5） 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力五、論述題（答案要點）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的措施主要有：1、 激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)2、 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力3、 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力4、 促進(jìn)創(chuàng)造性

9、的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)以上每點答對給3分，共12分，具體論述及舉例說明4分。模擬題B一、單項選擇題。、我國最早的一部教育專著是（ ）、論語 、學(xué)記 、中庸 、大學(xué)、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人的發(fā)展的影響（ ）、遺傳、環(huán)境、教育、社會活動、19世紀(jì)法國哲學(xué)家、社會學(xué)家利托爾諾所倡導(dǎo)的教育起源論被稱為（ ）、生物起源論 、心理起源論 、勞動起源論 、實踐起源論、在教育工作中我們要“一把鑰匙一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（ ）、順序性、不平衡性、穩(wěn)定性、個別差異性、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一的方法是（ ）、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合、城市與農(nóng)村相結(jié)合、書

10、本知識與實際相結(jié)合、我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制是（ ）、壬寅學(xué)制 、葵卯學(xué)制 、壬戌學(xué)制 、壬子葵丑學(xué)制、教師的根本任務(wù)是（ ）、進(jìn)行思想品德教育、發(fā)展學(xué)生智力、傳授科學(xué)文化知識、教書育人、教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ ）、衣著整齊、言行一致、舉止端莊、談吐文雅、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（ ）、教師教育學(xué)生的方法、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、教師講授課程的方法、師生共同活動的方式、體現(xiàn)我國教學(xué)的根本方向和特點的教學(xué)原則是（ ）、理論聯(lián)系實際、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則、因材施教的原則、循序漸進(jìn)的原則、人腦對客觀事物的整體綜合的反映是（ ）、感覺、知覺、記憶、想像、游覽過八達(dá)嶺長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城

11、的形象是（ ）、后像 、表象 、想象 、聯(lián)想、學(xué)生解題能夠一題多解，說明年它的（ ）能力強(qiáng)、再現(xiàn)思維 、求同思維 、輻合思維 、發(fā)散思維、技能的活動方式是（ ）、合乎法則的、不隨意運動的、遺傳獲得的、知識經(jīng)驗的、在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素是（ ）、能力 、努力 、運氣 、任務(wù)難度、俗話說：“人逢喜事精神爽，這種情緒狀態(tài)屬于（ ）、激情、應(yīng)激、心境、熱情、敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、孤獨、行動緩慢，這個人的氣質(zhì)屬于（ ）、膽汁質(zhì) 、黏液質(zhì) 、抑郁質(zhì) 、多血質(zhì)、同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性的變化的現(xiàn)象是（ ）、感覺的閾限 、感覺的適應(yīng) 、感覺的對比 、感覺的相互作用、馬斯洛需要

12、層次理論中最低層次的需要是（ ）、安全需要 、尊重的需要 、愛與歸屬的需要 、生理需要、智力是下面哪種能力的綜合反映（ ）、觀察能力、思維能力、一般能力、特殊能力二、填空題。1、教育的本質(zhì)屬性是的活動2、在教育起源問題上，歷來存在兩種錯誤的理論，一是 ，二是 。3、教育目的既是教育工作的 又是教育工作的 。4、狹義的教育制度是指，簡稱5、教育史上， 著重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式， 著重傳授對實際生活有用的知識。6、人的心理過程包括 、 和意志過程。7、感覺是人腦對作用于感覺器官的各項事物的屬性的反應(yīng)8、根據(jù)思維的指向性可以把思維分為 和 。9、智力技能的形成經(jīng)歷了原型定向、 、 等階段。10、性格是

13、指由他人對 和他的 所表現(xiàn)出來的個性心理特征。三、名詞解釋題。1、 學(xué)校教育2、 培養(yǎng)目標(biāo)3、 心理健康4、 氣質(zhì)四、簡答題。1、 馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容2、 教師勞動的特點3、 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)4、 何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)五、論述題。試述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律模擬題答案B一、單項選擇題1、B 2、B 3、A 4、D 5、A 6、B 7、D 8、B 9、D 10、B11、B 12、B 13、D 14、A 15、B 16、C 17、C 18、C 19、D 20、C二、填空題1、培養(yǎng)人、社會2、生物起源論、心理起源論3、出發(fā)點、歸宿4、學(xué)校教育制度、學(xué)制5、形式教育論、實質(zhì)

14、教育論6、認(rèn)知過程、情緒情感過程7、直接、個別8、集中思維、發(fā)散思維9、原型操作、原型內(nèi)化10、現(xiàn)實的態(tài)度、行為方式三、名詞解釋題1、學(xué)校教育：即狹義的教育，指教育者按一定社會（或階級）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。2、培養(yǎng)目標(biāo)：指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)中的具體化。它和教育目的之間是特殊與一般的關(guān)系。3、心理健康：是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。它包括無心理疾病和有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)兩層基本含義4、氣質(zhì)：是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的

15、動力特征。四、簡答題1、（1）人的全面發(fā)展是指人的勞動能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展（2）舊的社會分工和不合理的生產(chǎn)關(guān)系是人的片面發(fā)展的原因。人的片面發(fā)展的基本特征是腦力勞動和體力勞動的分離和對立（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能（4）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法2、（1） 勞動過程的復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2） 勞動時間的連續(xù)性和勞動空間的廣延性（3） 勞動周期的長期性和勞動結(jié)果的間接性（4）勞動手段的主體性和示范性3、（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平（3）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎

16、懲（4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競爭（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力4、（1） 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式（2） 運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣五、論述題（答案要點）1、 知識和智力是兩個不同的概念2、 傳授知識和發(fā)展智力二者是相統(tǒng)一、相一致的：（1） 傳授知識和發(fā)展智力兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主體的認(rèn)識活動之中（2） 掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（3） 發(fā)展智力是掌握知識的重要條件3、 要使知識的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展，要具備一定的條件4、 在教學(xué)中，要防止只注重傳授知識而忽略智力培養(yǎng)和只重視智力發(fā)

17、展而忽視知識傳授兩種片面傾向。把知識的傳授與智力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來教育學(xué)部分一、選擇題。1教育學(xué)研究的對象是（ ）A教育現(xiàn)象 B教育方針材 C教育政策 D教育理論 2標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（b ）A學(xué)記 B普通教育學(xué) C大教學(xué)論 D教育論3下列不屬于騎士七技的范圍的是（ ）A騎馬 B投槍C音樂 D吟詩4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（ ）A教育 B環(huán)境C遺傳 D主觀努力5學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（ ）A早操、課間操 B體育課C體育競賽 D學(xué)生自覺鍛煉6教學(xué)過程是一種特殊的（ ）A心理過程 B信息過程C邏輯過程 D認(rèn)識過程7

18、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ）A從學(xué)生實際出發(fā)的原則B知行統(tǒng)一的原則C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D集體教育和個別教育相結(jié)合的原則8布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（ ）A以直觀感知為主的教學(xué)方法B以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C以探究活動為主的教學(xué)方法D以情感陶冶為主的教學(xué)方法9班主任工作計劃一般包括（ ）A學(xué)期計劃和具體活動計劃 B全面計劃和專題計劃C課內(nèi)計劃和課外計劃 D教學(xué)工作計劃和思想工作計劃10在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ）A家庭教育 B學(xué)校教育C自我教育 D社會教育11學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（ ）

19、A課外校外教育 B各科教學(xué)C社會實踐活動 D班主任工作12長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（ ）A以教學(xué)為主 B教學(xué)、科研并重C教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D所有時間用于搞教學(xué)13班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（ ）A唐朝中期 B明朝中期C清朝末年 D辛亥革命以后二、填空題。14贊科夫在教學(xué)與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即 原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及 的原則。15遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的 。16歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和 。17我國新時期的教育方針是：教育必須為

20、 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。18德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、 、法紀(jì)教育和 四個基本方面。三、簡答題。19簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？21教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？四、論述題。22試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。參考答案一、選擇題1A 2C 3C 4B 5B 6D 7C8C 9A 10B 11D 12A 13C二、填空題14高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展15生理解剖 可能性16斯巴達(dá)教育 雅典教育17社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動18政治教

21、育 道德品質(zhì)教育三、簡答題19（1）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。（3）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。20（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并

22、非孤立的。（4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。21（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。四、論述題22（1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）（3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地

23、進(jìn)行。（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。心理學(xué)部分五、選擇題。23學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（b ）A注意的分

24、散 B注意的分配C注意的動搖 D注意的轉(zhuǎn)移24將對象從背景中分化出來的知覺特性是（ a）A選擇性 B恒常性C理解性 D整體性25艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（a ）A先快后慢 B先慢后快C等速的 D勻加速的26年齡智商（IQ）的公式是A B C D 27追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（d ）A生理與安全需要 B尊重需要C歸屬與愛的需要 D自我實現(xiàn)需要28下列不是反射活動的一項是（a ）A草履蟲的趨利避害反應(yīng) B人的手被火燙便立即移開C黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課29“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（c ）A心境 B激情C應(yīng)激 D理智30

25、當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ b）A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng)C中心品質(zhì) D刻板印象31當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（a ）A“登門檻”效應(yīng) B低球技術(shù)C留面子效應(yīng) D過度理由效應(yīng)32“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（b ）A穩(wěn)定性 B獨特性C整合性 D功能性33第一個強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（a ）A阿德勒 B弗洛伊德C斯普蘭格 D榮格34情緒所反映的是（ d）A客觀事物的本質(zhì)屬性 B客觀事物的外部現(xiàn)象C客觀事物之間的關(guān)系 D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系35在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（a ）A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布六、填空題。36反射活動的神經(jīng)通路稱 ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、 、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。37一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和 。38操作技能的形成階段包括：操作的定向、 、 以及操作的熟練。39氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約