新課程標(biāo)準(zhǔn)是什么

1、.新課程標(biāo)準(zhǔn)是什么新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。從以上規(guī)定中可以看出,課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：它是按門類制定的；它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議；它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求,因此,它毫無疑問地對教材、教

2、學(xué)和評價(jià)具有重要指導(dǎo)意義,是教材,教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因?yàn)闊o論教材還是教學(xué),都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的,而評價(jià)則是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何,是否達(dá)到了國家的基本要求。因此,無論教材、教學(xué)還是評價(jià),出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng),最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求?？梢哉f,課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價(jià)的靈魂,也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。這也正是各國極其重視課程改革,尤其是極其重視課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的重要原因.現(xiàn)在英美等國紛紛組織全國最強(qiáng)的力量、投入大量物力經(jīng)費(fèi)研制各科課程標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)出他們對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的日益重視.無論教材怎么編

3、,無論教學(xué)如何設(shè)計(jì),無論評價(jià)如何開展,都必須圍繞著這一基本素質(zhì)要求服務(wù),都不能脫離這個(gè)核心.但是,課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評價(jià)的基本依據(jù),并不等于課程標(biāo)準(zhǔn)是對教材、教學(xué)和評價(jià)方方面面的具體規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)對某方面或某領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的規(guī)定,主要體現(xiàn)為在課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,因此,課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,規(guī)定了評價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、評價(jià)的具體方法等）,則不做硬性的規(guī)定。一、全面闡述課程性質(zhì)、課程基本理念課程

4、標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不過分追求知識的系統(tǒng)性，不過分追求概念、規(guī)律表述的準(zhǔn)確性、邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育作用。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)使用了較大的篇幅，對課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。二、強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)在教學(xué)方式方面，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，把“過程和方法”作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在課程中的作用，將學(xué)習(xí)重心從知識的傳承積累向知識的探究積累過程轉(zhuǎn)化。三、強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)教育中的課程在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育作用，無論在具體的知識點(diǎn)還是在活動(dòng)案例上都考慮到了對學(xué)生情感

5、態(tài)度和價(jià)值方面的教育作用。四、指導(dǎo)思想課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)，方法、措施是什么。五、目標(biāo)體系課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)分為課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，并且提出了學(xué)生完成目標(biāo)后的具體表現(xiàn)。這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)來判斷教學(xué)目標(biāo)的完成情況，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的情況實(shí)時(shí)修改教學(xué)措施。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的可操作性，所以教學(xué)評價(jià)就能和目標(biāo)緊密結(jié)合。根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的情況對教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容的選擇作出比較客觀的評價(jià)。六、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)是按任務(wù)或模塊劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性。七、評價(jià)方法課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)內(nèi)容是多元化的，方式是多樣化的。既有知識、能力