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文檔簡(jiǎn)介

1、雪教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 【教材分析】雪是魯迅散文詩(shī)集野草中最為明朗的一篇。文章描寫了江南與北方的雪景,并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的思想傾向。江南的雪是美艷的,溫潤(rùn)的,相比而言,最值得稱贊的還是在孤單的境遇下肚子抗?fàn)幍谋狈降难T陂喿x時(shí),我們要特別注意這一情感取向。【學(xué)情分析】雪盡管是魯迅散文詩(shī)集野草中最為明朗的一篇,作者的感情傾向也比較明顯,可是對(duì)生活閱歷還很淺的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)還是有一定的難度,這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景,并在一遍遍的誦讀中領(lǐng)悟作者的思想?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 朗讀品味,概括南北方雪的特征。 2比較探究,體驗(yàn)作者情感。 3聯(lián)系背景,感悟魯迅精神。 4比較探究,體

2、驗(yàn)作者情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】1.朗讀品析南北方雪的特點(diǎn) 2.誦讀全文,比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】1.體悟作者的情感與精神 2.理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言?!窘谭ㄅc學(xué)法】反復(fù)誦讀;聯(lián)系背景理解課文【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【相關(guān)鏈接】作者簡(jiǎn)介:魯迅(1881.9.251936.10.19)原名周樟壽,后改名周樹人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。 人稱“文教思革”。浙江省紹興人,祖籍河南省汝南縣。青年時(shí)代受達(dá)爾文進(jìn)化論和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年公費(fèi)至日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后因戰(zhàn)亂奮起改行為作家,從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神(見吶喊自序)

3、。1918年以“魯迅”為筆名,發(fā)表白話小說(shuō)狂人日記。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入魯迅全集,作品及魯迅書信集,并重印魯迅編校的古籍多種。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主,小說(shuō)中祝福、阿Q正傳、狂人日記等較為知名。魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本,小說(shuō)祝福、阿Q正傳、藥等先后被改編成電影。北京、上海、紹興、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等,同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多種文字,在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。 【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入播放歌曲塞北的雪,師:這一首歌曾經(jīng)傳唱于祖國(guó)的大江南北,打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的音樂(lè)愛好者的心,

4、因?yàn)闈嵃椎娘w雪,不僅孕育出秀美的春天,而且令人遐思萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)雪的感覺(jué)是怎樣的?(屏幕顯示課件雪的畫面 )生:潔白的,就像鵝毛,像棉花,像飛絮生:純潔的,像少女,像小孩生:活潑的,可以推雪人,打雪仗,我們學(xué)過(guò)魯迅先生的從百草園到三味書屋里的小孩子們還可以到雪地里捕鳥,非常的有趣。讀了之后,我好想看看真正的雪花。師:同學(xué)們的想像非常豐富,形容也非常貼切。這是一個(gè)雪的世界,漫天飛舞的大雪是冬天的精靈。給人以美的享受,視覺(jué)的震撼。1925年的那一場(chǎng)雪,連帶勾起魯迅先生的情思,今天,就讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中,一起去賞雪景,悟雪情。(出示課題雪)二、 聽讀課文1.自由朗讀2.聽讀課文師

5、:聽朗誦是一種高雅的讓人陶醉的活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞課文朗誦,邊聽邊聯(lián)想聽到的優(yōu)美畫面,聽完后,我們互相交流一下自己感受到的畫面。 (課件播放:詩(shī)朗誦。學(xué)生認(rèn)真感受。) 師:鑒賞一篇散文,要學(xué)會(huì)抓住文章的“動(dòng)情點(diǎn)”,就是找到自己感受最深刻或者最喜愛的文字或畫面,說(shuō)出自己的感受,這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)作者、文本和讀者之間情感上的“共鳴”。聽完了優(yōu)美的詩(shī)朗誦,你感受到了什么畫面?生1:兩幅。一幅是故鄉(xiāng)江南的雪,一幅是朔方的雪。生2: 我感受到了美麗的江南雪景和充滿力量的朔方雪景。(板書:江南的雪 朔方的雪 ) 師:結(jié)合自己剛才聽的,使用文中的一些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪幅雪的畫面,為什么?生1:我喜歡江南

6、的雪,因?yàn)樗虧?rùn)美艷,還隱約著青春的氣息。生2:我比較喜歡朔方的雪,很有力量。我曾經(jīng)到過(guò)北京,感受到北方的雪正如作者描繪的一樣,如粉如沙,像一個(gè)斗士。生3:我還是比較喜歡江南的雪,比較溫柔,散發(fā)正春天的氣息,到處充滿了綠色的氣息,仿佛春天不遠(yuǎn)了。師:大家都覺(jué)得江南的雪滋潤(rùn)美艷,非常溫柔,朔方的雪則非常有力。 (設(shè)計(jì)說(shuō)明:初談感受,拉近學(xué)生與文本之間的距離,領(lǐng)會(huì)文章的韻味,收到美的熏陶。)三. 整體感知師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上,有感情的再次朗誦課文,通過(guò)文字感受畫面,走入散文詩(shī)的意境,用聲音來(lái)傳達(dá)文中情感。 師:那這兩種雪在朗讀時(shí)語(yǔ)氣是一樣的嗎? 生1:不一樣。 師:大家思考一下,兩幅

7、畫面在朗讀的時(shí)候,語(yǔ)氣一樣的嗎? 生(齊答):不一樣。師:讀江南的雪的時(shí)候應(yīng)該用什么語(yǔ)氣呢?生1:我覺(jué)得應(yīng)該讀出一種輕緩、柔和的感覺(jué)。(特別溫柔)生2:江南的雪應(yīng)該讀得輕柔、舒緩。師:那么朔方的雪呢?生:讀時(shí)應(yīng)該鏗鏘有力。 師:大家分析得不錯(cuò),那誰(shuí)來(lái)試試,把你最喜歡的地方有感情地讀一讀,用文字來(lái)傳達(dá)自己心中的情感,是一種很美的活動(dòng)。 (學(xué)生試讀,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)師:讀雪需要聯(lián)想,一邊聽一邊聯(lián)想,就會(huì)身臨其境,感受到課文中那種濃郁的生命的氣息。(設(shè)計(jì)策略:學(xué)生邊讀,也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點(diǎn)的關(guān)鍵句子。) 三 、深入領(lǐng)會(huì)。師:通過(guò)繪聲繪色的朗讀,我們已經(jīng)知道了文中描寫了江南的雪和朔方的雪兩種

8、雪, 我們先來(lái)欣賞南方的雪。學(xué)生齊讀第一部分師:在第一自然段中,作者用一個(gè)詞寫出了江南的雪的特征,是什么???學(xué)生齊答:滋潤(rùn)美艷:板書:滋潤(rùn)美艷師:第一部分中景非常的優(yōu)美,向我們展示了一幅生機(jī)盎然的冬花雪野圖,我們已經(jīng)積累了一些寫景的手法,知道從不同角度來(lái)寫景,調(diào)動(dòng)自己的多種感覺(jué),全方位來(lái)展示自己感受。在第一部分的優(yōu)美語(yǔ)言中,你感受到了什么?作者是在怎樣展現(xiàn)這優(yōu)美的畫面的。生1:我感覺(jué)首先是緊緊抓住了景的特點(diǎn),運(yùn)用比喻,把雪比作是處子的皮膚,讓我感受到了雪的溫柔、美艷。師:說(shuō)的很好,寫景貴在抓住景物的特征。生2:雪下邊是很多花,讓我感覺(jué)到雪下邊埋藏的似乎是整個(gè)春天。生3:文章寫到蝴蝶,是聯(lián)想應(yīng)該

9、是虛實(shí)結(jié)合的手法,讓冬天一下子熱鬧起來(lái)了。生4:第一部分中有視覺(jué)、觸覺(jué)的描寫,把雪景寫的有聲有色,充滿生機(jī)。師:大家說(shuō)得都很好,江南的雪景色彩繽紛,生氣洋溢。讓我們感受到了春天的氣息,正如雪萊所說(shuō):冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?那么在江南的雪的回憶里作者有沒(méi)有遺憾?從文中那句話可以看出來(lái)?生:晴天又來(lái)消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。江南的雪的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練,不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),不能持久,不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾 。師:除了美景作者還寫了什么???生:塑雪羅漢的趣事。師:在敘述塑雪羅漢的趣事里,你感受到了什么?生1:孩子們給雪

10、羅漢用龍眼做眼珠,胭脂涂嘴唇,充滿了孩子氣,讓我感受到了魯迅先生的童年也是非常幸福的。生2:塑雪羅漢讓我還想到了百草園里邊冬天的捕鳥,特別的有趣。生3 :塑雪羅漢在晴天里嘴上的胭脂也褪盡了,讀到這里讓我感受到了一種哀愁。師:我們深切的感受到了天真的孩子氣,我們仿佛看到了魯迅先生的童年,想到了長(zhǎng)媽媽,閏土,百草園那么這個(gè)時(shí)候的魯迅先生是溫情的,是柔軟童真的,他仿佛沉浸在了情趣盎然的童年世界里,充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的懷念,依戀。轉(zhuǎn)入探究朔方雪。師:童年固然美好,但是它和雪人一樣都會(huì)消逝,作為一名斗士,在現(xiàn)實(shí)中的魯迅更渴望什么樣的生活呢?齊讀后三個(gè)自然段,一起來(lái)了解朔方雪的特點(diǎn)。師:畫出富有朔方雪特征

11、的詞語(yǔ),并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談?wù)勛髡呤侨绾握宫F(xiàn)朔方雪的特點(diǎn)的?生1:“如粉如沙”,讓我感覺(jué)到了朔方雪很細(xì),很干。生2 :我覺(jué)得“包藏大霧的火焰”寫出了北方的雪蘊(yùn)藏著很強(qiáng)大的力量。生3:北方的雪“在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)升騰,讓我體會(huì)到了無(wú)所畏懼的戰(zhàn)斗精神。 師:當(dāng)我們還依戀江南雪景的柔美時(shí),而朔方的雪則帶給我們一種心靈上的震撼,它充滿了戰(zhàn)斗的力量。大聲的讀出你覺(jué)自己最感到震撼的句子。生1:讀的時(shí)候,我想到了魯迅先生一個(gè)人無(wú)畏的戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。 生2:我仿佛看到了那種呼嘯著的雪,似乎有吞噬一切的力量。師:是啊,在魯迅先生的心中,雪是雨的精魂,是雨死后不屈不撓,永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神的象征。讓我們

12、一起朗讀課文最后一句,再來(lái)感受一下里邊的情感。師:此時(shí)此刻,我們仿佛看到了魯迅先生憂國(guó)憂民的冷峻面容,感受到了那種“忍看朋輩成新鬼,怒向刀叢覓小詩(shī)”的錚錚鐵骨。四、升華情感。師:通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),你對(duì)兩種雪肯定又有了更深刻的認(rèn)識(shí),那么現(xiàn)在請(qǐng)告訴我作者最喜歡哪種雪呢?生1:朔方的雪生2:作者懷念童年和故鄉(xiāng),但他更欣賞的是在現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)斗精神。生3:作者在告訴我們童年和故鄉(xiāng)固然溫暖,但是現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)斗人生則更有意義。 師:兩種雪蘊(yùn)含了對(duì)理想中美好事物的向往和追求,更贊美了現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒、追求光明的戰(zhàn)斗精神。我們熟悉的魯迅先生,他留戀故鄉(xiāng)的溫暖和慰藉,但他是一個(gè)斗士,他必須把溫情埋藏在心底,讓堅(jiān)硬變成自

13、己的盔甲,去無(wú)畏的戰(zhàn)斗、吶喊。師:你覺(jué)得作者僅僅是在寫雪嗎?有沒(méi)有更深層的含義?(寫作背景:雪寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,以后印成一本,謂之野草。”野草共收散文詩(shī)二十三篇,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。)生:雪寄寓了作者的情感 師:魯迅在寫北方的雪的時(shí)候通過(guò)“如粉,如沙”,“決不粘連”,“蓬勃的

14、 奮飛”,“在日光中燦燦的生光”,“旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”等語(yǔ)句抒發(fā)了作者同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情,蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。 師:面對(duì)激烈的中考競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)未來(lái)的人生挑戰(zhàn),希望大家像北方的雪一樣,“蓬勃的紛飛,旋轉(zhuǎn)而且升騰”,是生命燦爛壯麗,使人生精彩輝煌。五、拓展延伸師:同樣是寫雪,不同的人對(duì)雪有不同的感受,不同的年齡對(duì)雪也有不同的認(rèn)識(shí),不同的時(shí)期更使人對(duì)雪寄寓了不同的情感。請(qǐng)大家根據(jù)自己此時(shí)對(duì)雪的認(rèn)識(shí),寫一段與雪有關(guān)的片段,150字以上。 六、板書設(shè)計(jì) 雪 魯迅滋潤(rùn)美艷江南的雪向往美好 旋轉(zhuǎn)升騰北方的雪奮力抗?fàn)幤摺⒔虒W(xué)反思雪是魯迅散文詩(shī)

15、集野草中最優(yōu)美的抒情篇章之一,文章篇幅雖然不長(zhǎng),卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情,情感委婉含蓄,寓意隱晦深邃,這里既寄托了作者的情思,更表達(dá)了作者的張揚(yáng)的個(gè)性。魯迅在自然景物描寫中寄托了自己的愛增感情,向往江南雪景的春天一般的美好理想,而憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天。在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重了以下幾點(diǎn),取得了比較好的教學(xué)效果:1強(qiáng)調(diào)了朗讀。雪是一片激昂的散文詩(shī),感情熾烈,氣勢(shì)雄渾,因此先讓學(xué)生聽讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀讀、感讀,學(xué)生讀出了氣勢(shì),在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗

16、激情。學(xué)生個(gè)個(gè)興奮異常,慷慨激昂,眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情。2注重用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。魯迅先生的文章一般比較艱澀難懂,本文是其不多見的個(gè)性硬朗鮮明的文章,即便如此,要改變以往教學(xué)魯迅先生的文章時(shí)老師累,學(xué)生困的狀況,也必須想方設(shè)法讓學(xué)生的情緒高漲,才能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。在講課時(shí),我特別注意用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的高漲的情緒,豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的良藥。3.努力營(yíng)造開放民主的課堂氛圍。上課時(shí)我力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究,互動(dòng)交流,把學(xué)生的個(gè)性閱讀理解當(dāng)作一種課程資源來(lái)加以充分開發(fā)和利用,引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受,議寓意,說(shuō)理解,析語(yǔ)言,展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)雪的豐

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