XX年名師工作室跟崗活動(dòng)匯報(bào)材料[工作范文]

1、XX年名師工作室跟崗活動(dòng)匯報(bào)材料 淺淺的清秋，爽逸的空氣里都飄卷著淡香。這個(gè)十月， 我們又乘風(fēng)而來(lái)，期待一場(chǎng)厚厚的相遇。一一題記 10月15日，飄落的秋雨送我們一行五人走進(jìn)省實(shí)XX老 師的名師工作室，開(kāi)始為期五天的跟崗活動(dòng)。這五天里，有 精彩紛呈的觀摩課，有各抒己見(jiàn)的評(píng)課研討，有金聲玉振的 專題講座，還有傾囊相授的工作指引。 內(nèi)容豐富，形式多樣。 我們就像遇見(jiàn)了深秋枝頭掛滿的果實(shí)，清香誘人。好一場(chǎng)相 遇！ 1、遇見(jiàn)縱生相長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文老師的立身之所。最期待的遇見(jiàn)少不了 鮮活的課堂。這五天，我們共聽(tīng)了八節(jié)富有生命活力的語(yǔ)文 課，授課教師有省實(shí)名師、佛山名師、省骨干教師、深圳教 研員

2、等。自讀課文、議論文、詩(shī)歌鑒賞、作文教學(xué)、名著閱 讀分享等內(nèi)容都綻放在課堂上。每位老師各有風(fēng)格，各有策 略，都極力關(guān)注學(xué)生的課堂生成。我為同時(shí)遇見(jiàn)這么多縱生 相長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂而慶幸不已。其中楚云老師、向浩老師、梁 中穎老師的課給我啟發(fā)很大，受益匪淺。但這里我最想介紹 的還是xx老師的課堂。聽(tīng)他的課就感覺(jué)是一位絕世高手出 招，達(dá)到以平勝巧，以無(wú)招勝有招的境界！ 1.重劍無(wú)鋒、大巧不工。丁老師的課，堂上從來(lái)沒(méi)有花 架子，追求的是質(zhì)樸自然之。就象那些歸于平淡的文章， 不依靠花俏的技巧和華麗的辭藻來(lái)唬人。具體表現(xiàn)在： 丁老師的課堂很少有吸人眼球的花巧的導(dǎo)入，代之的是尋找 樸實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)（或是文眼），然后

3、直接帶著學(xué)生開(kāi)啟一段 美妙的旅行。本課中，丁老師直接從題目入手，“野望”就 是“望野”，擴(kuò)展一下就是“眺望山野”，從“眺望山野” 中你想了解到什么呢？學(xué)生馬上紛紛列出想了解眺望的時(shí) 間、地點(diǎn)，望到了什么及為什么望等內(nèi)容。學(xué)生此時(shí)已迫不 及待要開(kāi)始旅行了。樸實(shí)的進(jìn)入似拙還巧，讓課堂更自然率 真?。?） 丁老師從不會(huì)為了追求完美，去替代學(xué)生生長(zhǎng)綻放， 而總是留出空白，耐心等待學(xué)生自己的拔節(jié)生長(zhǎng)。如課堂上 學(xué)生對(duì)頷聯(lián)詩(shī)句的色彩理解為紅色橙色等暖色調(diào)時(shí)。丁老師 不露聲色更沒(méi)有直接點(diǎn)破，而是微笑著說(shuō)：哦，你是這樣理 解的。好，我想請(qǐng)大家再讀一遍詩(shī)歌。就這樣留時(shí)間讓學(xué)生 自己去閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)，很快有學(xué)生

4、說(shuō)：怎么可能是明朗 熱烈的暖色調(diào)呢，前一句的“欲何依”分明表現(xiàn)了詩(shī)人在糾 結(jié)徘徊，心情是抑郁苦悶的呀！苦悶的心情下看到的景物顏 色自然會(huì)不同。因此很快意見(jiàn)便統(tǒng)一為冷色調(diào)了。學(xué)生自己 很好地完成了糾錯(cuò)。丁老師在這個(gè)環(huán)節(jié)里貌似無(wú)作為，實(shí)則 既巧妙暗示了學(xué)生要從讀詩(shī)中尋求答案的方法，又放手讓學(xué) 生充分去滋長(zhǎng)化育。真是不著一字卻盡得風(fēng)流啊！ 2.手中無(wú)劍、心中有劍。丁老師上課就象在閑庭散步， 氣定神閑。一手自然瀟灑地淺插在褲袋里，一手握麥。教材 教案之類是絕不需拿的。更關(guān)鍵的是常規(guī)的課件也是沒(méi)有 的。他課堂上也有課件，但與眾不同。課件里裝的不是老師 在備課時(shí)預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向。而是滿

5、 滿的關(guān)于這首詩(shī)可能涉及的資料。包括：“欲何依”的出處 曹操短歌行；史記詩(shī)經(jīng)中對(duì)“采薇”的理 解等。在教學(xué)行進(jìn)中，學(xué)生的生長(zhǎng)被阻在哪里，老師便及時(shí) 送去相應(yīng)的養(yǎng)分和階梯。好讓學(xué)生無(wú)礙地學(xué)習(xí)生長(zhǎng)。丁老師 說(shuō)課堂教學(xué)有預(yù)設(shè)但不能全是預(yù)設(shè)，更重要的是生成，老師 和學(xué)生是課堂的主人，怎么可以被預(yù)設(shè)的課件所牽制呢？所 以他的課件是刻在心中的，并隨時(shí)演化，隨著生長(zhǎng)的痕跡前 進(jìn)。丁老師說(shuō)：我想給學(xué)生的是鮮活的、有生命力的東西， 我的課堂更多的是尊重自然的生成，希望做到隨心所欲不逾 矩。拒絕僵化的預(yù)設(shè)課件。丁老師這是追求人課合一的境界 呀！多強(qiáng)的教學(xué)自信和教學(xué)智慧！ 丁老師是教學(xué)高手，他的高度我還不能至，但心

6、向往之 愿我，追隨著丁老師的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)中以美好的姿勢(shì)生 長(zhǎng)，以期遇見(jiàn)更好的自己！ 二、遇見(jiàn)金聲玉振的語(yǔ)文講座 這個(gè)秋天能遇到楚云老師的講座讓我驚喜不已。特別喜 歡楚云老師溫婉的笑容和文雅的談吐。她說(shuō)的每句話都自然 流暢得如行云流水，文辭典雅沁人心脾。一下午的講座金聲 玉振，我仿佛被施了法，全身心地沉浸其中 寫作就是這么回事，一看到這個(gè)題目就不由得被吸 引了。寫作教學(xué)歷來(lái)是師生最頭疼的事，而在楚云老師這里 卻根本不當(dāng)回事兒，流露出的那份大氣淡定與胸有成竹讓我 欽佩不已。楚云老師把寫作當(dāng)作基本的生活方式，就有如吃 飯、睡覺(jué)。確實(shí)，誰(shuí)也不會(huì)把吃飯睡覺(jué)當(dāng)回事。如果寫作象 吃飯睡覺(jué)那樣每天都進(jìn)行著

7、，養(yǎng)成比意志力更強(qiáng)大的習(xí)慣， 不知不覺(jué)就水到渠成了。楚云老師的作文教學(xué)實(shí)踐就是“只 有寫，才能寫”。寫作沒(méi)有門檻，天才也是不間斷訓(xùn)練的產(chǎn) 物！她告訴我們，打通寫作的任督二脈就是打通寫作和生活 的關(guān)系；打通閱讀和寫作的關(guān)系。 曾經(jīng)看到有人寫我們某些教育教學(xué)現(xiàn)狀是：一個(gè)個(gè)活潑 朝氣的孩子進(jìn)去，幾年后呆板教條的孩子出來(lái)。 張大春在文 章自在中有一段話也表達(dá)了同樣的憂慮，大意是：面對(duì)孩 子現(xiàn)在青苗初發(fā)的文學(xué)興味，想到幾年后經(jīng)歷過(guò)考試的恐懼 和壓迫，孩子們就會(huì)為了應(yīng)試而打造出刻意作文，再也不相 信文學(xué)最初的感動(dòng)，也不再記得曾經(jīng)騷動(dòng)的文字，他們終將 隨俗而化。就不禁泫然若泣！這樣的無(wú)奈和感傷我也曾有過(guò)！

8、但不知道如何去改變。楚云老師告訴我們寫作教學(xué)要培養(yǎng)鮮 活的、有趣的生命，就要打通寫作和生活的關(guān)系。其實(shí)寫作 藏匿在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，生活舞臺(tái)有多大，寫作平臺(tái)就 有多廣。陶行知先生的生活教育理論是為生活而教育；為生 活的提高進(jìn)步而教育；為生活的向前向上的需要而教育。要 培養(yǎng)孩子在生活中寫作，老師要做些什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單， 老師只要讓孩子從寫作的恐慌區(qū)回到舒適區(qū)就好了。也就是 老師要給孩子尋找貼近他們生活視角，讓他們感興趣的話 題，讓學(xué)生對(duì)生活保持敏銳的感知和覺(jué)察力。相信每個(gè)孩子 都是有生活有內(nèi)容的，老師只需要給他一個(gè)有表達(dá)沖動(dòng)的話 題，點(diǎn)撥他回頭去凝視生活。 怎樣打通閱讀和寫作的關(guān)系呢？讀與寫

9、關(guān)系密切，善讀 必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀。我們一般喜歡讀兩種 書，一種是與己同質(zhì)，氣味相投的書，這類書可以幫助我們 進(jìn)一步深化思想和認(rèn)識(shí)。另一種是與己異質(zhì)的書，你會(huì)從中 讀到從沒(méi)有想過(guò)的，能幫你打開(kāi)另一扇窗的東西。因此我們 經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生要想寫好作文必得多閱讀。于是就會(huì)有學(xué)生 和家長(zhǎng)不解地問(wèn)：老師，讀了很多為啥還是不會(huì)寫呢？這里 的關(guān)鍵在于讀完后沒(méi)有思考，沒(méi)有聯(lián)系自己生活，更沒(méi)有去 練習(xí)表達(dá)，把讀到的精髓凝固定格，運(yùn)用到表達(dá)自己的生活 中。 其實(shí)作文只是充滿感恩的有意思的去記錄生活，讓孩子 們自然地去釋放天性就好。關(guān)注孩子生命中的呼喚，培養(yǎng)他 們寫文章的需求和情懷。寫作就是這么回事！

10、三、遇見(jiàn)前瞻務(wù)實(shí)的名師工作室 世上很多東西可遇不可求。遇見(jiàn)了xx老師的名師工作 室，我們很幸運(yùn)！學(xué)習(xí)名師工作室的搭建和運(yùn)作是本次跟崗 的重要內(nèi)容。在五天的學(xué)習(xí)中，有同伴的交流碰撞，合作互 勉；有老師的傾囊相授、無(wú)私給予。 跟崗前，老師就給我們布置了設(shè)想 “心中的名師工作室” 的任務(wù)。跟崗時(shí)，在同伴們對(duì)“心中名師工作室”的構(gòu)想發(fā) 言中，特別贊同淑儀老師的發(fā)言。她說(shuō)：名師工作室是集思 廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互促互進(jìn)的教育共同體。 好的名師工作室， 能助教師面朝陽(yáng)光，拔節(jié)生長(zhǎng)。以獨(dú)特的姿態(tài)，成為參天大 樹(shù)。她心中的名師工作室是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的“研究所”；是教育 思想的“棲息地”；是專業(yè)發(fā)展的“練功場(chǎng)”；是和諧共

11、長(zhǎng) 的“生態(tài)圈”。淑儀老師的發(fā)言有想法有見(jiàn)地有思考。的確, 獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。只有交流才會(huì)有碰撞，才能激發(fā)思想的火 花。 隨后，丁老師又安排了名師工作室搭建的深入研討。主 要圍繞如何開(kāi)展工作室網(wǎng)絡(luò)研修和工作室里教師合作問(wèn)題 進(jìn)行討論。丁老師親切地坐在我們身邊侃侃而談。他從工作 室的成員組成說(shuō)起，說(shuō)到工作室的主要任務(wù)及課程設(shè)計(jì)。給 我們展示了他工作室平臺(tái)里招募網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的要求和程序，以 及開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修的模式與主題。丁老師無(wú)私地向我們敞開(kāi)了 他工作室搭建和運(yùn)作的很多細(xì)節(jié)。我們學(xué)員不時(shí)地提出自己 的疑惑和不解，對(duì)于一些問(wèn)題還起了爭(zhēng)論。丁老師總是微笑 地聽(tīng)我們說(shuō)完后，再事無(wú)巨細(xì)一一道來(lái)。丁老師鼓勵(lì)我們每 個(gè)人都能夠爭(zhēng)取早日成為名師，建立自己的名師工作室。 最后，丁老師在總結(jié)時(shí)對(duì)我們說(shuō)的一番話，語(yǔ)重心長(zhǎng)！ 他說(shuō)，我們每個(gè)人都要有夢(mèng)想。不要輕易地認(rèn)為一些東西高 不可攀。只要你敢想，獲得它就有可能！人生不能駐步不前， 總要不斷去攀登，才能從一個(gè)高度到達(dá)另一個(gè)高度。最后造 就最好的自己。他希望這番話像一顆種子一樣在我