護(hù)理專業(yè)剖析

1、精選文庫(kù) 護(hù)理專業(yè)剖析 一、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 一）專業(yè)設(shè)置背景及意義 1. 根據(jù)衛(wèi)生部中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 2005 2010年的 要求，2015年我國(guó)應(yīng)達(dá)到醫(yī)生：護(hù)士=1: 1,每千人口醫(yī)護(hù)人員均 為 1.5 ，護(hù)士的數(shù)量應(yīng)為 232.3 萬，到 2015年護(hù)士?jī)粼?103.6 萬； 平均每年凈增 11.5 萬，考慮到人口老齡化，社區(qū)服務(wù)擴(kuò)大等帶來的 護(hù)理人力需求增長(zhǎng)， 專家論證， 我國(guó)實(shí)際需要的護(hù)理人員應(yīng)比預(yù)測(cè)的 數(shù)量更多一些（達(dá)到 1.25 倍）， 2005-2015 年我國(guó)護(hù)理教育的年平 均招生數(shù)量應(yīng)在 15 萬左右，護(hù)理人才招生數(shù)： 中專占 50，大專 30， 本科 1.5

2、、研究生 0.5。只有按照這種比例進(jìn)行衛(wèi)生人力配置， 才有助于改變我國(guó)醫(yī)護(hù)比例失調(diào)的現(xiàn)狀， 并有助于緩解護(hù)理人力短缺 的問題，縮小同國(guó)際水平的差距。 2. 據(jù)統(tǒng)計(jì)， 2008年全市共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu) 624個(gè)，其中醫(yī)院 39 個(gè)， 衛(wèi)生院 1 92個(gè),社區(qū)服務(wù)中心 114個(gè)，其它衛(wèi)生機(jī)構(gòu) 279個(gè)。衛(wèi)生機(jī) 構(gòu)共有床位 7141 張，其中醫(yī)院有床位 4655張。每千人口（常住人口） 擁有醫(yī)院床位 1.51 張。全市.衛(wèi)生技術(shù)人員達(dá)到 10861人，其中執(zhí)業(yè) 助理）醫(yī)師 5425人，注冊(cè)護(hù)士 2708人。每千人口（常住人口）擁 有執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師 1.75 人，注冊(cè)護(hù)士 0.88 人。 3. 從近幾年的

3、畢業(yè)生的分配情況來看，我院的高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè) 生就業(yè)趨勢(shì)良好，所以，我院的護(hù)理專業(yè)的設(shè)置，是符合教學(xué)及護(hù)理 人才市場(chǎng)發(fā)展需求的。 （二）專業(yè)設(shè)置 護(hù)理專業(yè)為高職高專類，專業(yè)代碼 630201，分為兩部分教學(xué)：1 4學(xué)期在學(xué)校完成理論、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)習(xí)；5 6學(xué)期在校外 實(shí)踐教學(xué)基地（醫(yī)院）完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，為2+1教學(xué)模式。 五年制高職為3.5+1.5模式。 （三）專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo) 1.辦學(xué)指導(dǎo)思想 依據(jù)教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo) 向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)理念來建設(shè)我院的高職護(hù)理專業(yè), 形成“以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心”的辦學(xué)模，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā) 展需求

4、，立足云南、面向全區(qū)、輻射東北、走向全國(guó)。 2. 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好思想品德、職業(yè)道德，具有扎 實(shí)的護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)及較強(qiáng)的專業(yè)技能， 能夠在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生 單位從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)、保健、預(yù)防工作的高素質(zhì) 護(hù)理人才。 知識(shí)結(jié)構(gòu) （1）掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能夠 處理常見病、多發(fā)病和常見的危重病癥的護(hù)理問題。 （2）能夠運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)榧蔽Ｖ匕Y病人提供整體護(hù)理、監(jiān)護(hù)技 能以及有效的健康教育。 （3）了解本專業(yè)及各分支的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。 能力結(jié)構(gòu) (1) 有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較廣泛的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí); 能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，具

5、有運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析研究、解決實(shí) 際問題的能力。 (2) 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查閱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，具有一定的科學(xué) 研究和創(chuàng)新能力。 (3) 具有一定的護(hù)理管理能力。 二、課程體系和結(jié)構(gòu) 我們?cè)谥朴唽I(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)開設(shè)的課程時(shí)考慮了以下幾個(gè) 因素：一是學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境。二是專業(yè)課與 基礎(chǔ)課的比例。三是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。四是學(xué)生知識(shí)結(jié) 構(gòu)與市場(chǎng)需求的關(guān)系。五是課程設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi) 容覆蓋國(guó)家職業(yè)護(hù)士資格考試標(biāo)準(zhǔn)。 護(hù)理專業(yè)在教學(xué)過程中，本著實(shí)事求是的態(tài)度，遵循“三個(gè)結(jié) 合”(即素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合)的指導(dǎo)思想

6、，建立了由公共文化課、公共技能 課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課和選修課構(gòu)成的科學(xué)、 合理、完整的課程體系。 本專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷對(duì)課程體系進(jìn)行改革，使課程設(shè) 置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)人才培 養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、 崗位就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建，使人才培養(yǎng)更好的與臨 床對(duì)接，做到臨床需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。 制定以實(shí)訓(xùn)為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃, 探索護(hù)理專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”和頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)新模式。但在探 索中，還存在一系列問題，如頂崗實(shí)習(xí)的概念界定問題。 本專業(yè)在2004

7、年成立“護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才課程改革與實(shí) 踐研究”課題組，更新觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。該課題 2005年在自治 區(qū)立項(xiàng)，2008年底已順利結(jié)題。本專業(yè)主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行 了改革: 1.從2004年開始，在進(jìn)入實(shí)習(xí)醫(yī)院前的2個(gè)月讓學(xué)生完全進(jìn)入 實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種完全進(jìn)入醫(yī)院的感覺， 讓實(shí)驗(yàn)室成為 學(xué)生從課堂走向?qū)嵙?xí)醫(yī)院的過渡區(qū)間， 對(duì)于文化課一部分刪除，一部 分縮減學(xué)時(shí)數(shù)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課：縮減總學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課，增加學(xué)生一 切動(dòng)手操作項(xiàng)目。 2.減少公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)， 淡化學(xué)科界限，構(gòu)建綜合 性護(hù)理課程和增加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新課程； 增加實(shí)踐課時(shí)，早期 接觸臨床。對(duì)傳統(tǒng)課程

8、進(jìn)行刪減或刪除，合并部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，增加 護(hù)理禮儀、形體訓(xùn)練、人際溝通等人文課程 3. 在第四學(xué)期后8周，共224學(xué)時(shí)為全部臨床實(shí)驗(yàn)操作課。就臨 床上所有護(hù)理動(dòng)手操作項(xiàng)目、臨床護(hù)理實(shí)踐工作、表格書寫等反復(fù)練 習(xí)，最后進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)踐考試。每個(gè)同學(xué)必須單個(gè)考核過關(guān)，操 作考核分?jǐn)?shù)占其期末考試總分的40%。強(qiáng)化技能培養(yǎng)，將實(shí)訓(xùn)課時(shí) 與理論課時(shí)的比例調(diào)整為1： 1，加大實(shí)踐教學(xué)力度。 4. 對(duì)學(xué)生觀察能力、溝通能力、解決問題能力和評(píng)判性思維能力 等綜合能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)加強(qiáng)，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素 質(zhì)教育培養(yǎng)，經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地的護(hù)理專家學(xué)者交流溝通， 舉辦臨床帶 教教師的培訓(xùn)級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流，以便

9、對(duì)現(xiàn)有的護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱及 時(shí)作出調(diào)整，使之更貼近臨床，更能接觸臨床一線的新發(fā)展，我院還 采取多種授課形式，增加課間見習(xí)（延長(zhǎng)課間見習(xí)時(shí)間由原來的一周 增加為兩周），專業(yè)教師帶隊(duì)，把課堂搬到醫(yī)院、病床，拉近理論與崗位的距離，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。 5. 為提咼護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，提咼臨床實(shí)際動(dòng)手能 力，在激烈的實(shí)習(xí)工作中脫穎而出，我院在對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行 操作培訓(xùn)時(shí)，制定了嚴(yán)格的“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”基本操作考核標(biāo)準(zhǔn)，和 “內(nèi)、外、婦、兒護(hù)理學(xué)” 基本操作考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基 地前，以實(shí)訓(xùn)考試的形式, 每一項(xiàng)操作必須達(dá)到“操作考核標(biāo)準(zhǔn)” 方可實(shí)習(xí)，安排實(shí)習(xí)醫(yī)院。 通過這種強(qiáng)化措施，使職業(yè)技能型護(hù)理 4 人才的培養(yǎng)更加規(guī)范化。 6.我院在2008學(xué)年, 根據(jù)我專業(yè)+語言的特點(diǎn)， 7.應(yīng)獲取的職業(yè)資格證書能力 (1)通過全國(guó)英語等級(jí)(三級(jí))考試。 (2)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)(二級(jí))證書。 (3)普通話二級(jí)乙等水平以上。 以上證書獲取率除普通話證書以外，其他項(xiàng)目目前難以達(dá)到80% 原因：一是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，尤其五年制學(xué)生，過關(guān)率幾乎為零, 二是學(xué)院目前無更多的計(jì)算機(jī)機(jī)房提供給學(xué)生在