三我的老師(七年下蘇教版)

1、三我的老師 （七年下蘇教版） 三我的老師 教學目標 1學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的 事寫人的 .寫作方法。 2體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想。教學重難點 學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言。教學準備 小黑板或 .課件。設計思路 這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文 的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學 生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學生的表達能力。 以上問題可讓學生在自主合作學習的基礎上完成。安排一課時。教學 過程 一、導入新課 1教師導入。 在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。給你留

2、下深刻印象的 老師一定也有不少?；叵胍幌?，哪位老師的哪件事、哪個舉動讓你從 中感受到了關愛，產(chǎn)生愛戴之情，說出來，讓同學聽聽。下面我們來 學習一篇新課文我的老師 （板書課題。 ） 2介紹作者。 （1）讓學生起來介紹。 （2）明確： （出示幻燈片 l。） 魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當代著名作家。一九二。年出生在河 南鄭州一個貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參 加了八路軍。此后，一直生活在部隊里。他的主要作品有散文集誰 是最可愛的人，長篇小說東方等。 二、自主學習 師：下面自學課文，注意解決以下問題： （出示幻燈片 2。 ） 1選擇適合自己的方式讀課文，也可以放錄音。 2掌握生字

3、詞，畫出你認為好的詞、句、段。 3作者選取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師 ?哪些片斷是詳寫的 ? 哪些是略寫的 ?這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段 ?它們在課文 中占什么地位 ? 4在第三個生活片斷里，作者為什么不寫 “看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”； 不用“看到了蜂王 ”，而用“認識了蜂王 ”，不說 “第一次吃了蜂蜜 ”，而說 “平生第一次吃了蜂蜜 ”為?什么這樣用詞 ? 5在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的 影響之深 ? 6在第一個生活片斷里， “狡猾 ”這個詞怎么理解 ?這樣用詞流露出作 者什么樣的思想感情？ 7找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。 三、合作學習

4、 1先以小組為單位相互解答疑難問題。 2在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。 四、反饋交流 1給下列字注音。 （出示幻燈片 3。） 蕓 榆 痣 褪 卜 磕要求：讓一學生起來讀，如有不正確的，再找其 他同學起來糾正。 2作者選取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師 ?哪些片斷是詳寫的 ? 哪些是略寫的 ?這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段 ?它們在課文 中占什么地位 ? 明確：（作者寫了七個生活片段， 前五個片斷是略寫， 后兩個片斷是詳 寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要 地位。課文除了開頭兩個自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一 個自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章

5、的主體部分就是對兒時生 活的回憶。課文表達了蔡老師熱愛學生、 學生依戀蔡老師的真摯感情。 ） 3在第三個生活片斷里，作者為什么不寫 “看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”； 不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說 “平生第一次吃了蜂蜜”?為什么這樣用詞 ? 明確：（用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細地看；用 “認識”，表 明不僅看到了，而且了解了有關的知識；說“平生第一一次”；強調了有 生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。 ） 4在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之 深? 明確： （ “直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，

6、“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響! ”）” 5在第一個生活片斷里， “狡猾”這個詞怎么理解穹，謎樣用詞流露出 作者什么樣 的思想感情 ? 明確：（ “狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分 “兒童的”， 這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是 “調皮”淘“”氣”的意思。作者這樣 用詞，形象地寫出了“我”天真調皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師非常親 近的心理狀態(tài)。 ） 6放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。（同桌交 流后，再找部分學生在全班交流。 ） 7重點研討， “占據(jù)過我的心靈”的_件小事，即第 9自然段。 （1）學生讀課文：通過小組合作學習完成下歹I題目：（出_示幻燈 片 4。） “占據(jù)”這個詞在這里怎么理解 ?作者這樣用詞， 表達了怎樣的感情 ? 這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢 ? 作者熱情地贊頌他的蔡老師， 連用了三個形容詞： “慈愛 ”公“平”偉“ 大”這幾個詞用得好不好？ (2)小組代表發(fā)言交流。 明確：( 占據(jù)”原義是強力占有，課文中表明這件事在孩子心中占 有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當時心里充滿了對蔡老師的 感激之情，也意味著至今仍銘記在心。 當年作者的父親生死不明， 母親非常焦急、 憂傷，而不懂事的小朋 友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的 困境中，蔡老師援助了他，不但批評