小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究畢業(yè)論文

1、 畢業(yè)論文（設計）附冊小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究院 系 ：人文與教師教育學院專 業(yè)：小學教育目 錄1. 武夷學院畢業(yè)論文（設計）任務書2. 武夷學院論文題目的文獻綜述3. 武夷學院本科畢業(yè)論文（設計）開題報告4. 武夷學院本科生畢業(yè)論文（設計）中期檢查表5. 武夷學院本科畢業(yè)論文(設計)指導教師評分表6. 武夷學院本科畢業(yè)論文(設計)評閱登記表(a,b)7. 武夷學院畢業(yè)論文(設計)答辯記錄8. 武夷學院本科畢業(yè)論文 (設計)答辯評議意見及成績評定9. 武夷學院本科畢業(yè)論文(設計)成績單10.武夷學院畢業(yè)論文（設計）指導記錄武夷學院畢業(yè)論文（設計）任務書 人文與教師教育 學院2014 屆

2、小學教育專業(yè)學生姓名學 號課題名稱小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究一、畢業(yè)論文（設計）的主要任務1.自主確定論文選題；2.圍繞如何實施小學數(shù)學課堂有效教學進行文獻檢索，篩選、甄別、整理資料， 提煉中心論點和各分論點；3.獨立或在老師的指導下完成開題報告和文獻綜述；4.獨立或在老師的指導下，擬定詳盡的論文提綱；5.在實習體會胡基礎上運用所學的知識、理論和創(chuàng)造性思維，完成論文撰寫與修改；6.做好論文答辯準備工作。二、畢業(yè)論文（設計）的要求（含成果反映形式）1.成果形式為不少于10000字的論文；2.論文選題有較強（一定）理論意義、現(xiàn)實意義或實用價值，有新意或獨到見解；3.文獻綜述能全面、正確地反映本

3、學科相關領域的發(fā)展狀況；4.研究方案切實可行，手段科學合理；5.論點鮮明，論據確鑿，有說服力；6.結構嚴謹，邏輯嚴密，語言流暢；表達簡明、準確；層次清晰，重點突出；7.行文格式、注釋、參考文獻等符合論文學術規(guī)范。三、進度計劃及指導安排2013年10月1日-2013年10月20日 明確論文選題、下達任務書2013年10月21日-2013年11月9日 指導撰寫開題報告、文獻綜述2013年11月10日-2014年4月30日 指導寫作畢業(yè)論文初稿2014年5月1日-2014年6月2日 指導修改論文、論文檢測、定稿論文；2014年6月3日-2014年6月16日 評閱論文、論文答辯2013年6月17日-2

4、013年6月20日 上交論文和成績評定任務書審定日期： 2013 年 10 月 10 日 指導教師（簽字） 任務書批準日期： 2013 年 10 月 15 日 教研室主任（簽字） 任務書下達日期： 2013 年 10 月 20 日 學 生 （簽字） 關于小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究的文獻綜述新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發(fā)展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每一個環(huán)節(jié)，我們應該共同努力打造高效課堂

5、教學模式。使教師的教育行為有據可依、有章可循，使學生的學習行為更加自主，更為科學。實現(xiàn)師生的共同發(fā)展與成長。一、研究的背景及國內外研究的現(xiàn)狀 （一）、研究的背景追求高效教學是教學的本質所在，也是當前課堂改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內涵發(fā)展的必然要求。然而，近年來，隨著新課程教學的深入,小學數(shù)學課堂教學中的一些問題漸漸暴露出來。其中一個普遍現(xiàn)象就是教師教得辛苦，學生學得也不輕松，教學質量卻不高的問題。針對上述種種現(xiàn)狀，探求小學數(shù)學教學的課堂教學效率，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性已經成為課程改革的核心課題之一。基礎教育課程改革綱要（試行）中提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械

6、訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也提出，要“把教育資源配臵和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。 (二）、國內外研究的現(xiàn)狀1.英國肯特布雷大學愛倫史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)

7、四個方面來研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。2.全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內容占的比重

8、較少。二、評述本文在以上文獻的背景下，了解了高效課堂實施過程存在的問題。并從教師方面、教學評價方面、教學設備、班級規(guī)模這四個方面來進行分析出問題原因。最后提出了小學數(shù)學高效課堂構建的對策。（一）、核心概念界定1、對“高效課堂”的界定高效課堂是高效性課堂或高效型課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高課堂基于高效教學。2、對“教學模式”的界定什么是教學模式？國外較有影響的是美國喬以斯和韋爾的教學模式定義，他們認為，

9、教學模式是構成課程和課業(yè)、選擇教材，提示教師活動的一種范型或計劃。國內關于教學模式的定義，有三種看法。第一種認為，模式屬于方法范疇，有的認為模式就是方法，有的認為模式是多種方法的綜合；第二種認為，模式與方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，各種方法在具體的時間、地點和條件下表現(xiàn)為不同的空間結構和時間序列，從而形成不同的模式；第三種認為，模式與“教學結構功能”這對范疇緊密相關，教學模式是人們在一定的教學思想指導下，對教學客觀結構做出的主觀選擇。（2） 出現(xiàn)問題的原因 1.教師方面的原因（1） 我們不難看到在新課程實施以來，教師的教學觀念和教學方法發(fā)生一些轉變，如原來教師只把學生的成績作為評價學生的唯一標準，而現(xiàn)

10、在逐步開始關注和培養(yǎng)學生的知識、能力和高級情感，但是調查數(shù)據顯示，只有23.3%的教師是完全用新的教育理念來指導教學，大多數(shù)小學教師受傳統(tǒng)的教學觀念影響太深，教師這種根深蒂固的觀念很難在短期內徹底地轉變。（2） 對高效課堂的本質把握不準：首先，大部分老師把高效課堂理解為“教學進度越快越好，在課堂中灌輸?shù)膬热菰蕉嘣胶谩?，而高效課堂的實質指的是在有限的時間內最大程度地發(fā)揮課堂教學的作用，在單位時間內最大程度地完成教學任務，最大效益以及達到最佳的教學效果6。另外，教師在用高效模式進行教學時，往往只拘泥于特定的模式，而忽略了高效課堂的基本思路是“只提供先進的教學理念，不提倡固定的教學模式”。（3） 大

11、多數(shù)教師只是讓高效課堂教學模式流于表面，當有人聽課的時候或者公開課時才會使用高效課堂教學模式，而在大多數(shù)時間里還是采用傳統(tǒng)的教學方式。當教師被問及“你喜歡使用哪種教學方式教學”時，竟然有23.3%的教師選擇傳統(tǒng)的傳授式，說明傳統(tǒng)的教育觀念對部分的教師影響是極深的。另外有些教師認為自主探究、合作交流的教學模式需要花大量的時間，在短短的40分鐘使用這樣的教學方式，不僅使學生探究合作流于形式，還會阻礙理論知識的學習，不利于學生成績的提高。2.評價方式方面的原因美國學者斯塔弗勒比母認為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進8?！毙抡n程也強調課堂評價“要立足過程，促進發(fā)展”。評價的作用在于全面了

12、解學生的學習過程和學習結果，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學。然而，問卷結果顯示當前有30%的教師是只對學生的成績進行評價，說明很多教師只關注學生的數(shù)學成績，不關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步情況，不關注學生的情感體驗。另一方面就是課堂評價中教師又很少去引導學生進行自我評價、同學之間相互評價，使得教師仍是課堂評價的主體，學生難以擺脫被動接受評價的狀態(tài)。3.教學設備方面的原因隨著國家財政實力的不斷增強，政府對教育的投入也在不斷增加，現(xiàn)在不少學校特別是一些經濟發(fā)達的大城市的學校配備了很多的先進教學設備，如多媒體，dis實驗裝備，數(shù)碼顯微鏡，電子白板等。這些設備的使用對課堂教學產生了巨大的影響，可

13、以促進教師教育觀念的改變，從而有利于新課改的教育理念落實到課堂中去；可以化靜為動，使靜態(tài)的教學內容與圖像、動畫和聲音等集于一體，從而有利于調動學生的學習積極性和主動性；而我們也不難看到在一些中小城市以及經濟相對落后的偏遠農村地區(qū)小學幾乎沒有相應的教學設施，他們還處在一支粉筆、一塊黑板、一本教案、一個教室、一套試題、一張考卷的傳統(tǒng)短程“筆、紙、板”式靜態(tài)單選小教育。嚴重阻礙高效教學模式的建構。4.班級規(guī)模方面的原因新課改實施以來，教育界有不少人士一直在強調要想提高教育教學質量，就要給學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，就要加快縮小班級規(guī)模的步伐，擴大中小學的教師隊伍，提高教師在學生中所占的比例。然而要班

14、級規(guī)?？s小，教學所需的硬件和軟件設備的需求量就會增多，這無疑就會加大各地區(qū)教育經費地支出，而我們知道每個地區(qū)每年投入到教育這一塊的經費是極其有限的，特別是那些經濟欠發(fā)達的地區(qū)。因此難以達到“小學生每班人數(shù)一般不超過30，初中每班35人左右，而高中年級的每班學生數(shù)最好不要超過45人”的要求9。我走訪了武夷山市余慶小學、崇安中小、實驗小學，經了解余慶小學每個班的平均人數(shù)是53人，崇安中小每個班的平均人數(shù)是58人，實驗小學每個班的平均人數(shù)是55人，這些數(shù)據遠遠超過上述數(shù)據，如此以來，以高效課堂模式教學的效果就大打折扣，教師很難做到關注全體學生、全面的關注每一個學生。（三）構建高效課堂的原則和途徑 小

15、學數(shù)學隨著一輪又一輪的課程改革，教學模式的類型是多種多樣，各種教學模式各有其優(yōu)勢和局限，沒有一種模式永遠優(yōu)于另一種模式，也不存在解決一切問題的教學模式。因此在教學中，要根據教師自身的教學風格、學生的特點、教學內容以及本校的教學條件選用切實可行、最高效的教學模式，這樣對于提高教學效果具有重要的意義。在選擇教學模式要追尋安全性原則和教學最優(yōu)化原則；在構建高效課堂教學模式時可從以下方面入手。從教師角上：加強教師的培訓，領會高效課堂的真諦；轉變觀念和角色；改變教師備課的方式；創(chuàng)設興趣課堂。學生方面：養(yǎng)成良好的傾聽習慣；轉變學生的角色和學習方式；加強學生課堂的實踐操作；提升學生對數(shù)學課程的喜愛度評價方面

16、：評價方式要多樣化，注重評價過程。教學條件方面：配備必要的教學設備和適當?shù)目s小班級規(guī)模。三、結論總之，教學的高效性是教學的生命，而教師在實現(xiàn)課堂教學高效性的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。在新課程改革的大背景下，小學數(shù)學教師更應該承擔起促進小學數(shù)學課堂教學有效性發(fā)展的使命和責任。研究這個課題，將有助于教師明確從自身的角度出發(fā)應如何促進小學數(shù)學課堂教學高效性的提高。參考文獻1 張武升.關于教學模式的探討,教育研究1988(7),60.2 鐘啟泉.著眼于信息的教學模式,外國教育資料1984（1）.3 全國教學第二屆學術年會綜合報告，育研究1987（7）.4 趙連根從“有效教學”的“瓶頸”問題出發(fā)構建新

17、的課堂教學模式j. 上海教育科研,2007(2).5 高慎英,劉良華.有效教學論m.廣州:廣東教育出版社,2004.6 姚利民.中外教育家有效教學思想初探j.湖南大學學報（社會科學版）, 2005（3）.7 楊九俊.新課程教學組織策略與技術m.教育科學出版社,2004.6.8 宋秋前.有效教學的理念與實施策略m.杭州:浙江大學出版社,2007:4.9 張劉祥,金其生.新課程理念指導下的課堂教學策略j.華東師范大學出版 社.2004.(8) 10 鄭金洲.教師如何做研究.華東師范大學出版社.2005年10月第1版.11 劉加霞.小學數(shù)學課堂的有效教學.北京師范大學出版社.2008.10第1 版.

18、武夷學院本科畢業(yè)論文（設計）開題報告人文與教師教育學院 學院2014 屆小學教育專業(yè)學生姓名王文妹學 號20103052042課題名稱小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究一、本課題的研究背景、意義，在國內外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，尚待研究的問題求高效教學是教學的本質所在，也是當前課堂改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內涵發(fā)展的必然要求。然而，近年來，隨著新課程教學的深入,小學數(shù)學課堂教學中的一些問題漸漸暴露出來。其中一個普遍現(xiàn)象就是教師教得辛苦，學生學得也不輕松，教學質量不高的問題。針對上述種種現(xiàn)狀，探求小學數(shù)學教學的課堂教學效率，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性已經成為課程改革的核心課題之一。 基礎教育課

19、程改革綱要（試行）中提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眹抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也提出，要“把教育資源配臵和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來”。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。國內外的研究現(xiàn)狀如下：1.英國肯特布雷大學愛倫史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”；2.全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣大教育工作者的教育

20、理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。3.目前國內影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內容占的比重較少。1通過本課題的研究，探索出適合小學數(shù)學特點和我校實際的高效課堂教學策略和課堂價體系。2通過本課題的研究，提高課堂教學效率和學校教學質量。3通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。4通過本課題研究

21、，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。參考文獻1 張武升.關于教學模式的探討,教育研究1988(7):60.2 鐘啟泉.著眼于信息的教學模式,外國教育資料1984(1).3 王坤元.數(shù)學教學模式調查與思考j.數(shù)學教育學報,1999,8(2):82.4 趙連根.從“有效教學”的“瓶頸”問題出發(fā)構建新的課堂教學模式j,上海教育科研, 2007(2).5 高慎英,劉良華.有效教學論m.廣州:廣東教育出版社,2004.6 姚利民.中外教育家有效教學思想初探j.湖南大學學報（社會科學版）,2005（3）.7 楊九俊.新課程教學組織策略與技術m.教育科學出版社,

22、2004.8 宋秋前.有效教學的理念與實施策略m.杭州:浙江大學出版社,2007:4.二、完成任務的研究思路和方案在現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀中，有的教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學行為滿堂灌，教學質量低，學生被動學習等問題還是存在于一些課堂上。怎樣使小學數(shù)學教師轉變教學觀念，怎樣把新課程的教學理念落實到現(xiàn)實生活中的小學數(shù)學課堂，怎樣提高小學數(shù)學教師的課堂教學效率，怎樣使小學數(shù)學教師的教學有效，這是很重要的問題。為了實現(xiàn)教學有效性的提高，教師起著什么樣的作用，對教師提出了哪些要求呢？小學數(shù)學教師在這個過程中發(fā)揮作用的現(xiàn)狀又是如何呢？針對實際教學過程中出現(xiàn)的一些問題，我們又應該采取哪些對策呢？針對這些

23、問題，我的論文將從三個方面來進行探索：首先對小學數(shù)學課堂高效教學進行界定和評價闡述了評價高效課堂的標準，接著分析關于小學高效課堂教學研究的問卷調查結果，再根據調查數(shù)據分析構建高效課堂存在的原因，最后如何構建高效課堂提出原則和策略。三、其它需要的條件各類教育學、各類電子資料期刊、論文、調查表格、電腦等。四、課題工作的總體安排及進度 2013年10月1日-2013年10月20日 明確論文選題、下達任務書2013年10月21日-2013年11月9日 指導撰寫開題報告、文獻綜述2013年11月10日-2014年4月30日 指導寫作畢業(yè)論文初稿2014年5月1日-2014年6月2日 指導修改論文、論文檢

24、測、定稿論文；2014年6月3日-2014年6月16日 評閱論文、論文答辯2013年6月17日-2013年6月20日 上交論文和成績評定五、指導教師評語該課題對小學數(shù)學高效課堂教學模式進行研究，有助于推動課程改革的發(fā)展，同時對教育工作者有較強的指導意義。 該報告闡述了研究的背景、研究的意義、國內外研究現(xiàn)狀，論題明確，具有一定的研究價值及現(xiàn)實意義，思路清晰，前期準備充分，同意開題。 同意開題。指導教師簽名： 年 月 日六、院系意見： 院系（蓋章） 年 月 日武夷學院本科生畢業(yè)論文（設計）中期檢查表人文與教師教育學院2014屆 小學教育專業(yè)學生姓名王文妹學 號20103052042課題名稱小學數(shù)學

25、高效課堂教學模式的研究已完成的工作與不足之處：本階段主要是進行文獻檢索和瀏覽工作，并對所在地區(qū)兩所學校的教師和學生進行了問卷，課題研究所需的相關材料已經基本收集，隨著資料的積累和閱讀，對畢業(yè)論文的寫作思路也逐漸清晰，基本完成了開題報告和文獻綜述工作。開題報告的初步方案已經擬定，且開題報告內容已按照規(guī)定的要求填寫完整；文獻綜述根據國內外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做了較為完整的論述，并已形成了論文寫作的框架，初稿基本完成。但論文中的一些細節(jié)還沒有處理好，語言文字也有待修飾，相關的參考資料也需要再加以豐富。至于論文的目錄、格式等工作也需要進一步去完成。學生（簽字）： 年 月 日 期中評價與建議： 該生能明確論

26、文的研究方向、研究背景及意義，較好地按照任務書要求按時完成了論文的初步撰寫工作。通過對小學數(shù)學課堂高效性進行探究，借鑒已有的相關研究成果和對所在地區(qū)的小學數(shù)學課堂高效性進行問卷調查，分析高效課堂在實施過程存在的問題及出現(xiàn)問題的原因，并提出了并提出了構建高效課堂的原則和策略。論文程序還未全部完成，細節(jié)方面還要加強，希望能抓緊時間對自己論述的問題作更深的研究并完成論文初稿。問卷調查要注意數(shù)據獲得的科學性，認真收集數(shù)據，閱讀大量的文獻，以保論文的科學性、真實性和有效性。指導老師（簽字）： 年 月 日 院系畢業(yè)論文（設計）領導小組意見： 簽字（蓋章） 年 月 日 武夷學院本科畢業(yè)論文(設計)指導教師評

27、分表人文與教師教育 學院2014 屆 小學教育 專業(yè)學生姓名王文妹學 號20103052042課題名稱小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究指導教師評語：該同學在完成畢業(yè)論文過程中，能夠針對課題進行相關資料的查閱，并且能夠對所查閱的文獻進行匯總和分析，表示該同學具有了一定的查閱文獻和對文獻歸納總結的能力。在查閱相關文獻的基礎上，該同學能夠利用所學的相關專業(yè)知識對“小學數(shù)學課堂”、“高效教學”進行分析，通過調查數(shù)據理論來解釋說明小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，找出問題，給出對策，說服力較強，表示該同學已經具有了較強的基礎知識和專業(yè)知識，并且具有了一定的獨立科研能力，但存在分析不夠深入等問題，今后仍需進一步總結經驗

28、。在論文完成過程中，態(tài)度端正，能基本在每個階段完成相應的任務。指導教師（簽名）： 年 月 日 評定成績 （滿分100）85武夷學院本科畢業(yè)論文(設計)評閱登記表學生姓名王文妹學 號20103052042課題名稱小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究評閱教師姓名秦敏燕職稱講師評閱教師評定成績得分（滿分100）85評閱教師評語： 小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究有較大理論與實踐意義。文獻綜述撰寫規(guī)范，研究的內容和目標明確，研究方案合理可行。該論文通過對一所學校的數(shù)學老師和中高年級學生進行問卷調查，由此發(fā)現(xiàn)高效課堂教學模式在實施存在問題，分析高效課堂存在問題的影響因素，其中包括教師、學生、教學評價及教學設備方

29、面的原因。同時該生提出了構建高效課堂的原則和策略。論文結構合理，層次比較清晰，基本上到達規(guī)范化要求，提出的策略比較全面，有一定的實用價值。評閱教師（簽名）： 可否提交小組答辯r可以答辯 修改后答辯 不可以答辯評閱完成日期武夷學院本科畢業(yè)論文(設計)評閱登記表學生姓名王文妹學 號20103052042課題名稱小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究評閱教師姓名梁必彪職稱講師評閱教師評定成績得分（滿分100）83評閱教師評語： 小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究有較大理論與實踐意義。文獻綜述撰寫規(guī)范，研究的內容和目標明確，研究方案合理可行。該論文通過對一所學校的數(shù)學老師和中高年級學生進行問卷調查，由此發(fā)現(xiàn)高效課

30、堂教學模式在實施存在問題，分析高效課堂存在問題的影響因素，其中包括教師、學生、教學評價及教學設備方面的原因。同時該生提出了構建高效課堂的原則和策略。論文結構合理，層次比較清晰，基本上到達規(guī)范化要求，提出的策略比較全面，有一定的實用價值。評閱教師（簽名）： 可否提交小組答辯r可以答辯 修改后答辯 不可以答辯評閱完成日期武夷學院本科畢業(yè)論文(設計)答辯記錄 人文與教師教育學院 2014 屆 小學數(shù)學教育專業(yè)學生姓名王文妹學 號20103052042課題名稱小學數(shù)學高效課堂教學模式課堂教學模式的研究答辯日期2014年6月4日地點瑞樟2號樓203室答辯小組成員 賈勇星、秦敏燕、梁必彪、陸求賜答辯過程記

31、錄：1. 高效課堂與高效數(shù)學課堂之間有什么關系？ 答：高效課堂包括高效的數(shù)學課堂、高效的語文課堂、高效的英語課堂等等。高效課堂的定義更廣泛一些，高效數(shù)學課堂只是高效課堂所包含的一小部分，高效的數(shù)學課堂就是指在有限的時間之內，以最大的限度來提高課堂的教學效率，以高效的方式完成教學的任務，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，為實現(xiàn)學生個性、全面、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎。2.在分析影響高效課堂教學模式的因素時能不能把教學評價融入到教師方面的因素里面？ 答：不能。因為教學評價除了包括教師對學生進行評價，還有包括學生的自我評價、同學之間的相互評價以及家長

32、的評價等。如果不把教學評價單獨列出來的話，就無法分析教學評價要多樣化、多元化。 3.在學生方面你提出了哪些構建小學數(shù)學高效課堂的策略？答：我主要從四個方面提出了構建小學數(shù)學高效課堂的策略：（1） 養(yǎng)成良好的傾聽習慣；（2） 轉變學生的角色和學習方式，一方面，學生的轉變首先體現(xiàn)在角色轉變上，另一方面，學生的轉變體現(xiàn)在學習方式的轉變上；（3）加強學生課堂的實踐操作；(4） 提升學生對數(shù)學課程的喜愛度。 武夷學院畢業(yè)論文(設計)答辯評議意見及成績評定 人文與教師教育學院 2014 屆 小學數(shù)學教育專業(yè)學生姓名王文妹學 號20103052042課題名稱小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究指導教師姓名陸求賜職

33、稱講師答辯小組教師簽名答辯時間2014年 6 月 4 日答辯地點瑞樟2號樓203室答辯成績（滿分100）答辯評語課題是針對小學數(shù)學高效課堂教學模式進行研究。在答辯過程中能流利清晰地說明課題研究的背景和目的意義、目前研究現(xiàn)狀，闡述了論文的大體內容以及主要想法和觀點。答辯比較規(guī)范，能夠回答答辯小組提出的問題，思路清楚，無邏輯性錯誤。答辯小組一致同意該生通過答辯。答辯小組組長（簽名）： 年 月 日 答辯委員會意 見 答辯委員會主任（簽名）： 年 月 日 武夷學院本科畢業(yè)論文(設計)成績單 人文與教師教育學院 2014 屆 小學數(shù)學教育專業(yè)學生姓名王文妹學 號20103052042課題名稱小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究指導教師評定成績（滿分50分）指導教師姓名職稱評閱教師評定成績（取平均分，滿分20分）評閱教師a姓名職稱評閱教師b姓名職稱答辯評定成績（滿分30分）答辯小組組長簽名畢業(yè)論文（設計）成績等級答辯委員