六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《百合花開(kāi)》說(shuō)課稿

1、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百合花開(kāi)說(shuō)課稿 百合花開(kāi)一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合 “以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。下面就是給大家?guī)?lái)的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百合花開(kāi)說(shuō)課稿三篇，希望能幫助到大家！六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百合花開(kāi)說(shuō)課稿一我說(shuō)課的題目是百合花開(kāi)。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。一、說(shuō)教材 。百合花開(kāi)與假如給我三天光明、“諾曼底”號(hào)遇難記、清貧共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。百合花開(kāi)一文中

2、林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合 “以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。二、教學(xué)目標(biāo) 。課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、德育目標(biāo)：把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。2、知識(shí)目標(biāo)：(1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)

3、效果。(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。(3)學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。三、學(xué)情分析 。六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的*讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)，所以在讀*時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程。第一步、默讀全文，整體感悟 。課前預(yù)習(xí)全文。導(dǎo)入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的百合花開(kāi)一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。第二步

4、、交流初讀的感受。課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇*講了一個(gè)什么故事?第三步、再讀*，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。你喜歡這朵百合花嗎，說(shuō)說(shuō)理由?第四步、朗讀*重點(diǎn)段落。又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力?*第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。百合為什么會(huì)不斷的開(kāi)花?第五步、老師小結(jié)。第六步、作業(yè)。抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他*。板書(shū)：頑強(qiáng)一谷百合 開(kāi)花 一株百合 自信 念頭 純潔證明自己 堅(jiān)持六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百合花開(kāi)說(shuō)課稿二一、教材分析：百合花開(kāi)是冀教版六年

5、級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住*重點(diǎn)詞、句，結(jié)合*內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。*是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。*語(yǔ)言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。二、學(xué)情分析這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。三、教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為：1.通過(guò)圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角

6、色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫(huà)討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn);而*采用擬人的手法、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。2.圈畫(huà)法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。3.討論法：在相互合

7、作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。六、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：相關(guān)百合花開(kāi)的課件2.學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅(jiān)持奮斗的典型人物。七、教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物(出示百合花)，現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。2.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料3.同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，接下來(lái)老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事，他在少年時(shí)心中就有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于成了臺(tái)灣有名的作家。聽(tīng)了這個(gè)故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他是一個(gè)怎樣的人?4.由此引入課

8、題:今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇*，板書(shū)百合花開(kāi)。(板書(shū))【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境?！慷?、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，找一找：百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程?2、學(xué)生讀完后簡(jiǎn)要概述，(隨機(jī)板書(shū))野草花苞百合花開(kāi)百合谷地【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生朗讀，思考。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，這是感悟過(guò)程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的*，它的語(yǔ)言清麗、質(zhì)樸，但是無(wú)形中有股感染力，讓學(xué)生首先受到語(yǔ)言的熏陶，更快地沉浸到文本中去?！窟^(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合?并聯(lián)系課

9、文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。由此進(jìn)入第三大環(huán)節(jié)：三、品讀課文，感知形象1.出示ppt：品讀感悟：它是一株-的百合。溫馨提示：(1)你是從哪兒讀出來(lái)的，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，可作簡(jiǎn)單批注。(2)談一談自己的具體想法。( 3 )組織好后可與小組同學(xué)交流。2.學(xué)生品讀，教師巡視3.學(xué)生交流匯報(bào)(一)有堅(jiān)定的信念1、2段出示ppt：“起初，百合長(zhǎng)得和野草一模一樣就是開(kāi)出美麗的花朵。”這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，a對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)開(kāi)出美麗的花朵。理解百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)，靠的是一種信念和意志。(隨機(jī)板書(shū)：堅(jiān)定信念)隨后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀(

10、二)有執(zhí)著的追求5至8段師：如果說(shuō)與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。和學(xué)生一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。分角色朗讀相關(guān)段落，教師指導(dǎo)采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽(tīng)到這些，心情怎樣?出示ppt：第8自然段“百合心語(yǔ)”學(xué)生透過(guò)四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定和執(zhí)著。師：平淡的語(yǔ)言背后，我們看到的是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對(duì)崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲。(三)不懈的努力3、9、10段師：作者惜墨如金，這

11、里沒(méi)有具體展開(kāi)，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長(zhǎng)路上付出的艱辛與汗水。在此插入文學(xué)家冰心曾寫(xiě)過(guò)的一首小詩(shī)： “成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨!”(出示ppt)，從而加深對(duì)百合形象的感悟出示ppt百合圖片：讓學(xué)生體會(huì)百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值!【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行反復(fù)品讀。 此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生沉浸到文本中，通過(guò)品讀語(yǔ)句體會(huì)文本的語(yǔ)言美以及文中蘊(yùn)含的深意，感悟堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義 ?！克?、情感升華，拓展延伸1.這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步，而是努

12、力地開(kāi)花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開(kāi)滿了百合，引來(lái)了無(wú)數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開(kāi)成了一片百合谷地，學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。由此學(xué)生情感進(jìn)入_，大聲齊讀第一株百合的留言出示ppt：讓我們?nèi)娜饽亻_(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。2.接下來(lái)讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇*后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受3.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，老師加以補(bǔ)充4.感受著這些人物精神的同時(shí)，教師小結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。最后，由老師

13、送給同學(xué)一首小詩(shī)，希望對(duì)大家有所啟示。出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭;因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍?，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜，也矢志不渝;因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 野草花苞百合花開(kāi) 堅(jiān)定信念 執(zhí)著追求 不懈努力 百合谷地 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百合花開(kāi)說(shuō)課稿三一、教材分析百合花開(kāi)選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)。百合花開(kāi)

14、無(wú)疑是的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。*通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開(kāi)出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。林清玄的散文“清而不玄

15、”， 善于從“小”處取材，百合花開(kāi)這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn);人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來(lái)證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語(yǔ)言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2

16、、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。過(guò)程與方法：1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。2、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。三、教學(xué)方法細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的*就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程：整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(出示課件)(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美(二)傾聽(tīng)花開(kāi)，欣賞美(三)再讀課文，感悟美(四

17、)品析花語(yǔ)，挖掘美(五)由花及人，內(nèi)化美(六)總結(jié)全文，升華美第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花百合，它潔白，秀麗，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地、平原于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方百合谷。”同學(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。意圖：音樂(lè)渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開(kāi)，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解*的前提。第二環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)花開(kāi)，欣賞美首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。第

18、三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)?！睂W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些詞語(yǔ)，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛(ài)生活的百合意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。第四環(huán)節(jié)：品析花語(yǔ)，挖掘美師：“百合谷中百合花開(kāi)，但意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考，這將是課堂最真最美的時(shí)刻?！敝挥心x，學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中，才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流，才會(huì)和課文展開(kāi)真正的對(duì)話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間默讀、思考

19、。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。(出示課件)如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。2、(出示課件)我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命

20、;我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過(guò)連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。第二次讀時(shí)：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話，(出示課件)【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草，卻偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長(zhǎng)了一個(gè)疙瘩”在公開(kāi)場(chǎng)合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢(mèng)了!即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣!”偶爾有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀

21、，它們也會(huì)勸百合不用那么努力地開(kāi)花：“在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞啊!” 】學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。接下來(lái)，師生合作讀。(引讀)我讀：面對(duì)野草的私下嘲笑，百合說(shuō) 學(xué)生讀： “我要開(kāi)花”面對(duì)野草的公開(kāi)譏諷，百合說(shuō) “我要開(kāi)花”面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷不屑，百合說(shuō) “我要開(kāi)花”意圖：此時(shí)的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。第三次讀：鏈接林清玄的相關(guān)資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開(kāi)始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，如今，已經(jīng)出版了120*集。這些書(shū)摞

22、在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝?！薄繋煟骸傲智逍桥_(tái)灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝?！边@時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。(配樂(lè)：隱形的翅膀)師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩(shī)的語(yǔ)言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng)，二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng)，三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng)!3、(出示課件)百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文