阿長(zhǎng)與山海經(jīng)優(yōu)秀教案

1、最新 料推薦6 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。2過(guò)程和方法目標(biāo)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。三、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)四、教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容： 整體感知文章，根據(jù)對(duì)文章描寫(xiě)人物的語(yǔ)句進(jìn)行分析，初步掌握人物形象（一

2、）導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918 年 5 月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？（風(fēng)箏從百草園到三味書(shū)屋社戲）在這些文章中， 你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）3、魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在從百草園到三味書(shū)屋和社戲中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的

3、游子， 心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。 在他的記憶中， 家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。4、大家還記得從百草園到三味書(shū)屋中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？ （長(zhǎng)媽媽）長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響力的人物。今天， 就讓我們一起走進(jìn)課文， 去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。5、板書(shū)課題，作者。（二）朝花夕拾及山海經(jīng)簡(jiǎn)介：朝花夕拾，魯迅散文集。在莽原上發(fā)表示題為舊事重提，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入 1926 年創(chuàng)作的回憶性散文10 篇。本散文集以一個(gè)

4、側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說(shuō)處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即阿長(zhǎng)與藤野先生范愛(ài)農(nóng)。藤野先生記師恩， 范愛(ài)農(nóng)記友情，阿長(zhǎng)與 則記作者兒時(shí)的保姆。1最新 料推薦山海 是我國(guó)古代的一部地理著作。 中有人面的 ，九 的蛇，三腳的 ，生著翅膀的人，沒(méi)有 而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物， 在兒 的“我”看來(lái)，那是“念念不忘，最 心 的寶 ” )（三）整體感知思考下列 ，小 自由 。1本文 寫(xiě)了哪幾件事？ 于每一件事情，作者 于阿 的情感又是如何的？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下 ？2如何劃分段落？3文章 阿 寫(xiě)了那么多的事， 那么在你的眼里， 阿 是怎 一個(gè)人呢 ?從文中找句子，分析阿 的形象。 （可以從外貌、身份、 、性格等各方面 ）

5、4依照文中 的次序畫(huà)出事件中表明作者 阿 的感情 度的 句， 比前后的感情有什么 化。 寫(xiě)有什么好 ？ 是一種什么寫(xiě)作方法？5作者 阿 有著怎 的思想感情？6.你 本文的 目好不好? 什么 ? 生共同 。1明確：一共寫(xiě)了七件事。常喜 切切察察（不佩服 ） 限制我的行 （討厭） 睡 得我無(wú)法翻身（非常 ） 懂得 多 矩和麻 的禮 （不耐 ） 毛攻城 城（空前敬意 ） 害我的 鼠 我 山海 （新的敬意 大的神力。 ）其中 我 來(lái)山海 一事是重點(diǎn)。2段落 次：第一部分：（ 1 2）介 人 的稱呼，及稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。第二部分：（ 3 18）作者介 的事例。第三部分：（ 19 29） 我 找并

6、 山海 ，作者感激她。第四部分：（ 30 31）作者 的 念。劃分的依據(jù)是以”我” 的感情 化 依據(jù)。3引 ， 生共同小 ：根據(jù)你 文的理解， 可用“阿 是一個(gè)的人” 。 可以用 文中的 句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、 、性格等各方面 ，從而全方位感知阿 。學(xué)生可能會(huì) ： 阿 是一個(gè)一向 著我的人； 阿 是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿 是一個(gè) 人不注意姓名的人； 阿 是一個(gè)喜 切切察察的人； 阿 是一個(gè)睡相不好的人； 阿 是一個(gè)不 我走 的人； 阿 是一個(gè)懂得 多 矩的人； 阿 是一個(gè) 之至的人； 阿 是一個(gè)迷信的人； 阿 是一個(gè)善良的人； 阿 是一個(gè)樸 的人； 阿 是一個(gè) 情 “我” 著想

7、的人；阿 是一個(gè)具有 大神力的人；教 小 ： 有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著 樸、善良、仁慈的美德。文章自始至 一直在刻畫(huà)她 孩子的關(guān)心 的品 ：從她“不 我 ” 到吃福桔的祝福，以及“曬 子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可 去的”道理和后來(lái) 山海 中都充分體 出來(lái)。所以她 然 舌、多事、有 多令人生 的 矩和道理，但又爽朗、 心、 于助人、關(guān)心 孩子。4學(xué)生在 文中畫(huà)出， 生共同明確：作者 阿 的感情是 化的，從“不大佩服不耐 空前敬意新的敬意?！弊髡?她的 “喜 切切察察” “不 我走 ”及“睡 大 字”是 “ 在不大佩服” ，甚至“最 ”的。 她的繁 的 矩和很多道理也 得“非常麻 ”；而后

8、 她 的 毛故事 生“空前的敬意” ，但很明 ， 并不是真正崇敬和敬 的心意，因 “ 種敬意” ，后來(lái)竟 “淡薄起來(lái)” ，甚至“完全消失” 。最后她 來(lái) 山海 ，作者 生了 “新的敬意” ，2最新 料推薦因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵, 愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶， 使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。5縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意” ，到最后發(fā)出深沉

9、的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。6對(duì)于買(mǎi)山海經(jīng) ，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)山海經(jīng)的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 研讀重點(diǎn)部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語(yǔ)言魅力（一）重點(diǎn)研讀研讀第18 28 自然段。作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？?/p>

10、遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。 因此， ”我”對(duì) 山海經(jīng) 一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我買(mǎi)來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。明確：在”我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但 別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的

11、心理，也表現(xiàn)了殘 對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生 新的敬意 物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？（二）語(yǔ)言品味，方法借鑒。本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味， 你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。例 1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“

12、我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力” ，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例 2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力” ，中華民族“最值的寶貴的民魂” ：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？a、傳神的描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)：本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。心理描寫(xiě)，突出中心。b、對(duì)比、映襯法：本文中將 “叔祖” 與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比， 突出了長(zhǎng)媽媽對(duì) “我” 的熱情和關(guān)心，山海經(jīng) 的模樣和 “寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶” 。3最新 料推薦c、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。（三）總結(jié)全文。從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深