關(guān)于漢語言文學(xué)大學(xué)生申論寫作的調(diào)查報告

1、關(guān)于漢語言文學(xué)大學(xué)生申論寫作的調(diào)查報告 引言：從 2000年2月 18日迄今為止，“申論”作為中央、國家機關(guān)公務(wù)員錄用 考試形式，已實行了九年。申論是應(yīng)用寫作與時俱進的產(chǎn)物，是對古代“策論”進行揚棄 之后和傳統(tǒng)作文考試形式相結(jié)合的一種全新的測試形式。目前這一命題形式被各級地方政 府機關(guān)公務(wù)員錄用考試及其他人才的選拔考試普遍予以采用。八年來，公務(wù)員考試的難度 越來越大，競爭越來越激烈，遠遠高于高考和考研，成為中國競爭最激烈的考試之一。 筆者針對時下愈演愈烈的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生紛紛爭考公務(wù)員，爭當(dāng)“考碗族”的社 會現(xiàn)象，并且為了更具時效地完成關(guān)于申論研究的科研立項，特此以我校 07 級漢語言文 學(xué)專業(yè)

2、學(xué)生為對象進行了有關(guān)調(diào)查與分析，共發(fā)放問卷 92 份，回收 92 份，問卷有效率 100%?，F(xiàn)將結(jié)果形成文字，發(fā)布如下。 一、問卷展示與分析 根據(jù)你的閱讀和寫作經(jīng)驗，認真回答如下問題： 1. 申論跟高考作文相比，有什么不同？ 2. 申論跟時評相比，有哪些不同？ 3. 申論與公文是怎樣的關(guān)系？ 4. 您認為申論寫作最主要的特點是什么？ 5. 您覺得寫好申論最重要的條件是什么？ 6. 您覺得自己寫作申論最大的困難是什么？ 7. 您認為申論寫作對大學(xué)生提出了哪些要求？ 8. 您認為中文專業(yè)的考生在公務(wù)員考試中存在哪些優(yōu)勢與劣勢？ 9. 通過申論寫作課程的學(xué)習(xí)，您有哪些收獲，有哪些建議？ 10. 除了

3、參加公務(wù)員考試，您認為學(xué)習(xí)申論寫作對您還有其他意義嗎？ 二、問卷結(jié)果分析 筆者以我校 07 級漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象進行了有關(guān)調(diào)查與分析，共發(fā)放問 卷 92 份，回收 92 份，問卷有效率 100%。上文已說明本問卷氛圍三大塊內(nèi)容，同理，現(xiàn)將 問卷結(jié)果對應(yīng)地分成三部分進行分析與闡釋。 一）申論寫作的特點 1、時評寫作 VS高考作文VS申論寫作 時評寫作 高考作文 申論寫作 寫作目的（ 48.81%） 針對實事做出點評，旨在分析，增強大眾輿論導(dǎo)向。 參加 高考 選拔公務(wù)員 寫作考試難度（ 15.22%） 針對的是話題，更能把握中心，掌握寫作內(nèi)容，條例 更清晰易懂，較申論更為自由，亦更為簡單。

4、考試時間、字數(shù)底線、試題考察內(nèi)容結(jié)合 高中語文課程教學(xué)實際。 以理論為背景，以社會熱點問題為依托，以國家政策為指導(dǎo)； 綜合考察一個人的邏輯思維與分析、解決問題的能力。 文體（45.65%）具有提綱的樣式，即引述材料一一議論分析一一聯(lián)系實際一一 歸結(jié)全篇。 對文章體裁范圍、表達重點等都有明確規(guī)定。 一般都是論述性的議論文，具 備普通公文的相關(guān)特性。 行文要求（ 35.87%） 1 、選取恰當(dāng)?shù)漠?dāng)下新聞（話題鮮） 2、確定鮮明獨到的觀點（觀點辣） 3、搜集典型有力的論據(jù)（論據(jù)雜）事實勝于雄辯，古今中外、天南地北的材料 可信手拈來。 4、 運用嚴密有趣的語言（語言趣）在作文試題中有明確規(guī)定，主要包括

5、兩大塊： 1 、對作文基本技能的要求：文體、字數(shù)、主旨、語言表達、結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌、文面等方面的要 求； 2、對文章有延展性的要求：立意深刻、內(nèi)容健康向上、語言運用上富有文采、有創(chuàng) 新等。 要求講政治、馬克思主義哲學(xué)和黨中央現(xiàn)階段理論方針政策，這是基本公式；針 對所給材料所反映的問題作出概括總結(jié)、合理分析以及提出解決方案，這是基本思路要求。 寫作內(nèi)容（ 43.48%） 就社會生活的某一現(xiàn)象或事件發(fā)表看法，闡述觀點。 具有 時效性與新聞性，緣事而發(fā)、寓理于事，貼近生活，題材廣泛。緊密結(jié)合高中語文教學(xué) 實際，每年命題組都會出不同的題以反映高中學(xué)生的看法，形式多變，內(nèi)容豐富。把社 會熱點、焦點問題從媒體關(guān)注

6、的表層引入深度的理性分析，以強化閱讀理解能力為重點， 以提高綜合分析能力為關(guān)鍵，核心是培養(yǎng)提出和解決問題的能力。 寫作主體（ 25%） 廣大新聞媒體與公民個人， 第三方立場。 高考生 虛擬的公 務(wù)員身份 寫作性質(zhì)（ 25%） 是一切社會人都可以的吶喊，是一切文化人都可以用文字表達 的世界觀。 高考語文考試科目中的一道題目 公務(wù)員考試中的命題組成部分 語言表達（ 45.65%） “精、短、快、活”，采用大眾視角，針對一個話題展開 論述，觀點深刻，發(fā)人深省，語言通俗易懂 , 可綜合運用多種寫作表現(xiàn)手法與修辭手段。 考生可以自由地發(fā)揮，鼓勵運用多種修辭手法與表現(xiàn)手法，包容并推崇文學(xué)性語言，尊重 個人

7、風(fēng)格的實踐。 語言上有嚴格限定，具備公文的基本要求，注重理性與邏輯性，行文 風(fēng)格樸素易懂，反對文學(xué)性與個人化風(fēng)格。 小結(jié)： 92 由以上大學(xué)生們通過對申論寫作與高考作文寫作之比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，在 位調(diào)查對象看來，申論與高考作文、時評寫作三者最大的區(qū)別在于以上八個方面。其中， 寫作目的、文體、語言表達以及寫作內(nèi)容的不同所占比例最重。由此可得，申論同高考作 文雖然同為考試形式，同樣具備限時作文等客觀規(guī)定，但是由目的、性質(zhì)、內(nèi)容、語言表 達、主體、要求等比項出發(fā)考察，申論的特點還是十分明顯的。簡言之，由于招考目的、 考生對象的年齡階段與社會閱歷的不同，申論不是一種單純的寫作考試或是自由寫作行為，

8、而是一種在閱讀與分析材料基礎(chǔ)上的集概括和分析問題、解決問題于一體的案例分析題。 特別是近年來，公考制度日趨完善，申論考試已由開放式向封閉式轉(zhuǎn)變，由自由 寫作向定向分析轉(zhuǎn)變，考試的針對性逐漸加強，它從多個角度、多個層次來考察應(yīng)試者們 的能力，絕不是單純的寫作方面的能力，因而，申論寫作更注重考生對時事政治的理解與 思考，更關(guān)注學(xué)生的前瞻性與邏輯性思維，最突出的則是對考生政治敏感性的考察。畢竟， 申論隸屬于公務(wù)員考試，必須強調(diào)考生能模擬公務(wù)員身份，完成相關(guān)工作本身所提出的要 求。 2、普通公文VS申論寫作 小結(jié)： 通過調(diào)查，普遍反映出來的結(jié)果是，申論起源于典型的公文文體，制發(fā)公文是解 決申論給定材料

9、問題的必然選擇。申論考試的大綱要求與公文寫作的規(guī)律是一致的。申論 的三種題型的解答根據(jù)公文法定文種和事務(wù)文書的種類都有對應(yīng)的文種和問題思路：概括、 概述題屬于法定文種的報告；提出對策題屬于事務(wù)文書計劃中的一種方案；作文題屬于法 定文種的意見。 申論寫作中常會涉及公文寫作，如一些公文文種、假定部門、身份問題。公文寫 作的虛擬領(lǐng)導(dǎo)性及內(nèi)容上的國家意識、全局意識、前瞻意識等都是申論寫作的考察點。申 論寫作考察的能力也潛移默化的體現(xiàn)在了公文寫作中。 從文體角度出發(fā)，申論論述寫作應(yīng)屬應(yīng)用文體，即公文寫作，主要表現(xiàn)在以下方 面： 1.論述材料與行政機關(guān)的智能緊密相關(guān)；2. 結(jié)構(gòu)基本相似； 3.申論論述寫作

10、要求與公 文寫作規(guī)律要求基本一致。 （二）中文專業(yè)大學(xué)生與申論寫作 由問卷的第一部分我們已經(jīng)了解到了大學(xué)生知“彼”的基本狀況，對第二部分的 調(diào)查則能讓我們了解到大學(xué)生們知“己”的程度。兩相對照，則能發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身素質(zhì)與 能力訓(xùn)練上所存在的沖突點，也是筆者想要重點調(diào)查的突破口。 既有聯(lián)系又有區(qū)別 （95.65%） 公文 申論 區(qū) 別 目的（ 5.68%） 向上級提交申請，向下級下達命令，以處理相關(guān)問題的 行政辦公文件。 選拔公務(wù)員 形式（ 25%） 命令、決定、公告、通告、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、會 議紀要等共 13 類， 14個文種。 一般都是論述性的議論文，既有“論”，也有“述”。 設(shè)

11、置作用（ 39.77%） 政府機關(guān)、企事業(yè)單位制發(fā)文件的第一個工作環(huán)節(jié)。 公 務(wù)員考試中的一個科目。 本文為全文原貌未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文 定性（ 29.55%） 公文是指在行政管理活動中產(chǎn)生的，按照嚴格的、法定的生效 程序和規(guī)范的格式制定的具有傳遞信息和記錄作用的載體。寫作種類廣泛，格式固定，內(nèi) 容簡練。具有權(quán)威性、時效性、法律效力，甚至部分還有保密等級等嚴格限制。 把社會 熱點、焦點問題從媒體關(guān)注的表層引入深度的理性分析，以強化閱讀理解能力為重點，以 提高綜合分析能力為關(guān)鍵，核心是培養(yǎng)提出和解決問題的能力。 聯(lián) 系 從屬 1 、從源頭考據(jù)：申論屬于公文的一種，即述評。（

12、 57 人） 2、從具體內(nèi)容細分：公文是申論主要考察范圍與主要文體形式。（11 人） 不從屬但關(guān)系密切 早年公務(wù)員考試中既有公文寫作，后經(jīng)改革，該考申論，繼 而申論成為公考中的題型。 無從屬關(guān)系（ 3.26%） 不清楚（ 1.09%） 在回答“您覺得寫好申論最重要的條件是什么？ 您覺得自己寫作申論最大的困 難是什么？您認為申論寫作對大學(xué)生提出了哪些要求？”這三問時，問卷結(jié)果較為集中， 如以下三圖所示： 由圖一可清晰地看出在本次調(diào)查對象的心中，寫好申論最困難的幾項內(nèi)容。其 中，材料閱讀與概括被公認為最大的困難。在被訪的 58 位大學(xué)生看來，做好申論題首先 必須讀懂、吃透所給材料，從而透過現(xiàn)象看到

13、其所反映的本質(zhì)，這要求考生保持較高的對 社會現(xiàn)象的政治敏感度，經(jīng)常關(guān)注社會時政，善于發(fā)現(xiàn)并樂于參與時事熱點的討論，主動 思考，更要主動涉獵廣泛的知識，建構(gòu)并不斷完善 自己的邏輯思維。其次，提出合理可行的結(jié)決方案也是寫好申論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它 重在考察應(yīng)試者解決問題的實際能力。先要明確給定材料，再凸顯所提方案的針對性與可 行性。再次，以官樣思維進行寫作，使用正規(guī)嚴格的語言進行表達與敘述也是較大的困難 之一。很多考生還是無法實現(xiàn)自身身份與虛擬公務(wù)員身份之間的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致寫出來的文章 成了既不是散文，也不是議論文，更不是正規(guī)申論的“三不像”。 由圖二可見，政治敏感度與綜合能力構(gòu)成了寫作申論最重要的兩大條件

14、，超過了 一半的比例，這說明在被調(diào)查的大學(xué)生中已經(jīng)明確了保持一定政治敏感度的重要性，在平 時的學(xué)習(xí)中也注重擴大自身閱讀面，關(guān)注時事新聞與國家政策。而申論對考生綜合能力與 素養(yǎng)的考察也是顯而易見的。隨著公考制度的不斷完善，申論寫作也日趨成熟。它并不僅 局限于對考生閱讀理解與寫作能力的考察，更重在提煉、分析、解決問題的實際應(yīng)用能力 的考察。 而顯然，雖然身為中文系專業(yè)的學(xué)生，擁有一定的寫作專門訓(xùn)練與較之他人略高 的文字處理能力，但大家很清楚申論所要求的遠不止寫作能力而已，對自身能力與寫好申 論所要求的各種能力相對比以后所呈現(xiàn)的諸多不足還是有著清醒的認識的。圖三解構(gòu)了兩 相比較的沖突所在，向應(yīng)考的大

15、學(xué)生們?nèi)绾巫龅綋P長避短、掌握申論寫作重點提供了真實 而有效的說明。在問卷反饋中，也有不少人表示在認識到自身能力與公考所要求達到的能 力之距離后將通過針對性的訓(xùn)練來提高自身的素質(zhì)，更好地應(yīng)對公務(wù)員考試。 （三）參加相關(guān)課程培訓(xùn)與提高申論寫作能力的關(guān)系 我校于大三下半學(xué)期設(shè)置了申論寫作的專門課程，以期幫助學(xué)生特別是有公考愿 望的中文專業(yè)學(xué)生建構(gòu)較為完善的理論體系，更好地實現(xiàn)“公考夢”。那么，參與修讀這 門課程的調(diào)查對象究竟如何看待參加相關(guān)課程培訓(xùn)與提高申論寫作能力這二者的關(guān)系的呢？ 47.83%被訪者認為最大的收獲在于這門課讓他們對熱點社會問題更為關(guān)注、更敏 感，也因此開闊了視野，加強了獨立思考的

16、能力。比如，將半月談、參考消息等 政治性的雜志報刊添入了平時的閱讀范圍。有58.70%的被訪者表示通過專門的課程學(xué)習(xí)加 深了對某些知識在理論層面上的了解。眾所周知，申論考察面極廣，涵蓋了除寫作學(xué)外的 政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容，而如何有效率、有針對性地攝取這些知 識則多依靠輔導(dǎo)課程上老師的傳授。 在回答最后一問，即“除了參加公務(wù)員考試，您認為學(xué)習(xí)申論寫作對您還有其他 意義嗎？”時， 72.22%的被訪者明確表示“有”。他們認為通過這一學(xué)習(xí)讓他們更了解、 更關(guān)注、更加深了對時政熱點的思考，這就是一種學(xué)習(xí)審視社會的能力的過程。也有 45.56%的考生表示這有助于提升自己的邏輯思維能力，訓(xùn)練了閱讀理解與概括能力，在面 對諸多社會問題時能更為冷靜客觀的采用“二分法”進行辯證