企業(yè)文化融入建筑類(lèi)高職教育人才培養(yǎng)課程體系的研究與探索

1、精品文檔（可編輯）值得下載 企業(yè)文化融入建筑類(lèi)高職教育人才培養(yǎng)課 程體系的研究與探索 【摘要】我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。企業(yè)文化是決定企業(yè)發(fā)展程度和高 度的主要因素之一，所以在髙職教育人才培養(yǎng)課程體系中融 入企業(yè)文化將會(huì)成為我國(guó)髙職院校辦學(xué)模式改革的新趨向。 本文將會(huì)從“企業(yè)文化融入”的角度，對(duì)我國(guó)建筑類(lèi)髙職教 育人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行初步的研究和探索。 【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化建筑類(lèi)人才培養(yǎng)髙職院校 【中圖分類(lèi)號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 2095-3089 (2015) 09-0210-02 一、前言 隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的改革深入，“校企合作、工

2、學(xué)結(jié)合”已經(jīng)成為髙職院校人才培養(yǎng)的主要途徑和模式。隨 著建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于建筑類(lèi)人才的要求并不止 停留在職業(yè)技能上，更多的是需要能夠接受和認(rèn)可企業(yè)文化 的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容 融入教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使 學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，成為用人單位的合格員工 成為職業(yè)院校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)。所以，高職院校 必須在人才培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)企業(yè)文化的融合，構(gòu)建與企業(yè) 文化相對(duì)接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，這樣不僅能夠提高我 國(guó)從事建筑行業(yè)工作人員的綜合素質(zhì)，同時(shí)還可以更好地服 務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，真正達(dá)到我國(guó)髙職院校的人才培養(yǎng) 目標(biāo)。

3、本文將深入分析我國(guó)髙職院校建筑類(lèi)人才培養(yǎng)課程體 系構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，圍繞“企業(yè)文化融入”這一教學(xué) 改革核心內(nèi)容，通過(guò)育人實(shí)踐提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 二、我國(guó)建筑類(lèi)髙職教育人才培養(yǎng)課程體系的現(xiàn)狀及 存在的問(wèn)題 （一）我國(guó)建筑類(lèi)髙職教育人才培養(yǎng)課程體系的現(xiàn)狀 隨著我國(guó)建筑行業(yè)的改革和發(fā)展，對(duì)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的 要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系培養(yǎng)的人才已 經(jīng)無(wú)法適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展需求。職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入企 業(yè)，有部分學(xué)生很快會(huì)被企業(yè)淘汰，不是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)和 能力不能勝任職業(yè)崗位的要求，而是由于不能適應(yīng)企業(yè)文化 和管理環(huán)境，無(wú)法在這個(gè)新的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮 出潛在的才能。建筑企業(yè)對(duì)從

4、業(yè)人員的要求除了有專(zhuān)業(yè)知識(shí) 和專(zhuān)業(yè)技能（施工、管理、成本核算、維護(hù)、檢修）等方面 的要求外，更需要對(duì)企業(yè)文化和核心理念的認(rèn)同和傳承。如 何使畢業(yè)生順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，適應(yīng)企業(yè)文化管理環(huán) 境，這就有必要把企業(yè)文化融入到教育教學(xué)中，使企業(yè)文化 在職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中得以滲透，讓學(xué)生慢慢接受企業(yè)文 化熏陶的同時(shí)，認(rèn)識(shí)企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。但是目前我國(guó)建 筑類(lèi)人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能夠達(dá)到這一要求，企業(yè)還需定期為從 業(yè)人員組織繼續(xù)培訓(xùn)和教育，增加了人才培養(yǎng)的成本和企業(yè) 成本，效果也是未知。 （二）企業(yè)文化融入建筑類(lèi)髙職教育人才培養(yǎng)課程體 系存在的問(wèn)題 1. 建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師“雙師素質(zhì)”及“雙師結(jié)構(gòu)比 例”有待提

5、升 由于建筑行業(yè)的特殊性，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的兼職教師聘任 有較大難度（優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)的精力和時(shí)間乃 至待遇都很難保證），在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中兼職教師承擔(dān)的課時(shí)和 教學(xué)安排也很難按部就班實(shí)現(xiàn)。院校內(nèi)部的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師 具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例不高，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)參與 工程實(shí)踐所具備的時(shí)間和條件也很有限，還有受到行業(yè)特質(zhì) 的一些影響，所以建筑類(lèi)職業(yè)院校教師具有“雙師素質(zhì)”及 教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“雙師結(jié)構(gòu)比例”不髙。在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué) 內(nèi)容到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施途徑等都無(wú)法向?qū)W生傳遞更多的 工程實(shí)際工作中運(yùn)用得到的知識(shí)、技能和素質(zhì)要素，更多的 是根據(jù)教材的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)。教師本身對(duì)于企業(yè)要求和 企業(yè)文化

6、的疏離，導(dǎo)致了在基本教學(xué)中缺乏企業(yè)文化元素的 滲入。 2. “校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式過(guò)于形式化 當(dāng)高職院校進(jìn)行“校企合作”的辦學(xué)模式時(shí)，必須要 對(duì)校企合作的內(nèi)涵、工作要求和相關(guān)保障措施進(jìn)行宏觀(guān)思考 和安排，才能更好的落實(shí)到實(shí)處。部分職業(yè)院校只是為了吸 引生源和吸引企業(yè)的投入和關(guān)注，僅僅將“校企合作”作為 宣傳的主要內(nèi)容或噱頭，但招生后人才培養(yǎng)的全過(guò)程無(wú)法切 實(shí)加以落實(shí)，例如沒(méi)有企業(yè)的技術(shù)人員真正參與到具體的教 育教學(xué)之中等等，這樣企業(yè)文化真正融入到教學(xué)就只能是句 空話(huà)。另一方面，把企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)課程體系之中， 不是單純?cè)诮淌依飹鞄追髽I(yè)文化的文字材料或是舉辦幾 次企業(yè)文化講座，

7、而是動(dòng)態(tài)的科學(xué)的融入，只有把教學(xué)內(nèi)容 和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、規(guī)劃及最新的技術(shù)要求、人力資源要求 等相結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè) 能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的零距離對(duì)接，被社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)可。 3. 對(duì)建筑企業(yè)文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠深入 隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，建筑類(lèi)職業(yè)院校在文化建 設(shè)過(guò)程中雖已逐漸重視文化要素的擷取和互融，但是對(duì)于建 筑行業(yè)各企業(yè)文化未進(jìn)行深入的研究和分析，對(duì)建筑企業(yè)文 化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和挖掘得不夠。新的課程體系的構(gòu)成可以通過(guò) 對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和文化認(rèn)知的培養(yǎng)來(lái)影響他們的職業(yè)文化 素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)文化意識(shí)的強(qiáng)化加快其從業(yè)后適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和 要求的速度。 4. 企業(yè)文化與校園文化的相

8、融度有待加強(qiáng) 校園文化的主體是學(xué)生，企業(yè)文化的主體是員工，在 主體的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中二者存在天然的聯(lián)系。但職業(yè)院校 往往過(guò)于重視校園文化建設(shè)，忽略了企業(yè)文化與校園文化的 相融。其實(shí)，在學(xué)校接受校園文化熏陶的是學(xué)生，而這些學(xué) 生終究要走進(jìn)社會(huì)，大部分融入到各個(gè)企業(yè)中，成為企業(yè)的 中堅(jiān)力量，將進(jìn)一步接受企業(yè)文化的影響。校園文化要培養(yǎng) 學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)及 參與意識(shí)，在共同的成長(zhǎng)過(guò)程中形成一致的價(jià)值觀(guān)和世界 觀(guān)，這些同時(shí)也是要求企業(yè)員工必須做到的。只有將二者有 機(jī)融合，才能使校園文化成為企業(yè)文化形成的基礎(chǔ)，企業(yè)文 化成為校園文化的延續(xù)和發(fā)展。 三、將企業(yè)文化融入建筑類(lèi)人才培養(yǎng)課程體系的有效 措施 （一）始終以企業(yè)精神為課程體系構(gòu)建的價(jià)值取向 1企業(yè)精神是企業(yè)發(fā)展和改革的動(dòng)力，具有凝聚、教 育和引導(dǎo)的作用，能夠帶領(lǐng)企業(yè)不斷向前進(jìn)，而企業(yè)員工綜 合素質(zhì)