完整版人教部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首馬詩(shī)石灰吟竹石教案

1、 課題 10.古詩(shī)三首課型 講讀課文 授課 時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個(gè)生字。 2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫竹石。 3.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。 4.了解三首古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫竹石。 2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。教學(xué) 難點(diǎn)了解三首古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.有感情地朗讀，背誦馬詩(shī)。 2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。 3.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中寄托的渴望及立功報(bào)國(guó)的赤子之心

2、，了解托物言志的表達(dá)方法。 教具 準(zhǔn)備課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 ） （ 分鐘 一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。【出示課件2】 一（）當(dāng)先 （）到成功 老（）識(shí)途 千軍萬(wàn)（） 萬(wàn)（）奔騰 快（）加鞭 馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征，負(fù)重不言是堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征， 早在遠(yuǎn)古時(shí)代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國(guó)人喜歡以“千里馬”喻良才。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫馬的詩(shī)，看【出示課一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。 增加課趣味導(dǎo)入，堂吸引力。學(xué)生感觸深受世人愛戴的馬，在李賀的筆下又是如何呢?使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。 件3-5】（板書：馬詩(shī)） 新課 教學(xué)

3、（ ）分鐘 二、初讀詩(shī)文，初步感知。 【出示課件6】 自學(xué)要求，4 分鐘 自由朗讀，注意節(jié)奏1.與同桌討論后還2.找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞， 不認(rèn)識(shí)的，提問。朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不3.明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語(yǔ)言快速提問，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 四、大概了解古詩(shī)。 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。1.一看詩(shī)題明對(duì)象， 二看作者知背景， 三看詩(shī)文解大意， 四看資料悟詩(shī)情， 插圖注釋也要看， 反復(fù)誦讀入詩(shī)境。2.【出示課件7】簡(jiǎn)介作者，醞釀情感。 李賀(790816)，唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣， 給出

4、自學(xué)要求，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。 加深對(duì)課文的理解，為下文做好準(zhǔn)備。 迫切地想為國(guó)家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得歲時(shí)在登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27 學(xué)生初步了解古郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，詩(shī)之后，思考寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)性格，融進(jìn)了詩(shī)作使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘去挖掘詩(shī)歌中的意味。 的色彩，因而人們稱他為“詩(shī)鬼”。增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞 能力。通過對(duì)李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹 怎樣的馬？ 3.】寫作背景?！?/p>

5、出示課件8作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為 禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫。 】9-124.詩(shī)文大意?！境鍪菊n件 大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛山。鉤：是古 代的一種兵器。形似月牙。 何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。 金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。 快走：迅速地跑，痛快地跑。 清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。 品悟詩(shī)情。 ， 五、體察詩(shī)蘊(yùn)1、【出示課件13-14】自讀第一句，思考4分鐘 （1）寫了什么景物？各有什么特點(diǎn)？充分發(fā)揮你的調(diào)動(dòng)你的所有感覺，想一想，這首詩(shī)中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、 氣氛

6、等） 大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片 富于特色的戰(zhàn)場(chǎng)景色。 （2）這是一句什么描寫？有什么作用？ 環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代表有志之士 報(bào)國(guó)的決心。 （3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些 地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？ “大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜， 但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。 賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。（板書：環(huán)境 沙 如雪 月似鉤） 詩(shī)意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀

7、鉤（兵器）的彎 月。 ）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、5（燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、 懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻） 2、自讀第二句，思考4分鐘 比較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”和“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板 書：慨嘆 何） （1）“金絡(luò)腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡(luò)腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重 ） 用（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”

8、聲調(diào)鏗鏘，詞語(yǔ)搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略 的成功因素。） （3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快 走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。 （4）讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)?人怎樣的心情 所發(fā)出的嘶鳴。） 詩(shī)意：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣 爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？ 作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)

9、同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展 自己的抱負(fù)。 想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？讀“何當(dāng) 金絡(luò)腦，快走踏清秋” 想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？讀“何當(dāng) 金絡(luò)腦，快走踏清秋” 想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？讀“何當(dāng) 金絡(luò)腦，快走踏清秋” （板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾 借物喻 人） 六、題目是馬詩(shī)，卻不見一個(gè)馬字，是 否離題了？為什么？ 生：因?yàn)樵?shī)人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷 才不遇的感嘆。 【出示課件15】有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境， 體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。板書 內(nèi)容 環(huán)境 沙如雪 月似鉤空曠冷峻 借物喻人馬詩(shī) 何渴望、感慨、憤懣、矛盾 慨嘆 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 閱讀下面一首詩(shī)，完成第12題

10、。 馬詩(shī) 李賀 大漠沙如雪，燕山月似鉤。 何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。 【注釋】鉤古代一種兵器，形似月牙。 何當(dāng)金絡(luò)腦意謂企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。 1這是一首邊塞詩(shī)，由哪些事物景象可看出？_ _ 2這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達(dá)更為明顯？ _ _ 【答案】 1由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。 2這首詩(shī)表達(dá)了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這兩句表達(dá)更為明顯。 第二課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1、有感請(qǐng)地朗讀、背誦石灰吟竹石。 、借助注釋自主了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的志向。23、分析三首古詩(shī)表達(dá)方法的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。 教具 準(zhǔn)備 課

11、件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課?！境鍪菊n件16】 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的馬詩(shī)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首中的石灰吟和竹石這兩首古詩(shī)。（板書：石灰吟 竹 石） 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、初步感知，理解詩(shī)意。 1）作者簡(jiǎn)介】【出示課件17（號(hào)節(jié)庵，字廷益，年），（13981457于謙明（今杭州市上城區(qū)）人。浙江杭州府錢塘縣 朝名臣。年），原名鄭燮，字克鄭板橋（1693-1766柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩(shī)書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁圖等，著有鄭板橋集。 （2）初步感知大意：以自學(xué)、匯報(bào)為主 石灰吟

12、【出示課件18】 石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩(shī)歌體裁的一種名稱（古代詩(shī)歌的一種形式）。 根據(jù)上節(jié)課教授的讀詩(shī)方法，初步感知，理解詩(shī)意，自主學(xué)習(xí)，舉一反三。增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞能力。 逐句理解：A ：烈火焚燒若等閑?！?“千錘萬(wàn)鑿出深山，萬(wàn)：用鋼釬鑿。千、“千錘萬(wàn)鑿：指用鐵錘擊， 虛詞，形容很多。 若等閑：好像很平常。對(duì)待烈火焚經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，（詩(shī)意： 燒、錘煉看作很平常的事。）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白： 指高尚的節(jié)操。甘愿把一（詩(shī)意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，身清白留在人世間。） B整體了解：用自己的話，說說這首詩(shī)的意思。竹石【出示課件1

13、9】 而引出“托物言志”。 從不同的詩(shī)歌意向分從析不同的精神品質(zhì)，“粉身碎骨”指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。 竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫 家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石 畫上的一首詩(shī)。 A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破巖中。”： 比喻在這首詩(shī)里指的是緊緊扎根在土里。咬： 根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。 破巖：破裂的巖石。 牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，這句詩(shī)的意思是：竹體會(huì)竹子堅(jiān)忍不拔(根扎在破裂的山巖之中。 “千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。” ) 的性格 磨：折磨。) 強(qiáng)調(diào)jing四聲讀音“堅(jiān)勁”：堅(jiān)定強(qiáng)勁。( 爾：你。任：任憑。 它還是這句詩(shī)的意思是：遭受無數(shù)磨

14、難打擊，還是南風(fēng)北那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)， 風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。 講一講詩(shī)歌的意思。B整體理解：用自己的話， 三、感悟詩(shī)歌，體會(huì)情感。 初步感知詩(shī)歌情感：說分別描繪的是石灰與竹子， 這兩首詩(shī)，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？一說， 竹子）（板書：石灰燒制石灰時(shí)石灰：開采石灰時(shí)非常艱苦， 面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。朗讀，讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自 若。它高大挺長(zhǎng)在高山巖石中的竹子。 竹子： 拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。 看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子在那種艱 頑強(qiáng)不屈的精神。難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、 深入感知作者的情感：竹子再讀古詩(shī)， 詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、聯(lián)系作者寫嗎？

15、用上咱們上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)。 石灰吟： 抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到底指什么？ 表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲） 教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？ 朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來，讀出作者的情感。 竹石呢？匯報(bào)：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)

16、學(xué)生認(rèn)識(shí)到： A.竹石也用“托物言志”的方法，表達(dá)詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。（板書：要有骨氣） 朗讀，讀出這做人的道理。 B.再聯(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。 朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向。 課堂小結(jié)及拓展延伸 ）（ 分鐘 四、總結(jié)方法，深華主題。 1.同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩(shī)，具有什么特 點(diǎn)？（托物言志）我們一方面要從字面上理解古在學(xué)古詩(shī)時(shí)， 詩(shī)表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來看詩(shī)隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？ 2.背誦這三首古詩(shī)。 板書內(nèi)容 石灰吟 石灰 不怕犧牲 托物言志 竹石

17、竹子 要有骨氣 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀下面一首詩(shī)，完成第13題。 竹石 (清)鄭燮 咬定青山不放松, 立根原在破巖中. 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁, 任爾東西南北風(fēng). （1） 解釋重點(diǎn)字詞。 咬： 堅(jiān)勁： 任： （2）這首詩(shī)寫的是生長(zhǎng)在什么地方的竹子? （ ） A竹林里 B深山里 C破巖中 （3）咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩(shī)中的“咬”“立”這兩個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用得很好。請(qǐng)你談?wù)労迷谀睦? （4）結(jié)合課文說說這首詩(shī)的寫法是什么?表現(xiàn)了作者什么形象? 【答案】 緊緊扎根在土里；堅(jiān)定強(qiáng)勁；任憑(1)（2）C （3）運(yùn)用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強(qiáng)的性格。 （4）借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)

18、了作者不向惡勢(shì)力低頭，鐵骨錚錚的形象。 教學(xué)反思 古詩(shī)三首是詠物言志詩(shī)，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。教學(xué)過程中遵循“整體感知知人識(shí)文分析品味理解共鳴”的古詩(shī)教學(xué)程序，通過一個(gè)個(gè)層層推進(jìn)的問題，將學(xué)生的思維緊緊扣在理解作者思想情感上來推進(jìn)課堂，放手給學(xué)生思考、討論，教學(xué)秩序井然，教學(xué)收效良好。但學(xué)生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)這首詩(shī)的感情的。 1、抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)的內(nèi)涵。 教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思想感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)的意境。 古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)

19、中所描寫的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。3、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。 “書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。首先要使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的整體形象。 4、注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)簡(jiǎn)單的古詩(shī)。 5、從本節(jié)課來看，總體效果還可以，可以說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo). 備課素材 托物言志詩(shī)的鑒賞知識(shí)儲(chǔ)備 是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動(dòng)物或托物言志詩(shī) 、概念：1植物等為描寫對(duì)象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者襟懷抱負(fù)等為主要內(nèi)容的詩(shī) 歌。它將作者的寫作目的以及所要表達(dá)的思想感情寄寓在物的描寫中。 、特點(diǎn)：2所

20、處環(huán)境等）色澤、以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征（形態(tài)、內(nèi)容上 著意描摹，追求“形似”。 往往是托物言志，由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，追求“神思想上 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。似” 情感或發(fā)其志士之悲、君國(guó)之憂，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺?。?duì)比、借物喻人、比喻、象征、擬人、常用表現(xiàn)手法托物言志、寄情于物、 比興、聯(lián)想和想像等。 3、分類從而抒發(fā)作這類詠物詩(shī)只是對(duì)物象情態(tài)進(jìn)行生動(dòng)的描摹，1）描摹情態(tài)類 （者對(duì)物象的喜愛之情。如駱賓王的詠鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！辟R知章詠柳：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠 絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似

21、剪刀?！弊屑?xì)品味這類詠物詩(shī)表面上看好像寫的都是具體的物象， ）（2托物言志類 就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是運(yùn)用象征手法通過寫具體的“物”，來表達(dá)自己內(nèi)心的志向天平山上白云泉，云自無心與抱負(fù)。 讓我們先來看看白居易的白云泉： 本詩(shī)抒情主人公是一個(gè)胸懷淡 水自閑。 何必奔沖山下去，更添波浪向人間。 泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。 10.古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、課題引入、（出示圖片）同學(xué)們，看！這是什么？（馬）你們都知道有關(guān)馬的1哪些知識(shí)呢？同學(xué)們說得真好，那你們喜歡馬嗎？（喜歡）是呀，不但同學(xué)們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，

22、有一首詩(shī)獨(dú)樹一幟，千古流傳，表達(dá)了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩(shī)嗎？（想）好，今天，我們今天就來 學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 、板書課題馬詩(shī)2 、齊讀課題：馬詩(shī)3 二、學(xué)習(xí)新課 （一）回憶一下，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些？（注看詩(shī)文解大意；看作者知背景；看資料1.學(xué)生匯報(bào)：看詩(shī)題明對(duì)象； 釋）悟詩(shī)情；反復(fù)誦讀入詩(shī)境。師：好，我們就用這些方法來學(xué)習(xí)馬詩(shī)。好，我們?cè)俅锡R讀詩(shī)題馬2. （馬）我們知道，這首詩(shī)，詩(shī)人描寫的對(duì)象是什么？。詩(shī)同學(xué)們，通過看詩(shī)題，師：同學(xué)們回答得非常好，那這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？指名（李賀）課前，老師3. 讓大家預(yù)習(xí)這首古詩(shī)，現(xiàn)在，誰(shuí)來匯報(bào)一下，你們收集的有關(guān)李賀的資料？ 學(xué)生匯報(bào)。（出示幻燈

23、片）教師補(bǔ)充4. （二）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。師：我們已經(jīng)明確了這首詩(shī)的描寫對(duì)象，又知道了詩(shī)人的背景，現(xiàn)在，讓我們1.一起走進(jìn)古詩(shī)，一起看看古詩(shī)寫了什么。首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀古詩(shī)，注意 聽清每個(gè)字的讀音。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的2. 地方多讀幾遍。然后把你的識(shí)字方法和3.圈好生字了嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方法記一記這些生字， 同桌說一說。你們還能認(rèn)識(shí)4.本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師把這些生字請(qǐng)到大屏幕上來，焚）指名讀，齊讀?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔 鑿 他們嗎？（課件出示）（絡(luò) 錘細(xì)觀察每個(gè)字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整地寫一遍，展示作業(yè)。寫的字，看他寫

24、得多好，我們要向他學(xué)習(xí)，也把字寫得這樣好。下面，*這是 誰(shuí)能為這些生字組詞呢？同桌之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。 我們?cè)侔堰@些生字帶到古詩(shī)中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀。5.五言古詩(shī)，朗讀時(shí)怎樣停頓比較好呢？學(xué)生匯報(bào)。好，誰(shuí)能按照這樣的停頓再6. 讀一讀。我們一起讀一遍。自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？自7. 己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ 8.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。 品讀第一、二句。9. 理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。鉤：古代的一種兵器， 燕山：指燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛山。 形似月牙。這兩句詩(shī)中，哪些詞語(yǔ)兩兩相對(duì)？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這

25、里， 把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？用自己的話說說詩(shī)句意思。（漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著 一彎金鉤似的新月。） 指導(dǎo)朗讀。 賞析前兩句，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意涵：說一說這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng) 意的個(gè)性化理解。是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷、悲涼，氣氛是何其肅殺。此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？你心里在想什么？你馬上要做什 么？邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢(shì)下，本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，可是，情況卻是 如此嗎？（不是）所以，詩(shī)人情不自禁地發(fā)出了這樣的呼喊： 學(xué)生（何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。）

26、品讀三、四句。10. 何當(dāng)：何時(shí)將要。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”，明白這兩個(gè)詞形象 地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。） 這兩句詩(shī)是什么意思？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？ （什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢？） 誰(shuí)能用自己的話說說這首詩(shī)的內(nèi)容？是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，卻不能肆意縱橫，馳騁關(guān)山；一個(gè)滿腔抱負(fù)之人，卻不能施展宏才，為國(guó)立功，有所作為。這其中的懷才不遇，壯志難酬，異常憤懣的心境又能與誰(shuí)說？聯(lián)想到自己的身世、境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬。這一首馬詩(shī)

27、，寫的分明就是詩(shī)人自己呀！一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少渴望，讓我們齊讀這首詩(shī)；（生讀）一個(gè)“何”字，包含了詩(shī)人多少企盼，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)；（生讀）一個(gè) “何”字，包含了詩(shī)人多少憤懣，讓我們高聲齊讀這首詩(shī)?。ㄉx） 馬詩(shī)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情呢？ 三、朗讀背誦，體會(huì)感情。 指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。 會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。 指名學(xué)生背誦。 分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。四、小結(jié)：李賀的這首詩(shī)，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清 秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。 板書設(shè)計(jì)： 馬詩(shī) 大漠沙如雪， 寫景 燕山月似鉤。 施展才華 抒情 何當(dāng)金

28、絡(luò)腦， 為國(guó)立功 快走踏清秋。 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李賀的馬詩(shī)，有誰(shuí)能來背誦一下。1.詠物詩(shī)是我國(guó)古典詩(shī)歌百花園中的一朵奇葩。自然界中的萬(wàn)物，大至山川河2.岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩(shī)人描摹歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)， 寄托了自己的感情。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)詠物詩(shī)的殿堂，學(xué)習(xí)鑒賞詠物詩(shī) 兩首石灰吟竹石。 二、對(duì)比詩(shī)題，感悟題意 1.自讀詩(shī)題，領(lǐng)悟題意。 竹石石灰吟 找題目的相同點(diǎn)。預(yù)設(shè)：都是詠物、都有贊美的意思2. 三、整體通讀，把握詩(shī)境 吟讀，按自己的理解和體會(huì)讀。1. 譯讀，找出兩首詩(shī)的相同點(diǎn)。2. 四、分步解讀，品悟詩(shī)情 （一）石灰吟。 抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)石灰

29、的特點(diǎn)。1.）從詩(shī)題我們可以看出詩(shī)人吟誦的是石灰，那么石灰有什么特點(diǎn)呢？詩(shī)中用（1 哪些詞描寫了石灰的經(jīng)歷？烈火自學(xué)指導(dǎo)自由讀詩(shī)，請(qǐng)從詩(shī)中找出描寫石灰經(jīng)歷的詞語(yǔ)。（千錘萬(wàn)鑿 粉骨碎身）焚燒 選擇其中一個(gè)詞，結(jié)合自己的想象，說說你的理解和感受。 2）學(xué)生小組交流、匯報(bào)。（ 千錘萬(wàn)鑿 學(xué)生談體會(huì)。A.千錘萬(wàn)鑿是不是把石頭錘一千次，鑿一萬(wàn)次呢？這里的千和萬(wàn)都是形容次數(shù)B.三 千言萬(wàn)語(yǔ) 很多，是虛詞。你還知道哪些含有虛詞的四字詞語(yǔ)？（千山萬(wàn)水 言兩語(yǔ)）那我們古詩(shī)中還有哪些詩(shī)句也有類似使用虛詞的呢？課件出示：竹外 千里江陵一日還桃花潭水深千尺 桃花三兩枝 烈火焚燒 學(xué)生談體會(huì)。A.看，這就是被烈火焚燒的

30、石灰石（出示相應(yīng)的圖片）假如你是其中的一塊石B. 頭，你會(huì)有什么樣的感覺？ 粉骨碎身 學(xué)生談體會(huì)。A.學(xué)生能說到，就總結(jié)：是呀！石灰石經(jīng)過烈火的焚燒，變成渾身雪白的塊狀B. 石灰后，還要把水潑在上面，使它粉骨碎身。（出示相應(yīng)的圖片），然 總結(jié)：哦，原來石灰就是先 。 ，最后 后 同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俅文x這首詩(shī)，想一想面對(duì)如此的磨難，石灰又是怎樣的 態(tài)度呢？ 若等閑 A.學(xué)生匯報(bào)。如果學(xué)生答到“若等閑”就引出：說到“等閑”這個(gè)詞不由得讓我們想起了B.哪句詩(shī)？毛澤東的長(zhǎng)征紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。而在石灰眼里， 千錘萬(wàn)鑿是若等閑，烈火焚燒也是若等閑。文中還有一個(gè)詞也說明了同樣 的意思，就是“全不怕

31、”。石灰經(jīng)歷了千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、最終粉骨碎身，它這么做的目的卻只有一2. 個(gè)，那就是要留清白在人間。 吸濕、（潔白的墻、可用于干燥、（1）潔白的石灰在我們?nèi)碎g留下了哪些痕跡？ 去除異味、消毒）精 ）此時(shí)，我們不由得敬佩石灰的 （頑強(qiáng)不屈、英勇無畏、無私奉獻(xiàn)）（2 神。請(qǐng)帶著這種感情把古詩(shī)讀一讀。（出示古詩(shī)）請(qǐng)學(xué)生示范讀，齊讀。像這樣，我們通過抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)石灰的特點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)詠物詩(shī)的一種方3. 法。（板書：抓關(guān)鍵詞） 知人論詩(shī)，學(xué)習(xí)托物言志。4. ）這首詩(shī)的作者是于謙，你們知道是詩(shī)人多大年紀(jì)寫的嗎？（1歲，一說）于謙作石灰吟這首詩(shī)的時(shí)間，一般有兩種說法，一說是12（2歲。你們猜一猜，這么年

32、輕的他，為什么要寫下這首詩(shī)呢？你們來大膽的是19猜猜？（于謙是個(gè)很有志向的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，想做一個(gè)品格 高尚的人。）的確，于謙自小就有遠(yuǎn)大志向。傳授于謙小時(shí)候，他的祖父收藏了一幅文3（天祥的畫像，于謙非常欽佩文天祥，就把那幅畫掛在書桌邊，表示一定要向文天祥學(xué)習(xí)。如果你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎樣高聲誦讀這首 詩(shī)？）后來于謙長(zhǎng)大了，他和文天祥一樣做了官?，F(xiàn)在讓大家看一下他做官的故（4 事。課件出示：兩袖清風(fēng)的故事。 如果你是做官后的于謙，你會(huì)怎么吟誦這首詩(shī)？）后來，瓦剌入侵，當(dāng)時(shí)的皇帝明英宗被俘虜了，于謙就提出“社稷為重、5（君為輕”的口號(hào)，讓皇帝的弟弟繼位，率兵打敗了敵人，使人民免遭生靈涂炭，后來明英宗重新回來當(dāng)皇帝，對(duì)當(dāng)年于謙讓他弟弟做皇帝的事耿耿于懷，再加上其他官員的陷害，就以“謀反”罪把于謙殺害了。抄沒家產(chǎn)時(shí)，于謙家除了 書籍，沒有值錢的東西。如果你是臨死前的于謙，你又會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)，來 向世人再次表明自己的志向呢？一起來讀。（配樂讀）石灰吟一詩(shī)伴隨了于謙一生，也見證了于謙的一生。這首詩(shī)不僅僅是（6在贊美石灰，而是在（他在抒發(fā)自己的志向，用石灰來比喻自己。）像這種寫法就叫做托物言志。托物言志也成了詠物詩(shī)的一大特點(diǎn)。我們通過了 解得詩(shī)人的相關(guān)背景知識(shí)，來理解這首詩(shī)，這樣的方法叫：知人論詩(shī)。（板書） （二）竹石 接下來，請(qǐng)用我們剛