師者為師亦為范

1、師者為師亦為范耒陽(yáng)市南正小學(xué) 梁曉燕從小，我就一直敬重教師這個(gè)職業(yè)！最早的是父親送我上幼兒園時(shí)第一次見(jiàn)到老師的那一刻， 后來(lái)慢慢明白“教師是人類最偉大的靈魂工程師”“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”。然后在宋祖英“長(zhǎng)大以后我就成了你” 的歌聲中踏上了師范之路。從此真正明白“教師”的內(nèi)涵。教師就像那默默 奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也?！币恢币詠?lái)我在這 個(gè)崗位上默默的追尋，努力揮灑著自己對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？首先，樹(shù)立良好的師德形象-捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去教師良好的思想

2、品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。 記得在我上中學(xué)的時(shí)候，就曾想“平 平淡淡的生，倒不如轟轟烈烈的死”。正因如此，我羨慕那詩(shī)意的生存，羨慕那豐富多彩的人生， 不甘于過(guò)平淡、庸常的生活。今天看了師德啟思錄之后，使我眼前豁然一亮，我看到了自己職業(yè)的 偉大與崇高，是楊瑞清給了我這樣強(qiáng)烈的感受。楊老師是南京市江湖縣行之小學(xué)校長(zhǎng)，1981年畢業(yè)于南京曉莊師范，年僅18歲他就選擇了到最艱苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧著一顆 心來(lái)，不帶半根草去”精神的感召下，為了實(shí)踐陶行知思想，帶了一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班，他用粉筆與黑 板在三尺講壇間詮釋著生命的執(zhí)著與涵義， 83年調(diào)到江湖縣當(dāng)團(tuán)委書記，可他心系農(nóng)村，心系農(nóng)

3、村的教育，又重新回到五里河小學(xué)繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。85年把五里河小學(xué)更名為行之小學(xué)，把小學(xué)教育向幼兒教育、成人教育延伸，形成鄉(xiāng)村大教育的辦學(xué)格局，由原來(lái)的草房?jī)扇g變成了 現(xiàn)在的樓房一幢幢，從中，他品嘗到了發(fā)展的快樂(lè)，變化的快樂(lè)。他是幸福的，因?yàn)樗嬲w味到 了粉筆生涯的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜悅。他的成功來(lái)源于愛(ài)，來(lái)源于對(duì)山區(qū)人的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，這是一種大愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，他把滿腔真摯的愛(ài)，慷慨無(wú)私地 奉獻(xiàn)給了他所衷愛(ài)的事業(yè)，此時(shí)我的耳畔響起了“山河不會(huì)忘記你，大地不會(huì)忘記你，因?yàn)槟阍谶@里，灑下一片深情”?？纯磩e人，不由得想到了自己，我抱怨過(guò)教師的清苦，抱怨過(guò)為人

4、師的勞累，也抱怨過(guò)人世間的凄冷，這些想法與李忠義、王思明相比，自己是那么渺小、狹隘，我又想到了教育家斯 霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以求成就了一番事業(yè)，使我感受到了在教育戰(zhàn)線上同樣可 有作為，那會(huì)是一種棄燕雀之小志，慕鴻浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦過(guò)之后，才會(huì)有 真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦，使我品悟到教師不僅僅是一種職業(yè)， 良好的師德形象更是 一種精神的化身，它孕育著真，引導(dǎo)著善，創(chuàng)造著美，奉獻(xiàn)著愛(ài)！古今中外無(wú)數(shù)事例證明，育人單 憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神， 甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢

5、生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。其次，規(guī)范文明行為-文明從尊重開(kāi)始教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的 位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的 對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的 儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能 保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)條件好 了，都有了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，隨著新課程改革的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)生的“兩級(jí)分化”越來(lái)越明 顯，也就造成了他們心理的

6、某些障礙， 特別是其中的后進(jìn)生，存在著較嚴(yán)重的消極心理，此時(shí)作為 教育工作者的我們，如不及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)愛(ài)他們，尊重他們，勢(shì)必影響他們今后的學(xué)業(yè)乃至工作。然而今天，我們中有些教育工作者，往往忽略了這一點(diǎn)，常常在無(wú)形之中挫傷了學(xué)生幼小 的心靈。在師德學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我從師德啟思錄影片中看到這樣一個(gè)情節(jié)：某老師得知一名學(xué) 生數(shù)學(xué)成績(jī)考了 43分，非常生氣，于是課堂上宣讀成績(jī)時(shí)，三次重復(fù)了該生的成績(jī)：“某某同學(xué),43分”這位學(xué)生自尊心受到了嚴(yán)重傷害，當(dāng)場(chǎng)大聲指責(zé)老師，而后便“哇”的一聲大哭起來(lái)， 頭也不回地沖出了教室看到這里， 作為一位普通的教育工作者，感到一陣?yán)⒕?，故事折射出?不正是一種有違

7、師德的表現(xiàn)嗎？反思自己，何為師德？自己做到了哪些？自己尊重學(xué)生了嗎？是 呀！這位學(xué)生的行為超乎尋常，更讓老師難以想象，對(duì)于老師，也許這種重復(fù)讀那不及格成績(jī)是提 醒，是對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，然而對(duì)于這位學(xué)生來(lái)講，這種提醒變成了一種嘲諷，這 樣，無(wú)形之中學(xué)生的自尊心受到了傷害，師生之間“冷凍”起來(lái)，何談信任，何談自信，又何談進(jìn) 步呢？教師是學(xué)生一生中最信賴，最崇敬的人。學(xué)生渴望老師對(duì)他們的愛(ài)，渴望尊重他們，何況我們的后進(jìn)生呢？他們時(shí)刻承受著來(lái)自父母、老師、同學(xué)甚至社會(huì)對(duì)他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛(ài)學(xué)生的，都希望自己的學(xué)生健康 成長(zhǎng)，

8、今后能成為祖國(guó)的棟梁，然而愛(ài)不是束縛，也不是放縱，愛(ài)應(yīng)當(dāng)從尊重開(kāi)始。再次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生-傾聽(tīng)就是愛(ài)熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教 育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每 一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生， 容易形成特別性格，這就要 求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇?的情感體驗(yàn)中接受教育。愛(ài)學(xué)生是教師最重要的職業(yè)道德。 愛(ài)學(xué)生就必須做真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，不做真 誠(chéng)的傾聽(tīng)者，就算不上愛(ài)學(xué)生。最近看到這樣一則故事：美國(guó)知名節(jié)目主持

9、人林克菜特，一天訪問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他：“你 長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？ ”小朋友回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！ ”林克菜特接著問(wèn)：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去?！碑?dāng)場(chǎng)上的觀眾笑得東倒西歪時(shí)。林克菜特 仍注視著孩子，問(wèn)：“為什么要這樣做？ ”孩子回答“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！ ”看到這里， 我想倘若沒(méi)有林克菜特的那一份親切， 那一份平和，那一份耐心的傾聽(tīng)，在“觀眾笑得東倒西歪時(shí)”小朋友還有勇氣說(shuō)出人世間最善良，最純真，最澄澈的話語(yǔ)嗎？所以，老師要傾聽(tīng)，學(xué)生才有表達(dá)自己想法的勇氣。傾聽(tīng)是理

10、解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽(tīng)就是愛(ài)。過(guò)去有這樣一件事情使我記憶猶新，我班有一位學(xué)生上體育課沒(méi)帶跳繩，我當(dāng)時(shí)很是生氣， 心想，如果是其他學(xué)生沒(méi)帶也就算了，因?yàn)樗麄儗?duì)自己要求不嚴(yán)格，而這個(gè)學(xué)生在我看來(lái)是一名很 要強(qiáng)的好孩子，怎么也沒(méi)帶。不等他解釋，我就批評(píng)他說(shuō)：“我通知帶跳繩你不帶，就如同上語(yǔ)文課不帶語(yǔ)文書一樣。體育課沒(méi)帶鍛煉工具，如何上跳繩課，你站在一邊看著，不能鍛煉了。”那個(gè) 學(xué)生想對(duì)我說(shuō)什么，支吾了一聲又沒(méi)說(shuō)什么。同學(xué)們開(kāi)始鍛煉活動(dòng)。下課了，我走到他面前問(wèn)他為什么沒(méi)帶跳繩？他說(shuō)：“因?yàn)槲易蛱觳×藳](méi)來(lái)上課，體育隊(duì)長(zhǎng)通知帶跳繩我不知道。”這時(shí)，內(nèi)疚, 愧悔這些詞語(yǔ)都不足以表達(dá)我那一刻的心情， 我不分青紅皂白地批評(píng)他，沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)， 那樣武斷，當(dāng)時(shí)我很后悔，我真誠(chéng)地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯(cuò)誤，這時(shí)，笑容重新 回到了那個(gè)學(xué)生的臉上。這件事雖然已經(jīng)過(guò)去，但對(duì)我永遠(yuǎn)是一個(gè)提醒。從踏入師范學(xué)校的那一天 起，我就知道，自己的一生將與孩子結(jié)下千絲萬(wàn)縷的情緣。 理解與尊重每一個(gè)孩子，用恢弘的愛(ài)傾 聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，是教育的起點(diǎn)。在今后的教育教學(xué)生涯中一定還會(huì)遇到許許多多類似的事情， 我為自己立了這樣一句格言：“用愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子心底的聲音。”回看今天，師者