小蝌蚪找媽媽教學反思

1、小蝌蚪找媽媽教學反思篇一小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽是人教版語文第二冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學，感覺這堂課有成功之處。一、運用多種有效手段使學生準確了解青蛙的成長過程。課文第一課時的難點在于讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程 以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學生對動物的了解不多，容易混 淆一些常識性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學中 一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是

2、基礎(chǔ)較差的學 生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。手段一抓明線引暗線，條理清晰從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問小蝌蚪是什么樣子 的？這馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子 給學生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎 么找的？結(jié)果怎樣？在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜 媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說 青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在初學文本時，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題，當學生通過第一 次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩 者外

3、形差別。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么 樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了 文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學生對文本了解得到了加深學生的 學習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。手段二據(jù)文貼畫，貼中取樂上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長 了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出 對應(yīng)的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。手段三學文填空，加深印象在小蝌蚪找到媽媽后，學生通過暗線

4、也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題小蝌蚪先長出兩條，過了幾天，長出兩條，再過幾天，變短了，漸漸地，已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。二、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來課文中有不少對話，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀 起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如迎和追字，圖 上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后， 這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握 了。篇二小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪

5、在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙, 并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小 能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，改變學生 上課被動和機械訓練的弊端。在教學時，我采用了如下方法，感覺比較成功一、激發(fā)學生讀書的興趣。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的 特點我在導入題時采用了層層揭示的方法。如教學本課時， 我先用謎語引出蝌蚪， 學生在猜謎之后興趣已被激發(fā)， 然后，我又說可是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老 師當它們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，

6、它們很羨慕， 可它們卻不知道自己的媽媽是誰？在哪？它們聽說一6 班的小朋友是最聰明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎？話音剛落， 全班孩子幾乎是異口同聲地說愿意！孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔 助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。二、用多種方式進行朗讀練習。 閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受 成功的愉悅。本文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，在教學中我 用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方小蝌蚪在水里游來游去的快活心情；

7、 對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙 媽媽說話時慈愛的語氣。在讀的同時不少孩子自然而然地表演了起來，要知道，能夠這樣的表 演，讀好課文是前提， 而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子 興致盎然。篇三小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙， 并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小 能獨立生活、遇事主動探索的道理。在教學本課時，首先我以猜謎語的形式導入本課的學習，激發(fā)起孩子 對本課學習的興趣。孩子們都喜歡猜謎語，所以我一說要猜謎語，一個個都顯得相當興奮, 這一環(huán)節(jié)進行的還可以。接下來我再以提問的形式追問小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他 們怎么相差那么大？，孩子們被問著了，我就以此引到本課的學習中。在上課的整個過程中，首先，我發(fā)現(xiàn)自己對于教學環(huán)節(jié)的處理上還欠 缺一些。其次，對于在上課過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我沒有做到很好的處理， 完全沒有顧忌孩子的想法，只是草草的收場