做一個“在臺下鼓掌”的智慧型校長(20201210005636)

1、最新資料歡迎閱讀 5 做一個“在臺下鼓掌”的智慧型校長 孟津縣雙語實驗學(xué)校（以下簡稱孟津雙語學(xué)校）是一所雙語教學(xué)特 色民辦公助學(xué)校，成立才十多年，已從最初挨門串戶求生源的處境一路 逆襲，發(fā)展至現(xiàn)在的學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂。作為學(xué)校的第一責(zé)任人，校長馬素 芳從2006年任職以來，以高度的責(zé)任心和使命感，用先進(jìn)的 辦學(xué)理念和 校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校成為當(dāng)?shù)亟逃馁摺?面對全新挑戰(zhàn)，下定決心要把學(xué)校辦起來 記者：您好，馬校長！聽說您是臨危受命，2006年從不愁生源 的 縣直中學(xué)調(diào)到挨門串戶求生源的民辦寄宿學(xué)校， 您是怎樣調(diào)整心態(tài)的? 馬素芳：孟津雙語學(xué)校是2004年成立的，在起步階段，生源很 不 穩(wěn)

2、定，學(xué)生中途轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象較多，這個問題對于一所新建學(xué)校來說是致 命的。2006年暑假，縣教育局派我到這里當(dāng)校長。說實話，最初我是有 顧慮的，但是領(lǐng)導(dǎo)說這對我是一個全方位的考驗，既然在縣二實小、縣 直中學(xué)能干好，也一定能把孟津雙語學(xué)校辦好。我是從一名普通物理教 師逐漸成長起來的，從教師到班主任、教研組長、年級 主任、教務(wù)主 任、副校長、校長，一路走來，憑的就是一個人生信條：付出自有回 報，要做就做最好！當(dāng)時就想，我無論如何也要把這所學(xué) 校辦起來。所 以，我們就從挨門串戶去宣傳學(xué)校招探生源開始。 記者：那您是怎樣引領(lǐng)學(xué)校逐步走上良性發(fā)展軌道的？ 馬素芳：我做的第一件事，就是把學(xué)校的辦學(xué)愿景講給老師們

3、聽。 在第一次全體教職工會上，我提出了 成就學(xué)生未來，打造特色名?！?的辦學(xué)目標(biāo)，提出了 “面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，提升每一位 學(xué)生，成就每一位學(xué)生”的辦學(xué)理念，提出了 “培養(yǎng)有中國靈魂和國際 視野的現(xiàn)代人才”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。十幾年過去了，講愿景成了我們學(xué) 校的傳統(tǒng)，每學(xué)期開學(xué)第一件事就是校長、年級主任、學(xué)部主 任分別講 新學(xué)期的規(guī)劃，并且逐步延伸為“校長講?！薄爸袑又v管” “班主任講班” “教師講教”活動，這有效地統(tǒng)一了教師思想，使大 家凝心聚力朝著一個目標(biāo)努力。 當(dāng)初，面對學(xué)生難管、家長不滿、學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)實，領(lǐng)導(dǎo)班 子 經(jīng)過深入調(diào)研，決定以狠抓管理為突破口促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。20

4、06年， 學(xué)校提出實施規(guī)范管理年活動，建章立制，細(xì)化舉措，完善各項 規(guī)章制 度。同時，各項工作做到日檢查、周反饋、月評比。就這樣，在點點滴 滴中，學(xué)校逐步走上了規(guī)范有序的道路。2007年，實施精 細(xì)管理，提出“質(zhì)量的真正意義在于上好每一節(jié)課”“管理的真正價 值在于處理好每一個細(xì)節(jié)”,重細(xì)節(jié)、重過程、重落實，精益求精。 2008年，實施人文管理，提出“每一個人都很重要，每一個人都能發(fā)揮 作用，每一個人都能帶來變化”的管理理念，由外在的、強制性的制度 管理走向內(nèi)在的、自覺自愿的管理。經(jīng)過3年的努力，學(xué)校逐 步走上了 良性發(fā)展的軌道。接下來，我們又逐步實施了品位管理、科 學(xué)管理， 五管并舉”的管理體

5、系全面提高了執(zhí)行力，為學(xué)校的可持 續(xù)發(fā)展提供 了有力的保障。學(xué)生也從最初的不足1000人發(fā)展到現(xiàn)在的3700多人， 學(xué)校發(fā)展成了集初中 小學(xué)、幼兒園為一體的十二年一貫制學(xué)校。 校長就是不斷為老師搭臺子，坐在臺下鼓掌的人 記者：剛才您提出“每一個人都很重要”，怎么讓教師感受到他們 “每一個人都能發(fā)揮作用，每一個人都能帶來變化”呢？ 馬素芳：為了讓大家有一種共同的價值感，我們在“五管并舉”的 基礎(chǔ)上，實施簡約管理。學(xué)校管理重心下移，建立了 “校長一年級一班 級”的簡約化管理模式。校長分管三部（幼教部、小學(xué)部 初中咅19 , 三部下設(shè)年級辦，年級是和中層部門平行的單位，實行單元崗位責(zé)任 制。單元即學(xué)

6、校，負(fù)責(zé)人即校長。單元負(fù)責(zé)人擁有更多的自主決策權(quán)， 圍繞學(xué)校的總體工作思路，結(jié)合本單元的實際情況，自主決定本單元的 工作思路、計劃、措施和評價方案。在這個過程中，他們 既是本單元的 發(fā)展策劃者，又是政策的具體落實者。這種管理模式使 教師工作更具主 動性，而且形成了各個單元之間相互學(xué)習(xí) 比幫趕超的良好局面。 記者：您提到的單元負(fù)責(zé)人相當(dāng)于中層領(lǐng)導(dǎo)，那么針對普通教師， 如何發(fā)揮他們的積極性呢？ 馬素芳：對普通教師來說，我認(rèn)為最重要的就是知人善任。決策者 一定要放下身段，對教師主動關(guān)心，坦誠交心，才能贏得教師的心。校 長和班子成員一定要率先垂范，包級包班包學(xué)生，和全體教師一起 全程 跟班、出早操、深

7、入課堂聽課，和教師一起說課、評課 檢查宿舍，體 會教師的辛苦和付出，感受教師的快樂和成功。當(dāng)教師生活和工作有沖 突時，以解決生活問題為主；教師本人或家庭遇到難事時，班子成員親 自看望，為教師排憂解難。學(xué)校還成立教職工代表大會，讓教師代表參 與重大事項的決策，使教師心系學(xué)校發(fā)展， 心對待工作。 在教師使用上，尊重教師的特長和個性差異，力求“人盡其才，才 盡其用”,盡可能為教師搭建平臺展示自己。比如，李亞民老師特別喜 歡面塑，學(xué)校專門在低年級段開設(shè)了面塑校本課程，由他來主持實 施。幾年下來，李老師已經(jīng)成為這方面的名師了，洛陽電視臺、教育時 報等多家媒體都對他進(jìn)行了專訪。王育普老師講課風(fēng)格和余映 潮

8、老師很 像，我們專門請來余映潮老師，讓他們同臺獻(xiàn)課、同課異構(gòu)，這給了王老 師很大的激勵。今年3月7日，我們特別為音樂老師焦育輝在洛陽市舉 辦了個人演唱會，邀請家長和學(xué)生觀看，這在洛陽教育系統(tǒng)轟動一時。 焦老師幸福地說：“沒想到我的首個演唱會，竟然是學(xué)校給了我機 會！” 每個人都有實現(xiàn)自我價值的渴望，每個人都有被欣賞、被肯定的需 要。我們做這些就是讓教師有一種認(rèn)同感。校長就是不斷地為老師搭臺 子，坐在臺下鼓掌的人。我愿意看著我們的老師做最好的自己，在臺下 為他們鼓掌歡呼，為他們鼓勁加油。當(dāng)學(xué)校里有一大批這樣的好老師 時，一個正能量的文化場就形成了。 在喚醒上做文章，讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)是自己的事情” 記者：您在教