好書推薦--《正面管教》讀書筆記分享

1、好書推薦-正面管教讀書筆記分享正面管教EMC全腦開發(fā)教育認(rèn)為正面管教是一種既不懲罰也不 嬌縱的管教孩子的方法孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛 中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能 力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能 取得良好的學(xué)業(yè)成績我們將通過正面管教家長工作坊幫助 家長學(xué)會如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。讀書筆記分享：1. 孩子只有在和善而堅(jiān)定、 有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中， 才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力， 才能學(xué)會使他們終身受益的社會技能和生活技能。2. “七項(xiàng)重要的感知力和技能：”1 對個人能力的感 知力一一“我能行。”2 對自己

2、在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知 力一一“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我?！? 對自己在 生活中的力量或影響的感知力一一“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！?內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個人的情緒， 并能利用這種理解做到自律以及自我控制。5很強(qiáng)的人際溝 通能力：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。6整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各 種限制以及行為后果。7判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜 的價(jià)值觀來評估局面。3. 懲罰造成的四個負(fù)面效果：1憤恨 一一“這不公平 我不能相信大人！”2報(bào)復(fù)一一“這回他們贏了， 但我會扳回 來的！”3反叛

3、一一“我偏要對著干，以證明我不是必須按 他們的要求去做?！?退縮a偷偷摸摸 一一“我下次絕不讓 他抓到?！?b自卑 一一“我是個壞孩子”4. 管教來源于拉丁文 discipulus 或disciplini ，意 思是“真理和原則的追隨者”，或“受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)人”。孩 子們和學(xué)生們要成為真理和原則的追隨者，他們的動力必須來自于內(nèi)在的自我控制，也就是說，他們必須學(xué)會自律。而 不論懲罰還是獎賞，都是來自于外在的控制。5. 父母和老師們最常使用的過度控制方式就是獎勵 和懲罰。在這個方式下，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好表現(xiàn)并 加以獎勵，隨時(shí)捕捉孩子的壞表現(xiàn)以予以懲罰。孩子依靠的 是“外在的控制”，是大人始終在

4、為孩子的行為負(fù)責(zé)，孩子 們沒法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。6. 有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)：1是否和善與堅(jiān)定并行?（對孩子尊重和鼓勵）2是否有助于孩子感受到歸屬感和重要性？（心靈紐帶）3是否長期有效?（懲罰在短期有效，但有長期 的負(fù)面效果）4是否能教給孩子有價(jià)值的社會技能和生活技 能，培養(yǎng)孩子的良好品格 ?（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決 問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作）7. 贏得合作的四個步驟:1表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。2表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而 只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)，你如果告訴孩子你也 曾有過類似的感受或行

5、為，效果會更好3告訴孩子你的感受。 如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時(shí)就會愿 意聽你說了 4讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來 再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提 出一些建議，直到你們達(dá)成共識。8. 人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看 法以及如何行事，是以他們怎樣看待自己與他人的關(guān)系，以 及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。所有行為的目的都 是在一定的社會環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感時(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不 到歸屬或自我價(jià)值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想 法?！痹诓涣夹袨榈谋澈?，是一個僅僅想要有所歸屬并且不 知道該怎樣以一種

6、恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子.9. 平等并不意味著“完全相同”，阿德勒所說的平等是指所有人對尊嚴(yán)和尊重有同等的要求.10. 不良行為：是缺乏知識或意識的行為、缺乏有效 技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或 受原始腦操縱的行為。成年人常常會和孩子一樣缺乏知識、 意識和技能，并且會像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多 數(shù)時(shí)候，孩子做出的只是與其年齡相稱的行為，而不是不良 行為。11. 一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋€喪失了信心的孩 子。這種信心的喪失來自于其失望的信念，以及沒有歸屬感 和自我價(jià)值感。一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆訚撘庾R是在說：我只是 想有所歸屬，而我對如何獲得歸屬感有一些錯誤的

7、想法。同 齡人的壓力對于十幾歲的孩子極其重要。同齡人的認(rèn)可比大 人的認(rèn)可更重要。而尋求同齡人的認(rèn)可也成為他們行為的錯 誤目的之一。12. 孩子們在感覺更好時(shí)才能做的更好。所以要剔除 家長意識中的錯誤概念：為了讓孩子們做得更好，就要先讓 他們感覺更糟。13. 強(qiáng)迫并不是一種為逐漸培養(yǎng)孩子良好品格所需的 生活技能的激勵因素。14. 關(guān)注于解決問題而不是孩子的行為后果、設(shè)立日 常慣例、提供有限制的選擇、請求孩子的幫助、處理孩子行 為背后的觀念、決定你要做什么而不是讓孩子做什么、以尊 重孩子的態(tài)度執(zhí)行決定、幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的選擇會帶來的 后果而不是強(qiáng)加后果。關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什 么以及其解

8、決辦法是什么，其焦點(diǎn)在于把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī) 會，明確是要幫人而不是傷人，去掉那些傷害性或不可行的 建議。當(dāng)孩子可以選擇一個方案而不是由別人來告訴他應(yīng)該 選擇什么會極大增進(jìn)孩子的受尊重感感和責(zé)任感，培養(yǎng)孩子 對自己行為負(fù)責(zé)的能力。15. 當(dāng)你的十幾歲的孩子晚上回家晚了，超過了規(guī)定的時(shí)間，在你和孩子都平靜下來以后（常常到了第二天），你讓孩子和你一起做頭腦風(fēng)暴，以找到對雙方都尊重的解決方案，這就叫3R1H（相關(guān)、尊重、合理、有幫助），而你就是在 教給孩子承擔(dān)責(zé)任和解決問題的技能，并且讓孩子明白要尊 重你的要求。只要你不責(zé)備孩子，并且把錯誤看作是學(xué)習(xí)的 機(jī)會，你和孩子就不但是在練習(xí)解決問題的技能，而且

9、是在 相互尊重，并且會共享高質(zhì)量的親情時(shí)光16. 在關(guān)注解決問題的過程中，一個內(nèi)在的、價(jià)值無 量的生活技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。當(dāng)我們心 緒煩燥并受原始腦支配時(shí)，關(guān)注于解決問題的方案是很困難 的。在試圖解決問題之前，絕大多數(shù)情況下我們需要一段時(shí) 間的冷靜。讓孩子理解并學(xué)會做到這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)我們 冷靜下來，并且能夠重新接通理性大腦時(shí)，才有助于問題的 解決，積極的暫?？梢詭椭覀冏龅竭@一點(diǎn)。17. 積極的暫停是要幫助孩子感覺更好而不是讓他們 感覺更糟，不是讓他們?yōu)樽约旱腻e誤“付出代價(jià)”。要教給 孩子，當(dāng)他們感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要跟 著找到解決問題的方案或做出彌補(bǔ)。18. 幫助孩子探討他們他們的選擇會帶來什么后果， 要求孩子參與進(jìn)來，自己思考，自己把事情想清楚，確定對 他們重要的是什么以及他們想要什么，其最終結(jié)果是專注于 解決問題的方案，而不是后果。把后果強(qiáng)加給孩子，往往會 導(dǎo)致孩