未成年人保護(hù)法讀后感教師

1、未成年人保護(hù)法讀后感教師未成年人保護(hù)法讀后感教師 一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任 感，熱愛教育事業(yè)教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候 都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠” ，而 應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。 “以情育人，熱愛 學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦 ;以才育人，親切關(guān)心 ;以身示范， 尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生 的愛，即是敬業(yè)精神的核心， 又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)， 既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。教學(xué) 不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（ 學(xué)生）和教育主體 （ 教師，包括環(huán)境 ）交互作用的過程。學(xué)生將 不

2、再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新 周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過去那種把 老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一 杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一 條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句 話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年 書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。 ”用心教、創(chuàng) 新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書不僅是傳授知識，更 重要的是育人。 我們應(yīng)平等的對待每一個學(xué)生， 不歧視差生。 愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀 掉一個學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及

3、善解人意的目光， 比聲色俱厲的嚴(yán)格， 更能貼近學(xué)生的心靈， 更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不 倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生 的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個學(xué)生，讓 每一個學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。二、培育人格魅力，面向全體學(xué)生，基于教師人格 教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該 有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是 如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué) 生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了 調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動 地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分

4、組教學(xué)與個 別教學(xué)結(jié)合起來 ; 在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講 求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但 每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同 的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。通過學(xué)習(xí)未成年保護(hù)法來 規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué) 生的身心健康， 保障學(xué)生合法權(quán)益， 促進(jìn)學(xué)生在品德、 智力、 體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我 們的事業(yè)走向輝煌 , 使我們的教育對象健康成長。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提 出的“為人師表” 、“以身作則” 、“循循善誘” 、“誨人不倦” 、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是

5、教師良好人格的品 格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的 化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠， 他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地 投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生 的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純 潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的 美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是 最能以此文來源于家園身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局 為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守 校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說： “教育無 小事，事事是教育 ; 教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是

6、楷模。 ” 三、熱愛尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，愛心溝通學(xué)生 熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能， 而熱愛別人的孩子是神圣 ! 這種愛是教師教育學(xué)生的感情基 礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師” ，從而“信 其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的 質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈 方面下功夫。一個教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才 能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤 耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活 動中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真 正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是

7、 打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要 愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué) 生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力 量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛的 教育” 和“奉獻(xiàn)的教育” 還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 了解學(xué)生、 理解學(xué)生、 尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展 方向。每一位學(xué)生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛和 理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育 人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛去和學(xué)生溝通，建立起 師生間的真摯情感，才會叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué) 生情感的共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。因此，我們對

8、學(xué)生要 真誠相待、真心關(guān)愛， 用師愛的真情去感染他們、 幫助他們， 用師愛去換取學(xué)生的尊重與理解 ; 用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知 識的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在愉快的情感 體驗(yàn)中接受教育。通過學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法讓我更明確了，作為一名 人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán) 格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿 意，家長放心， 社會認(rèn)可， 不體罰和變相體罰學(xué)生， 不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范” 。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的 特點(diǎn)，因材施教。堅(jiān)持以人為本、

9、以德立教、愛崗敬業(yè)、為 人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng) ; 并 緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作 風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、 智、體、 美的全面發(fā)展。做一個為人民服務(wù)的教師，做一個讓人民滿 意的教師。未成年人保護(hù)法讀后感教師 最近，在學(xué)習(xí)完了義務(wù)教 育法之后，我又學(xué)習(xí)了未成年人保護(hù)法 ，對此談?wù)勎?的幾點(diǎn)體會。未成年人是祖國的未來和希望，為他們的健康成長創(chuàng)造 一個良好的外部環(huán)境， 不僅關(guān)系到每一個孩子、 每一個家庭、 每一所學(xué)校，而且關(guān)系到整個民族的明天。教育最重要的任 務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。讓孩子學(xué)會做人、學(xué)會做 事、學(xué)會求

10、知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則 和秩序，懂得對自己行為的后果負(fù)責(zé)，這是家庭、學(xué)校、社 會義不容辭的責(zé)任。同時(shí)未成年人也是一個特殊群體，特殊之處即在于他們 在社會中處于弱勢地位。他們從心理上正處于從無知到有知、 從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理上比較脆弱，更容易受到 外界的誘惑和外界的侵犯 ; 另一方面，我們這個社會還是一 個以成年人為中心的社會，所制定的法律政策的主要參照物 是成人。因此我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了未成年人保護(hù)法 ，對于本法中 提到的五項(xiàng)權(quán)益和優(yōu)先權(quán)感觸頗深：未成年人將被賦予五項(xiàng)權(quán)益 原文：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與 權(quán)和受教育權(quán)等權(quán)利。國家保障未成年人的合法權(quán)益不

11、受此 文來源于文 秘 家園侵犯。解讀：現(xiàn)行未成年人保護(hù)法對未成年人權(quán)利沒有做專門 規(guī)定，只有一款規(guī)定“國家保障未成年人的人身、財(cái)產(chǎn)和其 他合法權(quán)益不受侵犯” 。全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會副主任委 員祝銘山解釋，生存權(quán)是指未成年人享有固有的生命權(quán)、健 康權(quán)和基本生活保障的權(quán)利 ; 發(fā)展權(quán)是指未成年人享有充分 發(fā)展全部體能和智能的權(quán)利 ; 參與權(quán)是指參與家庭和社會生 活，并就影響他們生活的事項(xiàng)發(fā)表意見的權(quán)利。草案規(guī)定，各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，保障貧困、殘 疾、失去監(jiān)護(hù)和暫住人口中的未成年人以及其他有實(shí)際困難 的未成年人接受義務(wù)教育。發(fā)生突發(fā)事件優(yōu)先照顧未成年人 原文：優(yōu)先保障未成年人的合法權(quán)益。公共

12、場所和學(xué)校 發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。解讀：草案重要的修改就是增加了“優(yōu)先”二字，體現(xiàn) 未成年人權(quán)益保護(hù)優(yōu)先的原則。未成年人優(yōu)先的基本含義是， 對他們的權(quán)利，對他們的生存、保護(hù)和發(fā)展給予高度優(yōu)先， 無論任何機(jī)構(gòu)、任何情況，都應(yīng)該把未成年人放在最優(yōu)先考 慮的地位。全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會工青婦室主任于建偉稱， 在法律中明確未成年人生存、參與以及優(yōu)先保護(hù)等幾種權(quán)益， 應(yīng)該說還是第一次。突發(fā)事件中優(yōu)先救護(hù)未成年人的規(guī)定可 謂優(yōu)先原則的具體化。未成年人保護(hù)法讀后感教師 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)未成年人保 護(hù)法有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識到教師 作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，

13、各個 方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)做好以 下幾方面工作：一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教 育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候 都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠” ，而 應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。 “以情育人，熱愛 學(xué)生; 以言導(dǎo)行， 誨人不倦 ; 以才育人， 親切關(guān)心 ; 以身示范， 尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生 的愛，即是敬業(yè)精神的核心， 又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)， 既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于 教師的人格

14、。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提 出的“為人師表” 、“以身作則” 、“循循善誘” 、“誨人不倦” 、 “躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品 格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的 化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠， 他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地 投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生 的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純 潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的 美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是 最能以此 文來源于文 秘 家 園身作則的人。教

15、師時(shí)時(shí)處處 要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守 則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說： “教育無小事，事事是教育 ; 教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。 ”三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛護(hù) 學(xué)生。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能， 而熱愛別人的孩子是神圣 ! 這種愛是教師教育學(xué)生的感情基 礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師” ，從而“信 其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的 質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈 方面下功夫。一個教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才 能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能

16、堅(jiān)定不移地辛勤 耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活 動中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真 正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是 打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要 愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個學(xué) 生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力 量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛的 教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、 尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展 方向?？傊?，一個合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的 心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精

17、神，有新時(shí)代 所推崇的新思想、新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。每一位學(xué)生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛和 理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育 人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛去和學(xué)生溝通，建立起 師生間的真摯情感，才會叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，弓I起學(xué) 生情感的共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。因此，我們對學(xué)生要 真誠相待、真心關(guān)愛，用師愛的真情去感染他們、 幫助他們， 用師愛去換取學(xué)生的尊重與理解 ; 用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知 識的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在愉快的情感 體驗(yàn)中接受教育。教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我們應(yīng)平等的 對待每一個學(xué)生，不歧視差生。愛一個學(xué)生就等于塑造一個 學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。慈祥的笑容、 親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱 厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育