2021年科學預(yù)設(shè)體育“新課標”進行有效教學實施方案.doc

1、2021年科學預(yù)設(shè)體育“新課標”進行有效教學實施方案在學校教導處安排的學科教研活動中，我們體育組在相互討論時，拿出了本人在剛實驗“新課程標準”時市級一節(jié)展示課的案例（部分）：體育課教案學校：z_賓小學年級：五年級人數(shù)：_人教者：z教學內(nèi)容跑：障礙跑游戲：木頭人學習領(lǐng)域目標運動參與目標具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，并能向同伴展示學會的運動動作。運動技能目標獲得一些過障礙的運動基礎(chǔ)知識，并能應(yīng)用運動技能和知道如何避免危險。身體健康目標運用走、鉆、跨、滾等運動技能，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。心理健康目標在體育活動過程中增強自尊與自信，體驗體育活動中的心理感受，并能與同伴交流學習體會。社會適應(yīng)目標在體

2、育活動中表現(xiàn)出合作行為，建立和諧的人際關(guān)系，學會自主學習。我們組就這節(jié)課目標統(tǒng)領(lǐng)教實施方案的制定（即教學方案的預(yù)設(shè)）的科學性進行了探討，首先本人介紹了當時制定本課實施方案時的情況，在預(yù)設(shè)本課時，我手中的指導書就是一本體育（1_年級）課程標準（實驗稿），也無人對本課進行指導，在預(yù)設(shè)時，我首先根據(jù)“新課程標準”中水平三目標群進行了歸類，然后從五個領(lǐng)域目標中選擇了便于讓學生在本課中達成的目標，根據(jù)目標我最終選了教材跑：障礙跑和游戲：木頭人。在介紹后，本組成員對此進行了激勵的探討，其中有兩人認為，在預(yù)設(shè)教材和目標時，為了便于制定目標，使目標更符合教材，應(yīng)先選教材再定目標，另三人認為，根據(jù)新課標要求，應(yīng)

3、該是先定目標再選教材，相互為此爭論不休，最后我的評論讓大家才停止了爭論，我認為：根據(jù)新課標要求，應(yīng)是目標統(tǒng)領(lǐng)教材，這次課改與以前的“大綱”的不同點之一就是新課標只有水平目標，沒有確定教材，而過去的大綱是準備了部分教材讓大家去選擇，且分布了各教材體系的教學時數(shù)，這種分法從我們現(xiàn)在提出的有效教學角度看是不太完善的，它沒有考慮到教材的確定與本校的教學實際之間的影響，兩者是否能達成一致，如后者不能提供出充夠的條件不滿足教材的教學，那本課就談不上有效教學，也就是目標的達成度不夠。本組人員聽了我簡單的評析后，認為有一定的道理，但大家提出了如何來根據(jù)目標統(tǒng)領(lǐng)教材，也就是怎樣來預(yù)設(shè)一節(jié)體育課的實施？并且也提出

4、我的上述案例中存有誤導之處，即在教案表述中，應(yīng)先表述預(yù)設(shè)目標，再表述教材，這樣讓看者也能夠從中有點區(qū)別，我當時也接受了本組成員的建議。對于如何預(yù)設(shè)體育實施方案，我總結(jié)了五步：第一步：學習新課標，掌握目標體系，做到胸有成竹。新課標根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點及國際課程發(fā)展的趨勢，設(shè)立了體育與健康課程目標，具體從五個方面進行了闡述，再根據(jù)學生身心發(fā)展特征，又在課程目標下構(gòu)建了五個學習領(lǐng)域目標，并將各學習領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標。如小學階級分為水平一(1_年級)、水平二(3_年級)及水平三(5_年級)。對此，每個教師在制定實施方案時，必須認真學習新課標的目標群，掌握各級目標的具體內(nèi)容，特別要領(lǐng)

5、悟到新課標跟以前的教學大綱的區(qū)別，即新課標提供給教師的僅僅是一些目標群，而無教學內(nèi)容。因此，只有學習掌握了新課標的目標體系，做到胸有成竹，才能選擇教學內(nèi)容。第二步：根據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容。新課標與傳統(tǒng)的體育課程最大區(qū)別就在于：新課標規(guī)定學習目標，而無教學內(nèi)容。這就要求教師去自主選擇一些教學內(nèi)容，且選擇的教學內(nèi)容要為學習目標服務(wù)。因此，在選擇教學內(nèi)容時，必須要遵守以下要求：選擇的教學內(nèi)容必須符合學生身心發(fā)展、年齡和性別特征。例如水平一階段身心健康領(lǐng)域中發(fā)展體能目標下有一條“發(fā)展協(xié)調(diào)能力”的學習目標，教師可根據(jù)具體情況選擇一些簡單的徒手操、輕器械操及一些小游戲等，而對于一些復雜的成年韻律操和一些

6、只適合中、高年級的游戲不能選擇。因為水平一階級為小學齡1_年級，他們的身心發(fā)展特征與中、高年級學生不同。選擇教學內(nèi)容必須要運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣。特別在小學階段，年齡越小，教師選擇一些游戲形式進行教學，還可多選擇一些競賽性的內(nèi)容。選擇教學內(nèi)容要有健身性、知識性和科學性。選擇教學內(nèi)容對增強體能，增進健康有較強的實施性。選擇教學內(nèi)容要考慮到本地區(qū)的實際情況。諸如季節(jié)變化、場地、器材、學生的愛好等。選擇教學內(nèi)容要簡單易行。選擇教學內(nèi)容要考慮選擇一些本地區(qū)的民族傳統(tǒng)項目或特色項目。第三步：根據(jù)目標、教學內(nèi)容制定水平教學工作計劃。在制定水平教學工作計劃時，教師應(yīng)根據(jù)水平階段進行整體考慮，而不是對一

7、個學期或一個學年的考慮。如水平一的教學工作計劃，應(yīng)是1_年級四個學期的全盤考慮。對此，制定實施方案的第一步學習掌握目標群和第二步選擇教學內(nèi)容尤為重要。只有充分具備了第一步，才能做好第二步，也就能制定好第三步水平教學工作計劃。在制定水平教學工作計劃時，教師根據(jù)學習目標及教學內(nèi)容從不同角度去考慮制定。如可照目標群來制定教學計劃外，還可將水平目標及選擇的教學內(nèi)容優(yōu)化組合制訂教學計劃等。（水平教學工作計劃樣表見附表）第四步：劃分教學單元教學單元是一個相對集中的時期內(nèi)，對某個練習內(nèi)容進行系統(tǒng)學習或階段學習的教學方法。例如水平二運動技能領(lǐng)域中的“會做武術(shù)簡單的組合動作”水平目標，為了達成這一水平目標，單單

8、憑一節(jié)課是不可能達到的。因此，我們可以安排三、四節(jié)課，甚至再多一些（這要考慮教學對象的能力）這樣安排可以使學生對武術(shù)簡單的組合動作有一個比較完整的認識，而不是草草了事。過去，我們對教學評價是以課為單位，一堂課上好了就反映為教學水平高，對單元構(gòu)是否完善，本堂課與前堂課有何聯(lián)系不作更多的關(guān)心，于是就出現(xiàn)教師準備一堂課，可以反復進行展示，這堂課是完全孤立和獨立的，這是把一堂課脫離單元的孤立現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅失去了教材完整教學過程的積極意義，而且易使教材出現(xiàn)走馬燈現(xiàn)象，項項學一點，一項也學不好。單元是課的上位概念，即單元是由課組成的，若干節(jié)體育課組成了一個教學單元，但這幾節(jié)課是具有內(nèi)在的聯(lián)系，形成了一

9、個有機的教學過程的整體。在設(shè)計教學單元中，每節(jié)課應(yīng)是連續(xù)的，如果一個單元的各節(jié)體育課分散在學期或?qū)W年的各階段中，這就失去了單元作為整體性的意義，在教學中也難以_和安排，也不符合學生的學習認知規(guī)律。教學單元的安排，教師可在教學中對學生的學習情況、達到目標的狀況有一個比較完整的反饋，以便能及時進行調(diào)控，也便于教學和完成教學任務(wù)。（教學單元樣表見附表二）第五步：課時計劃的制定課時計劃（教案）的制定要以學生發(fā)展為中心進行設(shè)計。在設(shè)計時首先要確立的是本節(jié)課要使學生達成怎樣的學習目標，然后再根據(jù)目標選擇教學內(nèi)容（這些應(yīng)在水平教學計劃有所體現(xiàn)）接著考慮采用怎樣的教學手段和方法將教學內(nèi)容靈活地傳授給學生，最終使學生達成預(yù)定的學習目標。課時計劃的形式?jīng)]有規(guī)定的框架，教師可根據(jù)自身的需要去設(shè)計。但在設(shè)計時應(yīng)充分考慮到場地、器材、學生狀況、外界干擾及教師本身諸多因素，這樣才能制定好一節(jié)課時計劃。綜