022《數(shù)據(jù)世界》教學設計

1、022數(shù)據(jù)世界教學設計主備人：巫世廷教學標：1、通過熟悉的事物從多個角度感受大數(shù)，能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息, 發(fā)展數(shù)感。2、了解收集數(shù)據(jù)的常用方法，并能收集一些數(shù)據(jù)。3、綜合運用所學知識解決實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。 教學重點：通過熟悉的事物從多個角度感受大數(shù)，能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā) 展數(shù)感；了解收集數(shù)據(jù)的常用方法，并能收集一些數(shù)據(jù)。教學難點：綜合運用所學知識解決實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。 教學準備：課件、學生預先作好課前調查一、運用生活中的具體事例，感受數(shù)據(jù)的收集方法。孩子們，我們在前面學習了統(tǒng)計，那么趙老師今天想考考同學們。怎么才能知道 我們學校有

2、多少位同學呢？（學生回答，肯定學生有根有據(jù)地猜想。）從剛才同學們的回答中，我感覺我們這個班的孩子很會思考問題，有詢問別 人的、有自己去調查統(tǒng)計的、也有根據(jù)每班大概的人數(shù)和班級數(shù)去估算的，這些 方法都行，老師釆用了另外一種辦法一一查找資料，我到了學校學籍檔案中去查 閱了資料，發(fā)現(xiàn)我校學生總數(shù)是（）人。數(shù)據(jù)收集的方法很多，可以查找資料、問他人、還可以親自調查。今天，趙老師就帶著大家一起進入數(shù)據(jù)的世 界。二、感受大數(shù)，體會估算策略。請大家來看一看屏幕。（隨著四川感謝您音樂片斷，播放一組512地震遺址公園的圖片，緊接著 出現(xiàn)1000萬人直接受災的數(shù)據(jù)）學生可能會驚呼 師問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？這么多人

3、受災啊（根據(jù)學生回答，將課件中的1000萬變色并放大，突出這個數(shù)據(jù)很大。）師：是啊，1000萬，這是新中國建國以來詢所未有的大災難！那么，這1000 萬人的數(shù)據(jù)是怎么得到的呢？先統(tǒng)計哪兒個地方受災了，再統(tǒng)計這些地方共有多少人。一家一家去數(shù)，或者。我不同意，地震來了，家都沒了，還怎么去數(shù)人數(shù)?。靠梢缘疆?shù)卣ゲ橘Y料，就知道到底有多少人受災了。師：遇到這么大的災難，受災的同胞人數(shù)這么多，他們的衣食住行都遭遇到了困 難，我們應該考慮些什么？救災師：對，我們要救災，努力戰(zhàn)勝災害。首先，我們就得解決這么多災民的吃 飯問題。如果讓你們來負責救災的統(tǒng)計籌劃工作，你需要統(tǒng)計些什么？ 需要多少食品師：以大米為

4、例，假如每人每天需要0.5千克大米，那么這1000萬需要多 少千克大米呢？ 500萬千克師：那么，500萬千克大米到底是多少呢？如果你要向別人說明這個數(shù)據(jù)，你準備怎么辦？和同桌討論一下。讓學生自由議論請學生發(fā)表自己的觀點。師：我們可以把500萬千克大米與我們熟悉的事物相比較。屏幕出示：（1）如果把裝滿25千克大米的袋子看成一個長方體，量一量它的長大約是（）米，寬大約是（）米，高大約是（）米，算出它的體積大約是（）米3。讓學生根據(jù)調查數(shù)據(jù)填空后匯報。師根據(jù)匯報板書屏幕出示：（2）某倉庫的長是8米，寬是5米，高是3米，相當于一個教室的大小，它能容納的物體的體積是（）米3。問：這個倉庫相當于一個教室

5、的大小，請孩子們觀察一下我們身邊的教室， 感覺一下它的容積。想一想，這個倉庫的容積是多少？（追問，是怎樣計算的？） 屏幕出示：（3）一個這樣的倉庫大約可以放（）袋大米，相當于（）千克大米。讓學生獨立計算后，指名回答，注意讓學生說一說是怎么算的。（可以用以 化零為整的方法估算，如每1000袋是24立方米，120立方米中有5個24立方 米，就是5000袋，）當學生答到相當于125000千克時，問還可以怎么表示？除了 12. 5萬千克還有別的重量單位可以表示這個重量嗎？為什么？想一想，1噸是1000千克，那1萬千克是多少噸？屏幕出示：（4）存放500萬千克大米，大約需要（）個這樣的倉庫。大約需要多少

6、個這樣的倉庫呢？好的，現(xiàn)在我們知道一天的糧食需要多少個倉庫了，那么我們需要用車把糧 食運過去，看一看屏幕出示：（5）如果一輛卡車一次可以運10噸大米，需要（）輛卡車才能一次把500萬千克的大米運往災區(qū)。好的，一輛車能運1萬千克大米，那么就應該需要那么這1000萬人每天大約需要多少水呢？你如何得到這個數(shù)據(jù)？同步出示：（I）這1000萬人每天大約需要多少水呢？如何得到這個數(shù)據(jù)？調查自已家的用水量，查資料，詢問別人岀示：一個沒有擰緊的水龍頭，1時大約浪費掉（）升水。大約（）如何知道一個沒有擰緊的水龍頭，1時大約浪費掉多少升水。實際測量，查閱資料三、練習鞏固好的，孩子們這次的統(tǒng)計籌劃工作做得不錯，現(xiàn)在

7、受災群眾有了吃的、喝的, 那么還得有住的，請看屏幕。一種帳篷每頂占地50米2,可以安置20個床位。如果要安置在汶川地震中受災的1000萬人，需要多少頂這種帳篷？這些帳篷要占多大的地方？四、課堂總結：太好了，通過這節(jié)課的學習，我們感受了較大的數(shù)據(jù)，如何認識 較大的數(shù)據(jù)呢？如果獲得較大的數(shù)據(jù)呢？教學反思：學生能夠全身心投入學習，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，掌握“將 整體化為大致相等的部分，通過部分的數(shù)據(jù)估算整體的數(shù)量”的佔算策略，能進 行簡單的估算，其成功做法有三：1、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。課堂教學切入了學生已有知識和生活經(jīng)驗，設計 富有情趣的數(shù)學學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事

8、物中學習數(shù)學， 理解數(shù)學，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。2、滿足學生需要，不同學生得到不同發(fā)展。由于學生生活背景和思考角度不 同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，教師尊重學生的個性特征，允許 學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學生能根據(jù)自 己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。這樣教 學既滿足了學生多樣化的學習需要，乂使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。3、突出學生主體，關注學生學習過程與方法。課堂始終以“做數(shù)學”作為師 生互動的基礎和紐帶，“做數(shù)學”成為課堂發(fā)展的原動力。教師盡可能地滿足學 生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。學生積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情 緒高昂，切身感受了學習數(shù)學的快樂，品