創(chuàng)新課程模式,成就特色發(fā)展(邗江中學(xué))

1、創(chuàng)新教育模式成就特色發(fā)展江蘇省邗江中學(xué)特色發(fā)展掠影邗江中學(xué)秉持“蓄德修能日新”的校訓(xùn)，提倡“合道德”的教育，尋找中學(xué)教育新的行走路徑，讓學(xué)生過有道德的課堂生活，引領(lǐng)學(xué)生“養(yǎng)大家之 氣，成大家風(fēng)范”，讓中學(xué)成為學(xué)生人生最重要的奠基階段與終身最美好的記 憶。學(xué)校先后獲得國家級示范高中、江蘇省首批四星級高中、教育部中小學(xué)校 長培訓(xùn)項目實踐基地、江蘇省中小學(xué)校長培訓(xùn)基地、全國普通高中新課程實驗 ?。▍^(qū)）樣本學(xué)校、江蘇省普通高中新課程實驗示范學(xué)校、江蘇省新課程教學(xué) 示范單位、全國教育科研先進單位、江蘇省文明學(xué)校等多項榮譽稱號。2010 年，邗中“道德課堂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”在江蘇省首屆基礎(chǔ)教育 教學(xué)成果獎

2、評選中榮獲特等獎?！皠?chuàng)新課程結(jié)構(gòu)模式” 正是其成就特色發(fā)展、 創(chuàng) 建全國一流高中的一項重要工作。創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu) 樂學(xué)致用下午第六節(jié)課下，學(xué)生跑班上課，到處是忙碌歡快的景象?！拔胰ト鹚箍擞?語俱樂部，你是去韓語與韓國文化研究協(xié)會嗎？” “不，我是去俄語情景會話社。 ” “和我一起選修當代重大熱點問題歷史追溯吧！”“呵呵，我還是喜歡中外歷史 人物回眸?！鳖愃频膶υ捲谮踔惺呛芷匠５?，一個班的同學(xué)分別選了 40 多門校 園課堂課程是很常見的。請看：這邊是“羲和天文”愛好者，那邊是“信步天下” 旅游團；這邊是“生活中的化學(xué)”探索者，那邊是“物理中的美學(xué)”追夢人；這邊是 “飛揚合唱”聲樂志同者，那邊是“手隨

3、心動”手繪道合人“道德課堂”是踐行、落實“合道德”學(xué)校教育思想的有效載體，是我校校本化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的總稱，被專家譽為“國家視野，本土行動”的一種新課程模式，被省內(nèi)外同行稱做“邗中標識”。它是由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區(qū)課堂”構(gòu)成的。“教室課堂”側(cè)重“主體性”，由文化科目課程教學(xué)和技能科目課程教學(xué)兩大系列組成?！靶@課堂”側(cè)重“選擇性”，由“校本課程”、“學(xué)生社團”、“特長生培養(yǎng)”、“主題教育活動”四大系列 構(gòu)成。 30 多門校本課程和 60 多個學(xué)生社團在全體學(xué)生中全面開展活動，每學(xué) 期分兩個學(xué)段分別由學(xué)生自主選課，每周兩個課時固定在下午第7、8 節(jié)開設(shè)，學(xué)生跑班上課或活動。 “社

4、區(qū)課堂”側(cè)重“體驗性”，由社會實踐、社會調(diào)查、 社區(qū)服務(wù)和專題研究性學(xué)習(xí)兩大系列構(gòu)成。國家督學(xué)成尚榮專門撰文寫道：“道德課堂灑滿人文關(guān)懷的陽光，它的研 究與建構(gòu)的深刻意義和影響絕不僅僅在課堂上、在教學(xué)上。這種合道德的 教育規(guī)定了學(xué)校的教育觀、教學(xué)觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等等。這就是邗 中校長的 “高”處。這就是邗江中學(xué)超拔的高桿，是全校師生員工的精神高地?！?創(chuàng)新課堂模式 活學(xué)致遠請看高三（ 5）班一堂普通的語文課。于德龍老師在講詩詞鑒賞 。機智 幽默的講解， 詩意語文的呈現(xiàn)，生動活潑的氣氛，峰回路轉(zhuǎn)的點撥， 教以方法， 曉以規(guī)律，深受學(xué)生的歡迎。再看全國教學(xué)大獎賽一等獎獲得者曹茂昌在開設(shè)示

5、范課。這里學(xué)生與老師 是對話者。學(xué)生隨時發(fā)問，甚至大唱反調(diào)。這是這樣的課堂才是激發(fā)思維、充 滿活力的課堂。特級教師韓炳華對課堂教學(xué)有深入的研究和深刻的思考，他在悉心指導(dǎo)青 年教師上課， 強調(diào)“教師是導(dǎo)游”，不可以“導(dǎo)”代“游要”以。真正合乎道德的方式 實施教學(xué)。我校在“認真執(zhí)行國家新課程方案”與“有效提升校本化實施水平”的結(jié) 合點上，不斷深化教學(xué)改革，探索出具有邗中特點的“讀（閱讀文本）思 （產(chǎn)生問題）議（討論交流）論（發(fā)表見解）”的課堂模式。在此基 礎(chǔ)上，各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科實際建立符合本學(xué)科教學(xué)基本規(guī)律，體現(xiàn)我校模式基 本要求、展現(xiàn)我校本學(xué)科教學(xué)基本風(fēng)格的課堂模式，如：語文“預(yù)讀研讀 延讀”模

6、式，歷史“了解見解理解”模式，音樂“激趣體驗 品鑒表現(xiàn)”模式，心理教育“感知分享感悟”模式等。這些 模式抓住“自學(xué)生疑討論釋疑應(yīng)用鞏固拓展遷移”四個基本環(huán)節(jié) 和“思維訓(xùn)練”這個中心，讓教師先“入格”，再“出格”，較好地落實了學(xué) 生的主體地位，切實踐行了新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求，有 效提高了課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)新藝術(shù)教育 德業(yè)雙馨 高一某同學(xué)，入校時，發(fā)型另類，服裝怪異，課堂上沉默寡言，似睡非睡， 而課后卻異?；钴S，風(fēng)紀問題多多，令很多老師頭疼。藝術(shù)社團老師發(fā)現(xiàn)他對 樂器有極強的領(lǐng)悟性，特別是單簧管演奏，針對這一特點，給予了他更多的關(guān) 注，并且不斷給他展示自我的機會。在邗中“青春杯

7、”才藝大賽中，獲得了十大 才藝學(xué)生的光榮稱號。在此基礎(chǔ)上，藝術(shù)老師抓住時機和他談心，幫助他漸漸 找回早已丟失的自信。功夫不負有心人，他的言談舉止也發(fā)生了翻天覆地的變 化，最終以優(yōu)異的成績考入了南京藝術(shù)學(xué)院表演系，實現(xiàn)了他的藝術(shù)夢想。當 然，這樣的例子在我校的藝術(shù)教育中不勝枚舉。藝術(shù)教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分， 是有效提升全體學(xué)生藝術(shù) 素養(yǎng)的重要陣地。第一，教室課堂在模塊設(shè)置和授課模式上采取跑班選項、合 班分組。音樂、美術(shù)分別開設(shè) 6 個左右的模塊（一般學(xué)校只開設(shè)“鑒賞” 1 個 模塊），如演奏（小提琴、鋼琴）、戲劇表演、歌唱、創(chuàng)作、鑒賞、剪紙、攝 影等），學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣進行選

8、擇， 在排課表時將 6 個班級同時安排， 學(xué)生跑班選項、合班分組。第二，校園課堂積極探索并開發(fā)校本化的藝術(shù)特色 課程，如手繪 T 恤及具有揚州本土藝術(shù)特點的剪紙課等，注重學(xué)生動手能力及 創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第三，打造精品藝術(shù)社團，有序開展主題活動。藝術(shù)類課程遵 循“合格+特長”、“普及 +特色”的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及未來發(fā)展方向進 行分層培養(yǎng)，每個年級均開設(shè)了近二十余門藝術(shù)類課程，力爭使全校所有學(xué)生 都能夠至少掌握一項藝術(shù)技能。創(chuàng)新心理教育 知行雙健一名優(yōu)秀高三學(xué)生因擔(dān)心自己得了狂犬病而懷疑自己有生命危險長期哭泣 不能正常上學(xué)。我校心理教師在全面收集資料的基礎(chǔ)上將該個案診斷為焦慮性 神經(jīng)癥中的拒學(xué)

9、癥，并綜合采用包括認知療法和系統(tǒng)脫敏療法在內(nèi)的多種方法 對其進行心理咨詢和治療，最后使該學(xué)生成功返校并正常學(xué)習(xí)。這只是眾多心理問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成功的一個。我校在裝備齊先進得心育設(shè)施、配備專業(yè)的師資隊伍的前提下，把心理健 康教育納入學(xué)校教育教學(xué)整體工作規(guī)劃中，我校的心理健康教育不是僅僅關(guān)注 人的弱點和錯誤，而是關(guān)注和建設(shè)人的優(yōu)勢與正面的力量，注重培養(yǎng)學(xué)生健全 人格和塑造學(xué)生獨立個性，我校心理健康教育工作定位是“服務(wù)”。心理課堂服務(wù)：心理健康教育課程納入課表，面對全體學(xué)生，采取以“活 動”為載體的“感知分享感悟踐行”課堂結(jié)構(gòu)模式，其內(nèi)容早已 不是以心理問題為主題，而是以挖掘?qū)W生自身的積極潛能、構(gòu)建良好

10、心理狀態(tài) 的功能。心理社團服務(wù)：我校成立了各種心理社團，如：人際交往協(xié)會、成功心理 協(xié)會、生涯規(guī)劃協(xié)會等等。學(xué)生在諸多心理社團活動中通過自編自演心理劇， 講述我的成長故事，參與生涯人物訪談報告會和生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等等， 激發(fā)興趣、鍛煉能力、展示特長，構(gòu)建起學(xué)生自我教育自我發(fā)展的心理體系。心理咨詢服務(wù)： 開展障礙性心理咨詢和發(fā)展性咨詢， 其中障礙性心理咨詢是只是其中一小部分，占絕大大多數(shù)的是發(fā)展性的咨詢。這種發(fā)展性咨詢（非治 療性咨詢）所交流的是發(fā)展性成長性的話題。其目的是建構(gòu)學(xué)生的積極的自我 概念、希望和生活滿意度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對逆境的心理彈性。學(xué)生個性發(fā)展服務(wù)：在初一、 高一新生入學(xué)之初， 心育中心提供艾森克個 性測驗（7-15 歲）和中學(xué)生在校適應(yīng)能力診斷心理測驗服務(wù)，并分析測評 數(shù)據(jù)。將可以公開的結(jié)果反饋給各班班主任，以便他們根據(jù)學(xué)生的性格氣質(zhì)特 點進行因材施教，制定個人成長計劃。心理預(yù)警和危機干預(yù)服務(wù)：第一，建立學(xué)生心理檔案與預(yù)警機制，做好