將EQ融入課堂融入素質(zhì)教育

1、將 eq 融入課堂融入素質(zhì)教育英德市浛洸中心小學(xué)黃衛(wèi)明（一）背景介紹eq 就是情商，即情緒智力。世界情商之父心理學(xué)博士戈?duì)柭J(rèn)為： “情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵，一個(gè)成功的人， iq 即智商占 20% ，而 eq 即情商占 80% 。 ”在正規(guī)學(xué)校的課程里，只針對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的 iq, 課程集中于語(yǔ)言和數(shù)理訓(xùn)練，扼殺了個(gè)人如何自處及人際關(guān)系的訓(xùn)練。 雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年， 但素質(zhì)教育現(xiàn)時(shí)也還是中國(guó)教育的傷痛。 所幸的是， 新一輪的課程改革就彌補(bǔ)了這些缺陷，它倡導(dǎo)學(xué)生合作、交流、分享，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)。在教育的過(guò)程中，以人為本，關(guān)注的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 重視學(xué)生的喜怒哀樂(lè)， 重視學(xué)生

2、的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，已經(jīng)不容忽視，將eq 融入課堂、融入素質(zhì)教育就顯得尤為重要和必不可少。以我的教學(xué)實(shí)踐分蘋果為例。（二）案例描述1 片斷一：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激趣導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師講一邊想像：藍(lán)藍(lán)的天空，青青的草地，彎彎的小河，小鳥(niǎo)在自由的飛翔，小兔在快樂(lè)的奔跑，小動(dòng)物們?cè)诖笊掷锟鞓?lè)的生活著哇！真美??！今天，天氣真好，小兔和媽媽出去采蘑菇了，但是有幾只頑皮的小兔迷路了，你能幫它們找到家嗎？生：我能！我能?。ㄟ@時(shí)，同學(xué)們馬上活躍起來(lái)。 ）師：好！請(qǐng)同學(xué)們看小兔的家（師在黑板上貼上各式各樣的小屋分別寫上1 9 各數(shù)） ，老師現(xiàn)在送給你一把鑰匙（也寫上 1 9 各數(shù)）

3、 ，只要你組成 10 ，可愛(ài)的小兔就可以回家了。10 位同學(xué)紛紛模仿小兔蹦蹦跳跳的樣子，跑到黑板上的，一個(gè)一個(gè)的幫小兔找到“自己的家” 。2 片斷二：動(dòng)手操作，合作交流，探究新知。在學(xué)生“幫小兔找到家”掌握了 10 的組成之后，我讓學(xué)生以 4 人小組為單位“分蘋果” 。師：同學(xué)們，你們把10 個(gè)蘋果分成2 份，每分一次，就把算式寫在紙上，寫兩道加法算式和兩道減法算式，看哪個(gè)小組寫得最多，看哪個(gè)小組最棒！你看，同學(xué)們就開(kāi)始忙開(kāi)了， 4 人小組當(dāng)中，有的在忙著分蘋果，有的看分法說(shuō)算式，小組長(zhǎng)就根據(jù)小伙伴們說(shuō)的算式認(rèn)真地寫著 2+8=108+2 = 1010 2 = 8108 = 25+5 = 10

4、10 5 = 5同學(xué)們踴躍參與，每個(gè)小組都根據(jù)自己小組不同的分法寫出了很多得數(shù)是 10 的算式和相應(yīng)的減法算式。師： 哪個(gè)小組愿意上來(lái)分一分？把自己寫的算式展示給你的小伙伴看看？我把分得最完整的， 算式寫得最好的一組通過(guò)展臺(tái)展示給同學(xué)們分享。師：哇！第 3 小組的同學(xué)真了不起！太棒了！把得數(shù)是 10 的算式和相應(yīng)的減法算式都寫出來(lái)了。同學(xué)們夸夸他們！（啪啪啪嘿嘿！真棒！同學(xué)們都豎起了大拇指，使勁地拍著小手。 ）這時(shí)， 我還請(qǐng)了其他寫得比較好的小組到平臺(tái)上展示， 用同樣的方法夸夸他們，每個(gè)小同學(xué)都把眼睛笑成了一條線。3 片斷三：玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中得師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！真聰明！所以啊，老師想送

5、你智慧果，你想得到它嗎？生：我想！我想！我把得數(shù)是10 的算式和相應(yīng)的減法算式寫在卡片上，送給同學(xué)們，然后在“智慧樹(shù)”上掛滿了“智慧果” ， “智慧果”寫的是得數(shù)，同學(xué)們就拿著題卡去摘相應(yīng)得數(shù)的“智慧果” 。課堂在一片愉悅的氣氛中結(jié)束了， 同學(xué)們還留戀在 “智慧樹(shù)”的旁邊久久不愿離去4 . 片斷四：用愛(ài)釋放自信心這是課堂以外的故事， 但是我真的很想把它寫下來(lái)。 因?yàn)檫@是我所遇到的情商教育的最好的例子。 梁建華同學(xué)在我班的成績(jī)一直不理想，每次的考試都是 20 分以下，這次單元測(cè)驗(yàn)也不例外，11 分。我把他叫到辦公室，我本想狠狠地教育他一番，可就在那一瞬間， 我腦海里閃過(guò)一個(gè)故事， 那是關(guān)于墨非先

6、生和佛雷德醫(yī)生的故事。佛雷德在五年級(jí)的時(shí)候遇到了一位好老師， 是墨非先生改變了他的一生。一次考試，墨非先生把佛雷德請(qǐng)進(jìn)了辦公室，墨非先生沒(méi)有責(zé)怪他，而是說(shuō)： “我知道這些題你都會(huì)，你愿意重新再做一遍嗎？”佛雷德點(diǎn)點(diǎn)頭，老師讓他坐下，用卷子上的每一道題逐一向他提問(wèn)，佛雷德則以口頭的方式進(jìn)行回答當(dāng)佛雷德都回答完的時(shí)候，墨非先生興奮地說(shuō)： “你答對(duì)了！我就知道你都能答對(duì)！”墨非先生隨即把佛雷德的成績(jī)改為全對(duì)，不僅如此，墨非先生還教給佛雷德一些新的方法， 總是尋找合適的機(jī)會(huì)對(duì)佛雷德說(shuō)： “你很聰明，我的孩子，我知道你將來(lái)一定會(huì)前途無(wú)量的，我對(duì)此充滿了信心?！苯Y(jié)果，佛雷德成為紐約大學(xué)小兒神經(jīng)外科中心主任

7、。 （此故事摘自孫云曉著教育的秘訣是真愛(ài) ） 。于是，我復(fù)制了墨非先生的做法，對(duì)梁建華同學(xué)說(shuō)： “我知道這些題你都會(huì)，你愿意重新再做一遍嗎？” ，他也點(diǎn)點(diǎn)頭，于是墨非先生和佛雷德的情節(jié)重演了， 在我的耐心的指導(dǎo)下， 梁建華同學(xué)做了 72 分，我非常高興！我握住他的手對(duì)他說(shuō)： “你看，你一定可以做得到！ ”他的眼里閃著淚花，第一次在我的面前說(shuō)出真心話： “老師，我也想學(xué)石景宜一樣考100 分，我真的很想學(xué)他！ ”我一剎那之間是多么的無(wú)地自容，我差一點(diǎn)就扼殺了一朵鮮花！我激動(dòng)地說(shuō)： “你一定可以！真的，老師相信你一定可以超過(guò)石景宜！”事情已經(jīng)過(guò)去3年了，我一直關(guān)注梁建華同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，從二年級(jí)起，

8、他的數(shù)學(xué)一直是班里的前 5名，在去年的一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中榮獲第六名。（三）教學(xué)反思通過(guò)分蘋果這節(jié)課，我有了下面的想法：1 片斷一至片斷三的教學(xué)反思：將eq 融入課堂 - 情境教學(xué)，課堂的靈魂傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是復(fù)習(xí)新課練習(xí)。 我舍棄了這種枯燥的模式。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)，是師生之間、生生之間溝通的過(guò)程。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)沒(méi)有污染的世外桃園，藍(lán)藍(lán)的天空，青青的草地，彎彎的小河，小鳥(niǎo)在自由的飛翔， 小兔在快樂(lè)的奔跑， 小動(dòng)物們?cè)诖笊掷锟鞓?lè)的生活著多么美好的畫面！多么生動(dòng)活潑的情境！學(xué)生是在一種輕松、放松、完全沒(méi)有負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就產(chǎn)生了“情緒效應(yīng)” ，將學(xué)生的

9、情緒調(diào)整到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，接受知識(shí)也就容易多了。 活躍的課堂氣氛才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 接著，我讓學(xué)生自己探究，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作交流得出得數(shù)是10 的算式和相應(yīng)的減法算式。 這種由親身經(jīng)歷而獲得的成功的喜悅的感覺(jué)是無(wú)與倫比的。 在 4 人小組的合作中， 我讓學(xué)生懂得： 自己不是孤立的，而是在和自己的小伙伴交流和分享。這符合eq 訓(xùn)練的情緒管理， 讓學(xué)生在群體中學(xué)習(xí)社交能力， 可以擁有如何表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，用心聆聽(tīng)和尊重別人。最后，我寓教于樂(lè)，在游戲中 結(jié)束學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生的“玩”有了一個(gè)拓展的空間，讓學(xué)習(xí)在小朋友都喜愛(ài)的游戲中綻放光彩。 “智慧樹(shù)”是央視少兒頻道中小朋友最喜歡的節(jié)目

10、， 我把它搬到課堂上， 讓學(xué)生的身心得到最快樂(lè)的釋放，所以，直到 40 分鐘結(jié)束了，學(xué)生還圍在“智慧樹(shù)”旁邊不停地你說(shuō)算式我講得數(shù)。這節(jié)課，我最成功的做法不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了得數(shù)是 10 的加法和相應(yīng)的減法。而是我將 eq 融入課堂，用快樂(lè)的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生的身心得到最快樂(lè)的釋放。在教學(xué)的過(guò)程中，我還常常用“嘿嘿！你真棒！ ” “你真聰明！ ” “同學(xué)們真了不起！ ”等等這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)自己成功的喜悅， 將學(xué)生的情緒調(diào)控在最佳狀態(tài)， 學(xué)習(xí)自然也事半功倍。2 片斷四的教學(xué)反思：將eq 融入素質(zhì)教育情商主要指信心、 恒心、 毅力、 樂(lè)觀、 忍耐、 直覺(jué)、 抗挫折、合作等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。 （摘自情商教育網(wǎng)）作為教育工作者，我們“永遠(yuǎn)不能對(duì)孩子說(shuō)：你不行” （孫云曉語(yǔ)） 。 iq 是先天而定的，而eq 是后天培養(yǎng)的，所以，我們除了教與學(xué)生知識(shí)， 更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人， 一旦觀念一改變， 他的一生就會(huì)改變。 一直以來(lái)， 我都堅(jiān)持信念地激勵(lì)學(xué)生 “你 就是最好的，雖然你的成績(jī)不是最好，但是你的笑容是最好的，你的誠(chéng)實(shí)是最好的，你的善良是最好的”所以，作為我的學(xué)生，即使沉默不合群，我也可以將他調(diào)教成為活潑開(kāi)朗，即使頑劣，我也可以將他