小班初入園幼兒健康教育策略精選文檔

1、小班初入園幼兒健康教育策略幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒從熟悉、溫暖、受寵的家庭一下到了幼兒園這一完全陌生的環(huán)境中，會(huì)不可避免地產(chǎn)生焦慮、惶恐、不安甚至害怕的情緒，這是入園焦慮 的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：離開(kāi)熟悉的家人導(dǎo)致的分離焦慮；環(huán)境由 平衡到不平衡狀態(tài)的突變而導(dǎo)致的心理不安全感；對(duì)不能繼續(xù)以“自我為中心”所致的不適應(yīng)感；害怕幼兒園的紀(jì)律約束和規(guī)則 要求；家園作息時(shí)間的不同步使幼兒感到惶恐；自理能力有限導(dǎo)致的羞愧和不安感（主要表現(xiàn)在進(jìn)餐、午睡和排泄方面）；初入園還沒(méi)有建立起對(duì)陌生成人和環(huán)境的信任感等。由于所處家庭環(huán)境、知識(shí)能力、愛(ài)好興趣等不同，幼兒個(gè)性心 理、發(fā)展水平、接受能力

2、存在明顯差異。對(duì)幼兒的初入園適應(yīng)進(jìn) 行深入的分析，了解其入園壓力產(chǎn)生的原因及影響因素，探討促進(jìn)幼兒適應(yīng)的不同策略很有必要。綱要指出：“既要高度重視 和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增 長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、 自主的嘗試?！蔽彝ㄟ^(guò)尋找有效措施、設(shè)計(jì)相適應(yīng)活動(dòng)來(lái)緩解小 班幼兒的精神壓力，以提高不同群體幼兒的心理適應(yīng)能力，使孩子們逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活， 愿意來(lái)幼兒園，可行性嘗試策 略如下。一、確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教育，培養(yǎng)幼兒個(gè)性品質(zhì)、自我保護(hù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)。小班是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期， 因?yàn)橛變旱目伤苄院艽?，他?的個(gè)性品德在形成過(guò)程中

3、會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該系 列化。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，規(guī) 定幼兒在一日生活、游戲?qū)W習(xí)中應(yīng)做到、遵守的一些規(guī)則，確定 了在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的 標(biāo)準(zhǔn)。如：來(lái)、離園要與老師、小朋友互問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)；坐要有 坐姿、睡要有睡樣；活動(dòng)結(jié)束要整理好玩具、做到物歸原處；初 入園時(shí)進(jìn)行愛(ài)集體教育；平時(shí)，提醒幼兒做到“三輕”：說(shuō)話輕、 走路輕、放下東西輕；對(duì)幼兒進(jìn)行遵守公共秩序、不妨礙他人、 愛(ài)護(hù)公物的教育。午餐做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地 上干凈，不做漏嘴巴，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育；午睡時(shí)教幼 兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，分清前后里

4、外。與家長(zhǎng)達(dá)成教 育共識(shí)：幼兒要“自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì) 的事情堅(jiān)持做”，使孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中慢慢建立起良好的 生活習(xí)慣，逐步樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響環(huán)境和方式不同，孩子對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。我根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，用心觀察、針對(duì)幼兒的不同心理特征，進(jìn)行有的放矢的教育。如： 對(duì)待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對(duì)待個(gè)性霸道的幼 兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對(duì)待貪占他人物品 采取綜對(duì)待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主；合訓(xùn)練方式，進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主，等等。二、開(kāi)展適合我班身心發(fā)展規(guī)律的區(qū)域活動(dòng)。1.

5、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。 區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒肌肉發(fā)展， 鍛煉幼兒小手的靈活性。 針對(duì)小班幼兒自理能力差、 不愛(ài)動(dòng)手這一特點(diǎn)， 在角色游戲區(qū)里， 設(shè)置給娃娃喂飯， 練習(xí)幼兒正確使用小勺；給娃娃團(tuán)飯團(tuán)；給娃娃穿衣服、系紐扣、拉拉鏈等活動(dòng)。在聰明屋里有插花片、穿線板、變形機(jī)器人等；在建構(gòu)區(qū)投放各式大小不一的紙盒、紙片、紙筒、易拉罐、積塑、積木，供幼兒拼插、搭建、壘高高；認(rèn)知區(qū)特設(shè)漂亮的魚(yú)寶寶，使幼兒在給魚(yú)寶寶插魚(yú)鱗的同時(shí)不僅學(xué)會(huì)手口一致， 還對(duì)色彩有所認(rèn)識(shí)。 孩子們?cè)跊](méi)有任何負(fù)擔(dān)的情況下， 學(xué)會(huì)一些基本的生活技能， 鍛煉小手的靈活性，提高動(dòng)手的興趣。2. 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。小班幼兒好動(dòng)、自我約束力差，尤

6、其剛?cè)雸@幼兒，而區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了自由選擇自由探索的空間。如角色游戲區(qū)的設(shè)置， 既為幼兒營(yíng)造了一種相對(duì)寬松的心理氛圍，又滿足了幼兒對(duì)家的依戀， 還提供了較為豐富的材料和充足的操作時(shí)間，使幼兒按自己的意愿、能力、興趣自主自選活動(dòng)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。3. 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。小班幼兒情緒性強(qiáng)，有意注意差，正處于由獨(dú)自游戲、 平行游戲逐步向結(jié)伴游戲、 合作游戲過(guò)渡的階段。 區(qū)域活動(dòng)可滿足幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要， 又不至于發(fā) 如美工區(qū)小朋友同時(shí)還可進(jìn)行區(qū)域間的合作交流。生過(guò)多爭(zhēng)執(zhí)， 做好的棒棒糖、飯團(tuán)、面條、串串等可以送到角色游戲區(qū)去招待客人、 玩過(guò)家家， 通過(guò)與同伴的交往， 他們變得更加

7、聰明、 能干、自信、大膽。三、保護(hù)和發(fā)展幼兒的個(gè)性特長(zhǎng)。1. 活潑、好動(dòng)、有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限， 動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差， 又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷， 當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)， 也缺乏保護(hù)自己的能力。比如：在體育活動(dòng)中他們不能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量，在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說(shuō)； 走樓梯時(shí)喜歡順?lè)鍪滞禄蚴沁€剩兩格就往下跳等。 要想杜絕這些不良現(xiàn)象， 只有通過(guò)生活和游戲活動(dòng)， 以不斷提升孩子的自我保護(hù)的意識(shí)。 充分利用體育器械及自然物對(duì)其幼兒進(jìn)行

8、身體鍛煉，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)， 提高幼兒適應(yīng)自然的能力。 在幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能的同時(shí)， 也培養(yǎng)幼兒勇敢、 不怕困難等良好的心理品質(zhì)， 使幼兒逐步懂得愛(ài)護(hù)自己和他人，使其自身的能力、身體素質(zhì)在游戲、生活中得到發(fā)展。2. 正確看待幼兒之間的差異。 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒間的種種差異，確定每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃、有層次地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)， 使幼兒在不同水平上得到相應(yīng)發(fā)展。 如美術(shù)活動(dòng)大多還沒(méi)掌握正確握筆姿勢(shì)對(duì)這些入園不久、 “多彩的泡泡” ，的孩子來(lái)說(shuō)困難不小， 為了真正做到因材施教， 根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分層次準(zhǔn)備適宜的

9、材料，讓能力偏弱的幼兒觀察泡泡、 吹泡泡， 處于中間狀態(tài)的幼兒描泡泡、 印泡泡，請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)試著畫(huà)泡泡。 這樣不但滿足了幼兒不同的發(fā)展需要，而且使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。3. 認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界。走進(jìn)幼兒，關(guān)注幼兒的言談舉止， 發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界的細(xì)微變化， 了解孩子的所思所想和情緒變化。 站在幼兒的角度去思考問(wèn)題， 設(shè)身處地地關(guān)注幼兒的行為、 需要、 興趣、 表現(xiàn)， 使幼兒園真正成為孩子的樂(lè)園，尤其是聽(tīng)到情緒焦慮的孩子突然唱起了： 爸爸媽媽去上班， 我上幼兒園我很感慨。四、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使幼兒形成健康的自我意識(shí)。自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)， 滲入主體的情感和意志活動(dòng)。自我意識(shí)是主觀的， 未必與自己的客觀情況相符合， 它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。首先，教師結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、 經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，在教育活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多鼓勵(lì)，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動(dòng)、容易獲得成功的體驗(yàn)。以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如利用入園、離園、開(kāi)放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、 行為等方面的表現(xiàn)， 及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)