考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合發(fā)展心理學(xué)模擬試卷41

1、考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（發(fā)展心理學(xué)）模擬試卷41（總分： 54.00 ，做題時間： 90分鐘 ）一、b單項選擇題/b（總題數(shù)：6,分?jǐn)?shù)：12.00）1. 艾恩斯沃斯（ainsworth） 為了研究依戀類型設(shè)計了陌生情境技術(shù)，她以及此后的研究者采用這種技術(shù)識別出了四種依戀模型，其中依戀質(zhì)量最差的依戀模式是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a. 安全型依戀b. 回避型依戀c. 反抗型依戀d.混亂型依戀v解析：解析：艾恩斯沃斯 （ainswonh） 識別出三種依戀類型：安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀，后來的研究者又識別出另外一種依戀類型混亂型依戀。其中回避型依戀、反抗型依戀和混亂型依戀都是不安全型

2、依戀。其中，混亂型依戀是最不安全的，在母親回來時，這些嬰兒表現(xiàn)出混亂矛盾的行為，母親抱他們時，他們可能會躲開目光，或者是帶著憂傷的情緒去接近母親。大多數(shù)情況下，他們以茫然的表情表達(dá)自己的情緒。一些嬰兒在被安撫之后又會大哭起來，或者表現(xiàn)出一些奇怪的、冷漠的姿勢。因此本題選d。2. 依戀的主要特征是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a. 興奮性b. 認(rèn)知性c.情緒性vd. 階段性解析：解析：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志。因此本題選c。3. 嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)會逐漸減弱，這種現(xiàn)象是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a.習(xí)慣化vb. 去習(xí)慣化c. 偏愛d. 優(yōu)先注視解析：解

3、析：習(xí)慣化是指由于重復(fù)刺激所造成的反應(yīng)強(qiáng)度的逐漸降低的現(xiàn)象。去習(xí)慣化是指新的刺激導(dǎo)致反應(yīng)性增加的現(xiàn)象。偏愛是嬰兒對某個刺激物感興趣，注視時間長。優(yōu)先注視是指在眾多的刺激物中，嬰兒都率先注視某個刺激的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象被用來對嬰兒的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。本題選a。4.研究者在26個月大嬰兒床上方懸掛特殊的風(fēng)鈴。當(dāng)把嬰兒的腳用一根長繩連到風(fēng)鈴上時，他可以踢腳來讓風(fēng)鈴轉(zhuǎn)動。幾分鐘后嬰兒就開始精力充沛地踢腳。此時嬰兒的學(xué)習(xí)方式是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a. 經(jīng)典條件反射b.操作條件反射vc. 習(xí)慣化d. 模仿解析：解析：嬰兒能夠通過主動的操作來獲得他們想要的東西，這說明嬰兒建立了操作條件反射。因此本

4、。b題選.5. 三四個月的嬰兒可以把一名兒童或成人動著的嘴唇與對應(yīng)的言語聲音聯(lián)系起來，這說明兒童具有的知覺形式是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a. 模式知覺b. 客體統(tǒng)一知覺c. 面孔知覺d.聯(lián)合知覺v解析：解析：模式知覺涉及的是對兩維刺激的識別；面孔識別是模式識別的一種；客體統(tǒng)一知覺涉及的是對三維客體的識別；聯(lián)合知覺則是個體結(jié)合來自一個以上通道或感覺系統(tǒng)的刺激。因此本題選d。6. 皮亞杰將兒童能夠重復(fù)周圍環(huán)境中產(chǎn)生有趣效果的那些行動稱之為（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a. 基本循環(huán)反應(yīng)b.二級循環(huán)反應(yīng)vc. 二級循環(huán)反應(yīng)的協(xié)調(diào)d. 三級循環(huán)反應(yīng)解析：解析：皮亞杰將兒童反復(fù)重復(fù)一個事件叫循環(huán)反應(yīng)（circul

5、ar reaction） 。皮亞杰認(rèn)為在感知運(yùn)動：階段，兒童的循環(huán)反應(yīng)不斷發(fā)生修正。 1 4 個月時產(chǎn)生的是基本循環(huán)反應(yīng)，嬰兒重復(fù)主要由基本需要驅(qū)動的偶然行為。4 8 個月是二級循環(huán)反應(yīng)，嬰兒重復(fù)周圍環(huán)境中產(chǎn)生有趣效果的那些行動。 8 一 12 個月是二級循環(huán)反應(yīng)的協(xié)調(diào)，嬰兒產(chǎn)生有意的或目標(biāo)指引的行為。12 18 個月是三級循環(huán)反應(yīng)，嬰兒通過新異的方式作用于物體，探索物體的屬性。因此本題選 b二、多選題 （ 總題數(shù)： 11 ，分?jǐn)?shù)： 22.00）7. 兒童身體發(fā)育的模式有（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a.由上到下v8. 由近及遠(yuǎn)vc. 由邊緣到中心d. 系統(tǒng)原則解析：解析：隨著孩子身體的生長，身體的各

6、個部分以不同的速度發(fā)育。兩種模式描述了身體比例的這種變化。第一種是由上到下的趨勢，或稱由頭到尾的趨勢。出生時，頭部占據(jù)身體總長度的1 4，而腿部僅占1 3，和成人相比，頭部占的比例較大， 頭部先發(fā)展起來。 第二種趨勢是由近到遠(yuǎn)的趨勢， 或稱由身體中央向外的趨勢， 在出生前的時期， 頭、腦和軀干先發(fā)育，然后是手臂和腿，最后是手和腳，在嬰幼兒期，手臂和腿的發(fā)育繼續(xù)比手和腳要早一些。兒童身體發(fā)育與動作發(fā)展遵循同樣的趨勢。因此本題選ab。8. 下列嬰兒的各種動作技能中，屬于大動作技能的是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a.爬行v8. 夠物c.站立vd.走，解析：解析：對嬰兒來說，動作技能的發(fā)展包括大動作技能的發(fā)

7、展和精細(xì)動作技能的發(fā)展。大動作技能的發(fā)展是指對幫助嬰兒在環(huán)境中四處移動的行動的控制，例如爬、站和走。精細(xì)動作技能的發(fā)展是指較小的動作技能的發(fā)展，主要體現(xiàn)在手臂和手指的運(yùn)動上，例如，夠物、抓握和操控物體等。因此本題選acd。9. 嬰兒雙詞句的生成規(guī)則包括（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a. 隨機(jī)組合b. “中軸開放式”聯(lián)結(jié)vc. “范疇對應(yīng)式”聯(lián)結(jié)vd. 錯誤組合解析：解析：嬰兒在1824個月出現(xiàn)詞匯爆炸現(xiàn)象，當(dāng)詞匯量達(dá)到 200個左右的時候，他們開始能說出不完整的雙詞句。雖然雙詞句是不完整的，嬰兒很少會犯重大的語法錯誤，其語序并不是隨機(jī)組合或錯誤組合。雙詞句的生成規(guī)則包括“中軸開放式”聯(lián)結(jié)和“范疇對應(yīng)式

8、”聯(lián)結(jié)。前者以常用詞為“中軸” ，在其前或后聯(lián)結(jié)一個關(guān)于事物、 動作和屬性特征的詞， 組成 “主詞句” ； 后者由兩個來自不同范疇卻有內(nèi)在實際意義或特定關(guān)系的詞聯(lián)結(jié)，從而組成“電報句” 。10.托馬斯（thomas）和切斯（chess）等人通過追蹤研究，將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a.容易型vb. 活潑型c.困難型vd.遲緩型v解析：解析：托馬斯和切斯等人在對嬰兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，對嬰兒的氣質(zhì)類型進(jìn)行研究，將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為三種，分別是容易型（ 約占 40 ） 、困難型 （ 約占10 ） 和遲緩型（ 約占 15 ） 。另有35的嬰兒不能簡單地劃歸到任何二種氣質(zhì)類型中去

9、。因此本題選acd。11. 布雷澤爾頓將嬰兒氣質(zhì)劃分為（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a.活潑型vb.安靜型vc. 一般型vd. 困難型解析：解析：布雷澤爾頓將嬰兒氣質(zhì)劃分為活潑型、安靜型和一般型。因此本題選abc。12. 巴斯 （buss） 和普羅敏 （plomin） 從氣質(zhì)類型的角度將嬰兒劃分為（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a.情緒型嬰兒vb.活動型嬰兒vc.社交型嬰兒vd.沖動型嬰兒v解析：解析：巴斯和普羅敏根據(jù)嬰兒在各種類型活動中的不同傾向性，將其劃分為活動型、情緒型、社交型和沖動型等四種不同氣質(zhì)類型。因此本題選abcd。13. 羅斯巴特 （mary rothbart） 提出氣質(zhì)包括六個維度，這六個維度

10、代表的氣質(zhì)的成分有（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a.情緒vb.注意vc.活動vd. 興趣解析：解析：羅斯巴特提出氣質(zhì)包括六個維度，這六個維度代表的氣質(zhì)的成分有情緒 （ 包括“害怕性” 、 “易怒性” 、 “積極情感” 和“可安撫性” 四個維度 ） 、 注意 （ 即“注意廣度持久性” 維度 ） 和活動 （ 即“活動水平” 維度。 因此本題選abc。14. 自我意識情緒包括（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）a. 愉快b.羞恥vc.嫉妒vd.窘迫v解析：解析：涉及對自我意識的傷害或加強(qiáng)的情緒是自我意識情緒，是人類擁有的高級情感，包括羞恥、窘迫、內(nèi)疚、嫉妒、自豪、羞怯等。愉快是基本情緒。因此本題選bcd。15. 在心理學(xué)

11、家繆勒(mueller) 和范德 (vandell) 看來，嬰兒游戲具有的特征包括(分?jǐn)?shù)： 2.00 )a.主動加入vb.輪流替換vv重復(fù)c.d.靈活性v解析：解析：在心理學(xué)家繆勒和范德看來，嬰兒早期的同伴交往可以劃分為簡單社交行為、社會性相互影響、同伴游戲和早期友誼四個階段。 在同伴游戲階段， 嬰兒的游戲存在四個顯著的特征， 分別是主動加入、 輪流替換、 重復(fù)和靈活性。因此本題選abcd。16. 通常用來評估嬰兒和幼兒的依戀的方法有(分?jǐn)?shù)： 2.00 )a.陌生情境技術(shù)vb.依戀q分類法 vc. 問卷調(diào)查法d. 觀察法解析：解析：在研究嬰幼兒的依戀類型時，陌生情境技術(shù)適用于2歲以下的嬰兒，依

12、戀q分類法適用于15歲的兒童。因此本題選ab。17. 嬰兒的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的方面包括(分?jǐn)?shù)： 2.00 )a.經(jīng)典條件反射vb.操作條件反射vc.習(xí)慣化vd.模仿v解析：解析：嬰兒可以建立經(jīng)典條件反射和操作條件反射。如母親喂奶時撫摸孩子，以后當(dāng)母親再撫摸孩子時，孩子就會做出吮吸動作，這說明這個孩子已經(jīng)建立了經(jīng)典條件作用。新生兒會為了看到視覺圖案或聽到音樂和人的聲音而快速吮吸，這說明嬰兒此時已經(jīng)能夠建立操作條件反射。研究表明，新生兒就具備習(xí)慣化能力。 2 天至幾周大的嬰兒能夠模仿成人的表情。因此本題選abcd。三、簡答題 ( 總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：8.00)18. 簡述嬰兒動作發(fā)展的心理意義。(分?jǐn)?shù)：

13、 2.00 )正確答案： ( 正確答案： (1) 動作是心理發(fā)展的組織者。動作使個體獲得更多的經(jīng)驗，經(jīng)驗促進(jìn)了個體的發(fā)展。 (2) 動作促進(jìn)了感知覺的發(fā)展。動作促進(jìn)了運(yùn)動知覺和深度知覺的發(fā)展。 (3) 動作促進(jìn)了空間認(rèn)知發(fā)展。動作使嬰兒從以自我為中心的空間定位策略，發(fā)展為以客體為中心的空間定位策略，通過明確客體、自身及環(huán)境的關(guān)系來判定客體位置，搜尋客體，從而對空間關(guān)系的認(rèn)知更為精確。 (4) 動作促進(jìn)了兒童社會性發(fā)展。個體的社會性是在與周圍環(huán)境的互動的過程中發(fā)展起來的，而動作是個體與其環(huán)境相互作用的重要手段。隨著兒童動作技能的發(fā)展并參與到更多的活動中去，他們動作技能的發(fā)展會影響他們適應(yīng)社會的能

14、力。 )解析：解析：動作使個體與周圍世界聯(lián)系了起來，動作是個體心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。皮亞杰認(rèn)為動作圖式是嬰兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基石，個體心理既不起源于先天遺傳，也不起源于后天環(huán)境，而是源于主體對客體的動作。而人與人之間的交往也與動作的發(fā)展關(guān)系密切，當(dāng)兒童的動作技能發(fā)展起來，他們活動的空間變大，與他人交往的形式豐富起來，從而社會性得以發(fā)展。19. 簡述行為主義的言語發(fā)展理論。2.00)正確答案： ( 正確答案： (1) 斯金納認(rèn)為語言和其他行為一樣，是通過操作條件作用獲得的。 (2) 班杜拉認(rèn)為嬰兒主要是通過對各種社會言語模式的觀察學(xué)習(xí)而獲得言語能力的，其中大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下形成的。 )解析：解

15、析：關(guān)于語言發(fā)展有三種典型的理論，分別是行為主義者的觀點(diǎn)、先天論的觀點(diǎn)和交互作用的觀點(diǎn)。沒有哪一種理論能夠完全解釋語言的發(fā)展，可以通過這些理論從不同側(cè)面理解影響語言發(fā)展的因素。20. 簡述托馬斯和切斯提出的各種嬰兒氣質(zhì)類型的特點(diǎn)及其對兒童撫養(yǎng)的啟示意義。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )托馬斯和切斯提出兒童的氣質(zhì)可 托馬斯和切斯提出的各種嬰兒氣質(zhì)類型的特點(diǎn) (1) 正確答案： ( 正確答案：以從 9 個方面進(jìn)行評價，包括活動水平、 節(jié)律性、 注意的轉(zhuǎn)移、 趨近與退縮、 注意的廣度和堅持性、 適應(yīng)性、 反應(yīng)強(qiáng)度、反應(yīng)閾限、心境質(zhì)量等。在此基礎(chǔ)上他們聚類分析出 3 種氣質(zhì)類型的兒童： “容易型” (easy)

16、 ，大約占 40。這些嬰兒性情溫和，有滿足感，快樂，對新的經(jīng)驗( 比如接觸陌生人 ) 非常開放并具有適應(yīng)性。他們大體上表現(xiàn)出積極的傾向，有好奇心。他們有定時吃東西和睡眠的習(xí)慣，他們也能夠忍受挫折和不適?！袄щy型” (difficult) ，大約占 10。這些嬰兒活躍，易怒，習(xí)慣沒有規(guī)律。他們常常對生活常規(guī)的變化做出消極反應(yīng)，對新的人和環(huán)境的適應(yīng)較慢，并傾向于退縮。他們經(jīng)常大聲哭啼，遇到挫折時常常發(fā)脾氣。 “慢熱型”(slow-to-warm-up) ，大約占15。這些嬰兒相對不太活躍，有點(diǎn)悶悶不樂，每天的生活有一點(diǎn)規(guī)律。他們像困難型的嬰兒一樣，對新的人和環(huán)境的適應(yīng)較慢，他們的反應(yīng)也是消極的，但

17、是相對溫和。這些嬰兒最終會適應(yīng)新的事物、人或地方，只不過其方式是表現(xiàn)出安靜的興趣。 剩下 35的嬰兒則是以上幾種類型的混合，并不符合某一種典型的氣質(zhì)類型。 (2) 啟示意義 在幾種類型氣質(zhì)的嬰兒中，困難型氣質(zhì)的嬰兒非?？赡艹霈F(xiàn)適應(yīng)問題，在兒童期早期和中期可能會出現(xiàn)焦慮退縮以及攻擊行為。相比之下，慢熱型氣質(zhì)的嬰兒在早期則很少出現(xiàn)問題，然而，他們在上學(xué)前后往往表現(xiàn)出過分的恐懼、遲緩而拘謹(jǐn)?shù)男袨?，因為這時候在課堂上和同伴團(tuán)體中老師和同伴會期望他們積極一些、反應(yīng)快一些。根據(jù)嬰兒氣質(zhì)類型的不同，成人必須接受嬰兒的獨(dú)特的氣質(zhì)，并根據(jù)嬰兒的氣質(zhì)撫養(yǎng)他們，這樣才能使每種氣質(zhì)類型的嬰兒都能產(chǎn)生令人滿意的結(jié)果。

18、)解析： 解析： 成人能夠影響嬰兒， 嬰兒也能影響成人。 例如， 容易型的嬰兒可能會使父母心情愉快， 父母之間關(guān)系和睦，相反困難型的嬰兒可能會使父母煩躁不安。這些相互影響使托馬斯和切斯提出了“擬合度模型”來解釋氣質(zhì)和環(huán)境的交互作用如何產(chǎn)生令人滿意的結(jié)果。對于不同類型的嬰兒，父母應(yīng)創(chuàng)設(shè)不一樣的養(yǎng)育環(huán)境，使嬰兒都能得到最佳的發(fā)展，父母不應(yīng)由于受到孩子的影響而對孩子的撫養(yǎng)不當(dāng)。21. 簡述鮑爾比關(guān)于依戀發(fā)展階段的觀點(diǎn)。(分?jǐn)?shù)： 2.00 )正確答案： ( 正確答案：鮑爾比認(rèn)為依戀的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段： (1) 前依戀階段( 出生至 6 周) 發(fā)出先天的信號有助于新生兒與其他人建立密切的聯(lián)系。這時候嬰

19、兒能夠辨認(rèn)自己母親的微笑和聲音，但是還未對她形成依戀。 (2) 依戀建立階段(6周至68個月)嬰兒對熟悉的照料者和陌生人會做出不同的反應(yīng)。當(dāng)他們知道自己的活動會影響周圍人的行為時，他們會開始發(fā)展出一種信任感，即自己發(fā)出信號時照料者會做出響應(yīng)的期望。(3)清晰的依戀階段(68個月至18個月 ) 對熟悉的照料者的依戀已經(jīng)很明顯。嬰兒會表現(xiàn)出分離焦慮，在他們依賴的成年人離開時會變得不安。但是分離焦慮并不是一定會發(fā)生，這有賴于嬰兒的氣質(zhì)和當(dāng)時的情景。(4)交互關(guān)系的形成階段(18個月2歲及以后)表征能力和語言的快速發(fā)展讓兒童能夠理解某些影響父母的來與去的因素，并能夠預(yù)測他們什么時候回來。因此，分離焦慮

20、就會減弱。這時候兒童開始與照料者談判，會提出要求，會勸說他( 她 ) 改變目標(biāo)。 鮑爾比認(rèn)為，經(jīng)過這四個階段以后，嬰兒會建構(gòu)起一種與照料者的持久情感聯(lián)系，他們會把這種聯(lián)系當(dāng)做父母不在時的“安全基地” 。 )解析：解析：依戀是我們對生命中特殊的人所感受到的強(qiáng)烈的、充滿感情的聯(lián)系，當(dāng)我們與他們交往時，體驗到快樂和喜悅，在有壓力的時候，通過與他們的接近得到安慰。鮑爾比關(guān)于依戀的研究持習(xí)性學(xué)的觀點(diǎn)，即認(rèn)為嬰兒與照料者的情感聯(lián)系是一種促進(jìn)生存的進(jìn)化反應(yīng)。鮑爾比認(rèn)為，嬰兒與父母的關(guān)系開始于一套先天的信號，這套信號召喚成人到嬰兒身邊，隨著時間的推移，真實的感情聯(lián)結(jié)形成。四、綜合題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：12.0

21、0）下面是某研究的研究記錄，閱讀材料后回答問題：在4個月大的時候，拉里和米奇造訪了某研究者的實驗室，該實驗室對他們面臨多種不熟悉體驗的反應(yīng)進(jìn)行了觀察。當(dāng)暴露于新的景象和聲音時，例如用彩色玩具裝飾的運(yùn)動風(fēng)鈴，拉里 拉緊他的肌肉，激動地移動手臂和腿，并開始哭泣。米奇的身體保持放松和安靜，他對周圍的刺激發(fā)出微笑和咕咕聲。拉里和米奇在學(xué)步期返回實驗室。這一次，每人體驗了多種引發(fā)不確定性的程序。例如，電極被放在他們的身體上，血 壓箍帶被綁在手臂上來測量心率；玩具機(jī)器人、動物和玩偶在他們的眼前移動；不熟悉的人進(jìn)來并且行為表現(xiàn)反常或者穿著新奇的服裝。拉里抽泣并迅速退縮。米奇感興趣地觀看，因奇怪的景象而發(fā)笑，

22、并接近這些玩具和陌生人。在第3次訪問時，他們4歲半，在與不熟悉成人的訪談中，拉里很少說話或微笑。相反，米奇詢問問題，并且在每一個引起興 趣的活動上表達(dá)他的快樂。在一間游戲室中有兩個不熟悉的同伴，拉里退縮，米奇迅速交上朋友。（分?jǐn)?shù)：6.00）（1） .這位研究者最有可能是誰？為什么？他提出了什么樣的觀點(diǎn)？（分?jǐn)?shù)：2.00）這位研究者最有可能是卡根。因為我們看到研究者對兩位孩子的描述是從羞怯和好正確答案：（正確答案：卡根經(jīng)過長期追蹤研究后認(rèn)為，在嬰兒期氣質(zhì)交際的角度進(jìn)行的。這正是卡根的抑制一非抑制說的觀點(diǎn)。這表明“抑制一非抑制”才有非抑制”這一項內(nèi)容可以一下保持到青春期以后而不變。特質(zhì)中只有“抑制

23、-可能是劃分嬰兒氣質(zhì)的真正的、實質(zhì)性的內(nèi)容，才有可能是劃分嬰兒氣質(zhì)類型的可靠標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，卡根把嬰兒劃分為兩種氣質(zhì)類型，即抑制型 和非抑制型。抑制型嬰兒的主要特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓；而非抑制型嬰兒則相反，他們無拘無束、自由 自在、精力旺盛、自發(fā)沖動。嬰兒的這些不同的行為反 ）應(yīng)主要并集中地體現(xiàn)在他們對“不確定性”的反應(yīng)中。解析：解析：不同學(xué)者對嬰兒氣質(zhì)類型的劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的， 切斯根據(jù)嬰兒的活動水平等特點(diǎn)確定其在羅斯巴特根據(jù)嬰兒的反應(yīng)性和自我調(diào)節(jié)來劃分氣質(zhì)類型，養(yǎng)育過程中容易或困 難的程度劃分嬰兒氣質(zhì)類型，卡根則根據(jù)嬰兒在面對陌生人和陌生情境時的行為抑制性來劃分氣質(zhì)類型。）請對這些

24、觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。（分?jǐn)?shù)：2.00（2）.從這段材料里，你還能得出什么觀占？八、 正確答案：從這段材料中，我們可以看到兩個孩子在嬰幼兒期的氣質(zhì)類型保持相對穩(wěn)定，拉里 （正確答案：一直較為羞 怯，米奇一直好交際，因此我們可以推論出嬰兒的氣質(zhì)發(fā)展具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。但是，包括卡根等研究者所做的一些研究表明，氣質(zhì)雖然是比較穩(wěn)定的個性心理特征，但其在后天生活環(huán)境和教育影響）的作用下，在一定程度上也是可以改變的。解析：2.00 ） （3）.這段材料對嬰兒的早期教養(yǎng)有何意義？（分?jǐn)?shù)：正確答案：從這段材料來看，嬰兒具有不同的氣質(zhì)類型，因此對于不同氣質(zhì)類型的嬰兒應(yīng)持不正確答案：（）同的教養(yǎng)方式，以使每類嬰兒都能得到最佳發(fā)展。解析：中的事件，先讓三個月的嬰兒多次觀察圖a巴亞熱昂（baillargeon）在一個研究中使用的刺激。下圖是蕾妮.中矮胡bcb和圖的事件，在圖矮和高的胡蘿卜分別從擋板后移動過去并重新出現(xiàn)。 然后再讓嬰兒觀察圖中，胡蘿卜也不在窗口中出現(xiàn)，但在右側(cè)出現(xiàn)。研究者c蘿卜不會在窗口中出現(xiàn)，然后