幼兒園教師教學(xué)反思

1、word文檔僅供參考幼兒園教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思世界上沒有兩片完全相同的葉子世界上沒有兩片完全相同的葉子，這是至理名言。的確，一棵樹上的兩片樹葉即使看上去有驚人的相似之處，也仍是各具特點(diǎn)的兩片樹葉。由此引申，如何使每個幼兒各具特點(diǎn)， 表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性， 應(yīng)是每一位學(xué)前教育工作者必須認(rèn)真考慮的咨詢題。那天，我在上海某幼兒園觀摩了一個中班的美術(shù)教學(xué)活動，引發(fā)了我對這一咨詢題的進(jìn)一步考慮?；顒蝇F(xiàn)場，教師把從戶外撿來的兩片一大一小的樹葉貼在演示板上，我當(dāng)時心頭一喜， 以為教師會借此引導(dǎo)幼兒觀看和發(fā)覺大小葉子的不同顏色和形狀。不料，活動過程與我的以為大相徑庭。只見教師又貼了張自己畫的范畫，緊接

2、著貼出一張?jiān)缫旬嫼幂喞臉淙~圖，演示起自上而下的涂色方法來， 那個過程持續(xù)了約10分鐘時刻。接著，教師讓幼兒上來涂色， 然后點(diǎn)評。點(diǎn)評時還對幼兒從左到右的涂色順序作了否定性評價，要求幼兒按教師示范的自上而下的順序涂色。我不禁愕然。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也難逃被教的命運(yùn)嗎為了進(jìn)一步了解幼兒是否具有能力以他們自己的感受來描畫樹葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的關(guān)心下，請?jiān)搱@中班的幼兒畫畫他們心目中的樹葉。從圖2我們看到，小孩們心目中的樹葉是干姿百態(tài)的。盡管他們的涂色并不均勻， 形狀并不逼真，但他們描畫的樹葉外形各異，在一片葉子中就有褐、藍(lán)、紅、綠等多種顏色。在 他們描畫的樹葉中，甚至手與樹葉

3、也可巧妙組合，真是異想天開。幼兒既然有能力自主表現(xiàn)， 為何我們有些教師仍習(xí)慣于手把手地教， 要幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地 臨摹呢究其緣故，或許仍與教師尚無改變的美術(shù)教育觀念有關(guān)， 他們?nèi)栽陉P(guān)注幼兒畫得像不 像，他們?nèi)栽诎衙佬g(shù)看成是一個技能，因此仍要求幼兒機(jī)械模仿，希望活動易掌控、成果見效快，教師教得省心，家長看得快樂。美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其制造性與心理成長一書中將學(xué)前兒童的繪畫進(jìn)展時期表述為涂鴉期和前圖式期，他認(rèn)為，學(xué)前兒童的繪畫創(chuàng)作能自然地反映出他們在情感、認(rèn)知、動作、社會性、美感和制造性等方面的進(jìn)展?fàn)顩r。據(jù)此，他認(rèn)為，幼兒時期的美術(shù)教育 不應(yīng)只是簡單地讓幼兒看范畫、臨摹畫畫，而應(yīng)讓他們通過繪畫自

4、主、自由地表現(xiàn)自己對周圍世界的感知，促使其想象力、制造性等綜合素養(yǎng)得到更好的進(jìn)展。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的方式也有不于成人。 假如我們能調(diào)動幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和制造美，相信幼兒的美術(shù)作品一定會各具特色，而可不能干篇一律。 在藝術(shù)教育領(lǐng)域里， 可不能有也不應(yīng)該有兩片完全相 同的葉子！ 幼兒園教師教學(xué)反思（2）當(dāng)小孩講我可不能時一次美術(shù)活動中，我示范講解完手指點(diǎn)畫穿珠子讓小孩練習(xí)時，小孩們便接二連三地大叫著老師，我可不能，非常自然我便挨個地去關(guān)心這些小孩一個活動，我光指導(dǎo)這些小孩忙得不亦樂乎，其余小孩跟本無法顧及。指導(dǎo)得多了，心情和煩躁，想想什

5、么緣故現(xiàn)在的小孩動手能力越來越差了活動結(jié)束后，我反復(fù)考慮：是我的示范講解不夠清楚呢？依舊小孩不感興趣？什么緣故有那么多小孩講我可不能？小孩講我可不能時我應(yīng)該如何樣做？ 一連串的 咨詢題令我整夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)：小孩可不能時敢對老師講，他們沒有錯。但是講解得那么清楚依 舊可不能，是真可不能依舊假可不能呢？事實(shí)上小孩對手指點(diǎn)畫是感興趣的，小孩也不僅是在這次的美術(shù)活動叫可不能，往常的美術(shù)活動也經(jīng)常如此。因此，我對這些叫可不能的小孩進(jìn)行逐個分析，這些小孩中有：（1）真正可不能的（2）缺乏信心不敢動手的（3）不假思索有惰性的（4）想引起老師注意的。要想改變這一現(xiàn)象， 我改變了美術(shù)活動的教學(xué)模式和指導(dǎo)方法，我運(yùn)用

6、了先試后導(dǎo)， 先練后講，注重玩中學(xué)、學(xué)中玩的嘗試教學(xué)法。在語言上我更多的是用誰來玩玩？誰想來試試？ 誰來教大伙兒？等商量、激勵的語氣鼓舞小孩大膽嘗試。如此做讓老師了解到哪些小孩是真 正可不能的，需要老師啟發(fā)誘導(dǎo)和關(guān)心的， 也讓老師下一步的示范講解的重點(diǎn)把握得更準(zhǔn)確； 對不敢動手的小孩，因?yàn)闆]有老師完美的范例和作畫前的約束而放下了思想包袱；對不假思索有惰性的小孩無機(jī)可乘；那些想引起老師注意的小孩有了表現(xiàn)的機(jī)會。同時使小孩有體驗(yàn)、嘗試、探究的機(jī)會，為小孩營造了積極、輕松的活動氛圍，讓小孩體驗(yàn)到平等、尊重，更多 地感受到自主、愉快，從而激發(fā)了小孩的主動性、參與性，豐富的想象力和制造力。一段時刻后，我

7、發(fā)覺我們的美術(shù)活動中我可不能的聲音逐漸被小孩積極參與活動的氛圍 所取代，小孩在活動中體驗(yàn)到動手嘗試的樂趣。在工作中我也意識到要使小孩在美術(shù)活動中表達(dá)、宣泄自己的情感，并從中體驗(yàn)到歡樂， 非常重要一點(diǎn)就是選擇的活動內(nèi)容要貼近小孩 的生活，并是小孩們感興趣的。 幼兒園教師教學(xué)反思（3）教師的參與不可少中班的小孩喜愛觀看，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀看往往半途而廢，沒有結(jié)果。如 何引導(dǎo)小孩們做連續(xù)性觀看并獲得成功呢我想用和小孩們一起做觀看記錄的方法試一試，因?yàn)樾『冊诤屠蠋熞黄鹱銮闆r的時候興趣是最高的。我尋來綠豆和蕓豆來做比一比誰先發(fā)芽的試驗(yàn)。 在把綠豆、蕓豆分不泡在小盤子里的同 時，我和小孩們一起

8、設(shè)計(jì)了一張記錄表： 用小綠點(diǎn)表示綠豆， 用棕色的橢圓形表示蕓豆，在 綠豆和蕓豆的下邊分不畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓舞小孩們看看它們有沒有變化，如何樣變化，誰先發(fā)覺它們的變化，誰就來做觀看記錄。第一天一早，松松來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子認(rèn)真地看起來。不一會兒，松松興奮地告訴我：老師，小豆豆變了 ！快看小綠豆的綠皮破了， 上邊還有個小白點(diǎn)。 聽他這么一講，我和其他小朋友趕緊圍過來認(rèn)真地觀看，還確實(shí)有三四個小綠豆破了皮兒， 上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽兒。然而我沒有直截了當(dāng)告訴小孩，而想聽一聽他們的講法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時，樂樂咨詢：那個小白點(diǎn)是什么

9、呀，是小芽芽嗎明明講：不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。那是什么呀我也不明白。哎，你看蕓豆如何 起了好多皺紋呀，真難看。是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻小孩們捂著嘴笑了起來。為了鼓舞 小孩們的發(fā)覺，專門是第一位發(fā)覺者松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)覺告訴大伙兒。為了直截了當(dāng)確信他們的行為，鼓舞其堅(jiān)持連續(xù)性觀看并激起大伙兒的觀看興趣，我則把他們的話記錄在與之相對應(yīng)的符號下面，關(guān)心其表達(dá)得更清楚。 從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程， 爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀看記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，

10、我們又增加了一張表格， 讓更多的小孩有更多的機(jī)會參與到連續(xù)性觀 看活動當(dāng)中。由此能夠看出，要培養(yǎng)小孩某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對小孩們來講是最佳的鼓舞方式；為小孩們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會，是小孩們擁有成功感 受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進(jìn)小孩自主進(jìn)展并保持對某一事物的興趣 性，使之不斷探究再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。幼兒園教師教學(xué)反思（4）對教學(xué)的熱忱，讓課堂更精彩在盒子里呆的非常無聊的小蠟筆們碰上了大大的圖畫紙，盡情施展渾身解數(shù)，而一開始不受歡迎的蠟筆小黑，最后關(guān)頭扭轉(zhuǎn)天地，對挽救大伙兒的畫起了關(guān)鍵性的作用，最后，所有小蠟筆都對他刮目相看。如此一

11、個繪本故事，假如你拿到手上，會如何樣運(yùn)用，如何樣設(shè)計(jì)一個有效的活動呢？日前，園里就以繪本蠟筆小黑為基礎(chǔ)，開展了一次以整合藝術(shù)課堂教學(xué)有效性研究為主題的系列活動，這次的活動讓我們大伙兒受益匪淺。活動要緊分成兩個部分。先是集體觀摩李睿老師的第一次教學(xué)， 然后依照預(yù)設(shè)咨詢題分 組研討。第二部分是觀摩李老師通過修改完善后的第二次教學(xué)。并請另一位張老師跟李老師一起同課異構(gòu)，還邀請專業(yè)美術(shù)老師孫老師分析點(diǎn)評課堂。記得第一次觀摩李老師的課后， 我們教研組進(jìn)行分組研討時，都覺得，那個繪本和刮畫的結(jié)合相當(dāng)完美，也非常有新意。然而存在的咨詢題也很多，比如：作為一個繪本與美術(shù)的整合活動，在內(nèi)容上是否也應(yīng)該有所取舍，

12、應(yīng)該有一個側(cè)重點(diǎn)。 還有在目標(biāo)的制定上重點(diǎn)不夠突出，比較泛泛而談等。在提出咨詢題，再次修改后，我們抱著期待，再一次觀摩了李老師和張老師兩位截然不 同的繪本美術(shù)活動蠟筆小黑。兩位老師的課堂給了我們兩種完全不同的感受。李老師的課堂在通過上一次的研討修改后，顯得更加緊湊了。截圖的運(yùn)用幸免了觀賞繪本時在時刻上的拖沓。在目標(biāo)的提出上更為明確了，在提咨詢、語言上也更偏向于美術(shù)， 使整個活動在美術(shù)方面的比重更大了，給幼兒 操作的時刻更充分了，是完全繪本為美術(shù)服務(wù)。而張老師的課則更關(guān)注于幼兒情感上的體驗(yàn)。 對繪本的解讀比較詳細(xì)、到位，使幼兒有 更多情感上的共鳴。同時也對各種煙花的刮畫技巧做了非常詳細(xì)的演示和講

13、解。是讓美術(shù)為繪本添色。兩個完全不同的課堂， 同樣精彩、同樣令人佩服。因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)的是老師們的智慧以及 對教學(xué)孜孜不倦的鉆研精神。最后點(diǎn)評的孫老師講得話，讓我印象深刻，他講：兩個課堂在美術(shù)元素的挖掘和技能指導(dǎo)上都做得非常好，老師專門注重小孩情感的引發(fā)，繪畫需要感情作支撐，在入情入境的狀態(tài)下繪畫才是有意義的。他還指出，小孩畫煙火，要是能畫出煙火綻放時的動感就更好了。是啊，不管是再精彩的課堂，總是會留下遺憾，課堂的魅力之處，就是它永久會讓你覺得不完美，永久有讓你再完善的愿望，永久會讓你期待更多的精彩。 因此講教學(xué)也是一門遺 憾的藝術(shù)，只要我們都抱著一顆熱忱的心，我們的課堂也會越來越精彩。幼兒園教師

14、教學(xué)反思（5）如何對待幼兒的打架我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園， 有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄 亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。 盡管老師盡心的看護(hù)，有的小孩有時依舊為 爭玩具和小朋友打架，不小心會碰到不的小朋友。一天早晨，林煒的媽媽來幼兒園咨詢我最近，：老師，誰是戴君清？昨天我的林煒講戴君清打他了，今天也不情愿來園。就在這時，戴君清進(jìn)來了。一進(jìn)門就講：老師早我非常自 然地和小孩打招呼戴君清早那位家長也迎上去講：你就是戴君清？你打他了？她指指自己的親小孩講。戴君清先是看了看我，然后又看看那個小朋友，講我沒有打他。戴君清講戴君清， 你打小朋友了？以后可不能如此了。戴君清非常委屈的講我沒有打他?？吹竭@，我覺得戴君清被冤枉了，因?yàn)樗脦滋鞗]來上學(xué)，再就是平常他真做錯了事，老師批判他都會講以后我 不敢了、我聽話；但假如冤枉了他，就會據(jù)理力爭。針對這件事我做了反思：依照幼兒的年齡特點(diǎn)，小小班的小孩有意打人的現(xiàn)象確實(shí)不多， 通常是玩玩