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1、2015年考研真題及答案專題x關(guān)注微信對(duì)答案x考研題庫(kù)估分管理類(lèi)聯(lián)考綜合能力測(cè)試中, 邏輯與中文寫(xiě)作有著極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。二者在學(xué)習(xí)上,具有極強(qiáng)的相互促進(jìn)作用。首先,中文寫(xiě)作中的論證有效性分析本身即是對(duì)邏輯缺陷的識(shí)別 與分析。在分析過(guò)程中,對(duì)原文推理過(guò)程及論證方法的閱讀是重 中之中。一些典型推理特征,有助于考生快速進(jìn)行缺陷定位。比 如非黑即白、以偏概全等。同時(shí),對(duì)于一些在表達(dá)特征上易混的 推理,要借助邏輯中的學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化。比如不當(dāng)對(duì)比”和不當(dāng)類(lèi)比:而對(duì)所找到的缺陷的精練分析, 更是須要依賴對(duì)推理的基本規(guī)則及原則有準(zhǔn)確的把握,這樣才能在有限的字?jǐn)?shù)要求范圍內(nèi),寫(xiě)出一篇精彩的文章。比如上文提到的 以偏
2、概全”。其原理是:僅以對(duì)部分的斷定,來(lái)推斷整體的性質(zhì),可能會(huì)存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。其一是該部分可能在性質(zhì)上不具有代表性,其結(jié)論相對(duì)于整體來(lái) 說(shuō)會(huì)出現(xiàn)較大偏差;其二是該部分在量上不夠充分,沒(méi)有涵養(yǎng)到 可能存在的差異。由些,我們可以形成對(duì)以偏概全”這一缺陷的寫(xiě)作范式: 即使部分a的規(guī)律成立,也一定推出整體 b成立。因?yàn)閍只是b的一部分,不能完成代表后者。事實(shí)上,b中可能存在與a的規(guī)律不一致的情況。所以,該論述的有效性是值 得商榷的?!笨梢?jiàn),寫(xiě)論證有效性分析切忌 任性切忌 隨筆”。由于寫(xiě)作篇 幅有限(總體字?jǐn)?shù)要求600字左右,寫(xiě)4個(gè)主要缺陷,因此平均 每個(gè)缺陷的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)控制在 120字左右),再加上閱
3、卷的時(shí)間有 限(平均25秒一篇文章),所以考生作答時(shí)應(yīng)盡量突出寫(xiě)作的重 點(diǎn),邏輯清晰,語(yǔ)言流暢。要做到這樣,考生要有一定的邏輯功其次,論證有效性分析的學(xué)習(xí), 對(duì)邏輯中的非演繹類(lèi)的題型有強(qiáng)化作用,尤其是體現(xiàn)在閱讀理解和推理的有效性分析方面。從題型來(lái)看,重點(diǎn)對(duì)近年題量較大的論證類(lèi)題目有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。尤其是對(duì)論證中的前提假設(shè)、削弱質(zhì)疑和加強(qiáng)支持三類(lèi)題型。通 過(guò)對(duì)論證有效性分析的強(qiáng)化學(xué)習(xí),考生可以迅速提高閱讀的能力,而這一能力在解非演繹推理的過(guò)程中至關(guān)重要??梢载?fù)責(zé)任的說(shuō),在考生復(fù)習(xí)進(jìn)行到第三階段后期(即10月下旬時(shí)),閱讀的 重要將迅速體現(xiàn)出來(lái)。閱讀能力強(qiáng),則解題的準(zhǔn)確率和速度都可 以保證,反之則會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小問(wèn)題。講清楚了邏輯與寫(xiě)作的關(guān)系,下面我們給出 2016考生的整體學(xué) 習(xí)規(guī)劃。學(xué)習(xí)的第一階段(2015-6),以邏輯為主,寫(xiě)作為輔。這一階段,邏輯的主要任務(wù)是細(xì)致地學(xué)習(xí)相關(guān)推理知識(shí)與技巧,而寫(xiě)作則是強(qiáng)化閱讀為主要學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)的第二階段(2016-78),邏輯與寫(xiě)作同步強(qiáng)化。以邏輯中的 知識(shí)來(lái)指導(dǎo)論證有效分析的專項(xiàng)強(qiáng)化學(xué)習(xí), 以論證有效分析的方 法來(lái)加強(qiáng)邏輯中非演繹推理的提升。學(xué)習(xí)的第三階段(2016-911),中文寫(xiě)作進(jìn)入系統(tǒng)寫(xiě)作階
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